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视频课题：人教版五下年级“自己的花是给别人看的”广东省 - 东莞
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人教版小学语文五年级下册第八单元
25 自己的花是让别人看的
《自己的花是让别人看的》是“国学泰斗”季羡林笔下的一篇文质兼美的散文。文章以清新优美的文字展现了德国独特的异域风情，更寄予了作者对德国这一“第二故乡”的深厚情怀。这也是五年级学生接触到的第一篇季羡林的文章。怎样让学生在潜心会文的同时充分领略德国的风物民情？师者在处理教学时，借助多媒体资讯查阅了大量资料，并精心设计教学，制作了精美的课件，通过图片、音乐、颁奖辞等现代信息技术手段渲染情境，激发学生的求知欲望和参与热情，使朦胧的想象与直观的体验相结合，从而更深刻地领会语言文字的魅力。良好地达成了现代信息技术和小学语文学科的整合。
第一课时
【教学理念】：
1．通过音乐和图片等信息化手段的渲染，激发学生学习兴趣、初步感受德国的异域风情。
2．通过多形式的朗读体验、把握关键词句的理解，领略德国这一“奇丽的景色、奇特的民族”，紧扣中心句，披文入情。
3．通过读题置疑、找寻答案、回读课题、总结学法等形式，引导学生初步感悟“人人为我，我为人人”这一耐人寻味的境界。
【教学分析】：
《自己的花是让别人看的》是五年级下册第七组的第一篇精读课文，是出自我国的国学大师──季羡林先生笔下的一篇精美隽永的散文。本文不同于一般纯粹写景类的文章，而是娓娓道来景物背后的民族风情，作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受。在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理。对于五年级的学生来说不存在理解上的困难。因此，根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言是本文的教学重点，并初步领悟作者以小见大的写作方法。在现代信息化手段的辅助之下，运用音乐、图片渲染气氛，通过把握关键词句、举象、创境等手段，引导学生品味感悟语言文字的魅力，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育，从而享受语文学习的乐趣。
【教学目标】：
1．学习本课生字新词，重点指导“脊梁、嫣”三字的写法 2．正确、流利朗读课文，尝试背诵第三自然段的部分内容
3．以“奇”为主导，梳理文脉，初步感受德国的异域风情
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【教学重难点】：
品读重点句段；感悟独特风情
【教学过程】：
一、 课前谈话，亲近作者 1．师：同学们，在上课之初，老师带大家来认识一位了不起的人物。曾经在“2006年感动中国人物评选”中，这样描述他——（课件出示，宣读“颁奖辞”）这位白发先生是谁？请你用最响亮的声音一齐来介绍他—— 2．学生轮流逐条朗读简介作者
3．师：是的，这位国学泰斗就是——（季羡林）！早在1935至1945年期间，季羡林先生就留学德国十年，就读于著名的哥廷根大学。德国人民爱花养花的民族风情给季先生留下了极其深刻的印象。四五十年后，当季羡林重回德国，见到了不变的美丽。不禁感慨万千，写下了一系列感人至深的文章。今天，咱们就来学习其中节选的一篇。上课—— 二、 初读文本，学习生词
1．读题置疑：请齐读课题——（生读）注意：谁的花让谁看？再读——（生读，强调“自己”、“别人”） 看到这样一个题目，你有什么想法，或者说心里有什么疑惑、有什么问题吗？（指名生说）
2．自由读文：其实这几位同学的问题都在讲述同一个问题：德国人养花为什么是给别人看的？也许我们的疑惑能从文中找到答案，请同学们将课文自由朗读一遍，注意读准字音，读通句子。开始——（生自由读书） 3．学习生字新词：“小老师”带读（重点指导读好“脊梁”）——理解词意（示范“颇”字的理解，学生提出不懂的词，师生共同解决）——指导难句朗读。 三、 再读文本，梳理文意
1．师：掌握了生字新词，要读好课文就不是难事了。老师和同学们合作来读读课文，我读开头和结尾的段落，请一、二大组齐读第二段，三、四大组齐读第三段。想想：课文主要写了什么？德国给作者留下了怎样的印象？（师生合作读文） 2．交流汇报：课文主要写了什么？文中哪句话最能体现德国给作者留下的印象呢？（指名生回答）题目往往就是文章的眼睛，结合课题来概括主要内容也是一种好方法。
四、 细读文本，扣“奇”披文
1．师：德国给作者留下了深刻的印象，使作者由衷地感叹——（出示，生齐读）究竟文中哪些地方让作者感到特别“奇”的？（板书：奇）让我们再次走进文本，默读课文，将文中让人感到特别“奇”的句子画下来。（生默读自学，师巡视） 2．从“奇”入手，品读重点句段，披文入情。
预设1：“家家户户都在养花„„脊梁。”——这段话中，你觉得“奇”在哪里？（指名生说，师相机指导a“家家户户”——请如实地回答，咱们班哪些同学家有养花的请举手（生举手）那没举手的就是家里没有养花的，这能算家家户户都养花吗？（不能）“家家户户”什么意思？（每一家每一户）就是说在德国每一家每一户都养花，没有不养的，和我们中国不一样，怎么不叫人称奇啊！b“脊梁”——请提起笔，在课文纸上跟老师来写一写这个词（师范写“脊梁”）“花的脊梁”是什么呢？请看（拿一枝花），这是娇艳的花朵，这里就是“花的脊梁”。当花朵朝外开，花的脊梁就朝——（内），一条条“花的脊梁”朝内，才能有一片片的花朵朝外竞相开放。他们养花和我们有什么不一样？注意，老师读
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前面的话，你们读书上的话（出示，师引读，生接读）也就是说，德国人在屋子里看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，只能看到——（花的脊梁、花的脊梁、花的脊梁）奇不奇啊？（奇！）那就将这份感受送入到朗读中，一起读吧——（生齐读，板书：家里奇）难怪作者会感叹——（回读中心句）
预设2：“走过任何一条街„„应接不暇。”——在家里只能看到“花的脊梁”，那要想看到“花的脸庞”得去哪里呢？（生：街上）那我们就一起到德国的街道上去看一看——（课件播放图片）画面美吗？（美！）比画面更美的是文字，因为文字能带给我们无尽的想象。请找找看，文中哪些文字描写了德国街头的美景？（指名生说，课件出示）请轻声地自由朗读这段文字，边读边圈出让你眼前一亮的词语。（生自读，师巡视）好，都圈出来了吧！谁来和我们分享一下（指名生说）——“应接不暇”这个词在哪篇课文里见过？（《鸟的天堂》）形容鸟非常多，看见了这只，错过了那只；看见了那只，这只又飞起来了，眼睛忙都忙不过来。那在这里，是指什么让眼睛看不过来呢？（美丽的花，美丽的风景）哪些词写出了花的美丽？（生说：花团锦簇 姹紫嫣红）多么富有意境的两个词啊！（出示）请大家抬起右手，一笔一划地写写这个字（师示范板书“嫣”）闭上眼睛，用心想像，花团锦簇、姹紫嫣红是怎样的景象呢？（师：花团锦簇、姹紫嫣红；花团锦簇、姹紫嫣红。生想象）说说，你眼前浮现了怎样的景象？（指名生说）许多的花儿团团成簇地挤拥在一起，五彩缤纷，非常华丽。这就是——（出示图片，齐读：花团锦簇、姹紫嫣红）这两个词把花的特点都写出来了，你还可以用什么词来形容“花”呢？（生说：百花齐放、争奇斗艳、五颜六色„„）一条街是花团锦簇、姹紫嫣红，两条街也是——（花团锦簇、姹紫嫣红），条条街都是——（花团锦簇、姹紫嫣红）。在德国，任何一条街都是——（花团锦簇、姹紫嫣红），家家户户的窗前都是——（花团锦簇、姹紫嫣红）。大片大片的花团锦簇、姹紫嫣红，汇聚成了浩瀚无边的——（花的海洋）这种比喻的修辞手法不仅写出了花美，还写出了花多，让我们如同置身在——（花的海洋）那就让我们走进“花的海洋”、“花的世界”，读吧！（生齐读）当文字所描绘的画面浮现在眼前时，这些文字就不仅刻在了我们的脑海里，更刻在了我们的心里。请闭上眼睛，想象画面，试着来背背吧——带着想象来读书、来背诵，也是一种记忆的好方法。透过字里行间的描写，我们分明看到了奇丽的街景、奇丽的德国。难怪作者由衷地感叹——（回读中心句，板书：街上奇）
预设3：“我走在街上„„都开满了鲜花。”——其实文中还有一处看似平常，却让人感觉意想不到的文字，它就隐藏在课文的最后一段，看你有没有一双会发现的慧眼。（出示）找对了吗？一起读吧！（齐读）“又是”是什么意思？（又一次，再一次）从课文中我们得知作者季羡林是阔别多久回到德国的呢？（四五十年）四五十年，也就是半个世纪过去了，德国仍然像以前那样，家家户户都养花，家家户户的窗口前都开满了鲜花，街道上依然是花团锦簇、姹紫嫣红，我们完全可以相信，这样的景色将会永远延续下去。这怎能不令人称奇呢？读吧！（生齐读，板书：永远奇）就连我们也不得不由衷地感叹——（回读中心句） 五、 回扣课题，找寻答案
1．再次默读课文，找寻课题置疑的答案
师：到了这个时候，我们刚上课读课题时提出的问题答案找到了吗？课文中有一处文字对这个问题给出了明确的解答，咱们再看看课文，找出这处文字。 2．创设语境回还诵读，初步理解“人人为我，我为人人”的境界。 师：好的，我看很多同学都找到了（出示），这就是问题的答案，读——（齐
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读），再读一遍，读到自己的心里去——（齐读，板书“人人为我，我为人人”） 师：德国是一个奇特的民族，从养花这件事上可以看出他们有着——（生接：“人人为我，我为人人”）的崇高境界，正因为有着——（生接：“人人为我，我为人人”）的这种境界，才有了这道奇丽的景色，才有了这个奇特的民族，才有了这样一个题目，读——（生齐读课题）这一让啊，让出了一片奇丽的景色；让出了一个奇特的民族；让出了这种——（生接：“人人为我，我为人人”）的境界！请用你心底的声音，再读课题！ 六、 总结学法，推荐阅读
1．总结学习过程，提炼学法：当我们找到问题答案的时候，回过头来，再看看我们学习的过程、思考的过程，从读课题到读课文，层层递进，步步深入。不仅通读了全文，掌握了本课的生字新词，还整体感知了课文内容，初步领略了德国的独特风情。但是，文中还有许多的悬念等待着我们去探寻、去揭晓，下节课我们将继续随着季羡林先生的描写，去细细品味耐人寻味的文字，去细细感知耐人寻味的境界。
2．推荐阅读季羡林先生作品：《德国印象》、《留德十年》、《故乡明月》„„
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25 自己的花是让别人看的
人人为我 我为人人
奇
家里奇 街上奇 永远奇
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