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视频标签：顽皮的阳光
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视频课题：西师大版小学语文一年级下册2.《顽皮的阳光》重庆市 - 北碚区
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顽皮的阳光
教学目标
1. 能运用学过的识字方法认识本课13个生字，正确、工整会写 6 个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大 自然的情感。
教学重点：
学习生字词，感受阳光的美丽和顽皮。
教学难点
体会阳光的顽皮、大自然的美丽。
教学准备：
1. 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2. 预习课文，自学生字词。（学生）
教学过程
一、谈话导入，引入课题。
1、 师：昨天我们认识了一个顽皮的小哥哥，他是？ 2、 师：那么顽皮的阳光都去过哪些地方？ 3、 生：窗台、花园、小河 4、 师：你们想和顽皮的阳光一起去旅行吗？ 5、 4、师：不过在出发之前，阳光想考考大家，你们要闯关成功后才能和他一起去旅行。有信心通过阳光设立的关卡吗？
二、 细读课文，随文识字。 1、 出示生字卡片开火车拼读生字，校正字音（分清平翘舌音、鼻音和边音的区分）。
2、 同桌之间检查认字情况。 3、 识字游戏：摘苹果。 4、 师：下面我们将生字娃娃送回课文，请孩子们到课文里去找一找顽皮的阳光在哪？
课件出示：（1）给每个自然段标上序号 （2）边读边思考为什么说阳光是一个顽皮的小哥哥？
5、 学习“哥”字，及哥字的形近字。
齐读第一自然段，这里有我们要学习的生字（师出示哥）老师还找到了一个跟他长得很像的朋友，你们看看他们有什么不同之处谁来说说，我们怎么记住他们的不同之外。师出示“哥”，生书空，师写字。生写，师巡视，展示写得好的同学。区分“哥和歌”
6、在树梢和窗台上，阳光是怎么顽皮的，我来读，你们做动作，边做边想，你做了哪几个动作？
出示：清晨，它爬上树梢，跳上窗台，探着脑袋看看谁家的孩子在睡懒觉。
指生答，老师在幻灯片中勾出“爬”“跳”“探”。（他是怎么来到树梢和阳台的，学生找到动词，回扣题目“顽皮”）
7、师出示微课，教授动作的词不同的表达方式。 8、 孩子们在刚才我们勾的动词，有一个是我们今天要学习的生字娃娃：出示“看”字源，用讲故事的方式识记看字。
师：看字在古时就是把手放在眼睛上看，所以上面是一只手，下面是代表眼睛的目字底，（让生学学看的动作，如生前面没有勾到这个动作词，那么师在此时可以补充：你看这也是一个表示动作的字呢，想想他的动作，我们就很容易记住它了。）观察字的压线和重点笔画，请生描述。
9、生写字师巡视。展示佳作。
10、孩子们生字娃娃想出去玩了，我们一起来读第二自然段，指导有感情朗读。
师范读，生听然后谈谈自己的体会，此遍朗读，老师突出爬，跳、探字的慢吞吞，让生体会到不同的读法表现出的阳光的活泼，感悟如何读出阳光的顽皮。
11、生齐读。
三、自主学习三、四自然段，感受阳光的顽皮。
1、恭喜大家成功通过顽皮的阳光设置的第二关卡，获得两颗星。 2、师：你还想和阳光去哪里旅行？运用上我们刚才的学习方法：1、2、3小组跟阳光去花园旅行；4、5、6小组去小河旅行，用“△”标出阳光的动作，试着读一读阳光的顽皮？祝大家旅行愉快，出发吧，孩子们。
3、生练读各自段落，分别体会：（可不按书上段落顺序进行） （一）去花园，积累词语：晶莹(出示图片帮助生理解)
1、师：去了花园的孩子在哪？让我们听听你们的快乐旅行。 随机抽生回答。
生：我们看到顽皮的阳光藏在晶莹的露珠里，挂在花儿的笑脸上。 师：在生活里，你见过晶莹的露珠吗？是什么样子？会让你想到什么？ 生：见过，很亮。像天上的星星。
生：透明的，闪闪发光，像珍珠一样。 、、、、、、
2、师：真会发现生活里的美！，〈课件展示：晶莹的露珠〉晶莹的露珠它是那么透明，闪亮，因为有了顽皮的阳光，露珠变得更（晶莹了），花儿更（漂亮了）。说得不错，谢谢你们带回的美！
3、师：美的感受谁也不要错过，一起来吧！ 齐读 3 （二）去小河
1、师：顽皮的阳光带了哪些孩子去了小河玩耍？让我知道 抽部分生读 4 自然段。
2、师：听出了你们旅行的愉快。说说你的愉快吧？
生：推着竹叶船好像漂流，真好玩。
师：羡慕你呀！把你漂流的愉快带回课文里吧。 生 2：和小鱼儿去旅行很快乐！
师：从你的表情就看出来啦！试试着读一读让大家一起来感受你的快
乐吗？
3、生齐读 。
4、 师：太有意思啦。这么愉快的旅行是谁带给你们的？让我们齐声谢谢它吧！ 生：谢谢你！顽皮的阳光！（完成板书：顽皮）
四、拓展学习。
师：小朋友，我们知道阳光还去了很多的地方，你能告诉大家么？ 生：（说出自己知道的。）
师：老师知道顽皮的阳光来到田野里，在苹果树上打秋千，给苹果妹妹化妆，苹果妹妹的脸被画得红红的，真美丽。
生：（踊跃说话）。 师：（在学生说话的时候，给以鼓励，并支持学生的多种说法。）
师：孩子们说的真不错。阳光还去了什么地方干了什么事情？你能写出来么。或者是画出来么？看看谁写的话多！看谁画得美丽。
生：积极写话。画画。
师：以欣赏的态度巡视，鼓励学生。
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