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视频课题：人教版五下年级“自己的花是给别人看的”-浙江省 - 舟山
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《自己的花是让别人看的》教学设计
一、教学目标：
1.认识生字，正确读写 “脊梁、莞尔一笑、应接不暇、姹紫嫣红”等词语。 2. 能有感情地朗读课文，背诵第3自然段，积累文中优美语言。
3.巩固理解含义深刻的句子的方法，了解作者介绍的德国风景与风俗特点。 4．培养学生合作学习的意识和习惯。 二、教学重难点：
巩固理解含义深刻的句子的方法，了解作者介绍的德国风景与风俗特点。 三、教学准备： PPT、学习单、配乐 四、教学过程预设： （一）揭示课题
引出课题，读题。突出反义词：自己、别人 （二）初读课文
1．自由读课文，把课文读正确，读流利，并思考课文主要讲了什么？ 2.交流主要内容
（1）概括主要内容有一定的方法，你是用哪种方法概括的？课文主要讲了什么？
提示：课题扩充法；抓重点词句法；段意归并法
3.介绍作者：介绍季羡林。 板书：季羡林
出示简介：我国著名的国学大师，学贯中西，融汇古今，精通12国语言。年轻时曾留学德国十年，后著有留学回忆录《留德十年》。（指名读）
4.师：时隔四五十年，作者又来到德国，有什么变化吗？文中是怎么说的？ 出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。 （指名读——齐读） 板书：美丽 （二）研读课文
“美丽并没有改变”，这里的“美丽”指什么呢？请大家再次走进课文，默读课文，划出有关句子，在旁边写写自己的感受。
师巡视，同桌交流——修正，补充。（学生要会分享，要有互相学习的意识） 提示：合作交流时要轻声，面向全班发言要大声。
师：写完的同学和同桌轻声交流一下，然后对自己划找的句子，还有批注
进行修正或补充，和同桌达成一致意见。等会儿交流的时候，我会请同桌两人一起回答，一个说美在哪里及重点句子，一个（抓关键词语）说理解和感受。
（三）感受奇丽的景色（美丽的花） 指一组同桌交流。
发言1：我们组认为美丽指美丽的花，我们是从这句话中看出来的„„ 发言2：我们还抓住了„„这几个关键词语，感受到了„„ 预设出示：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
1.非常好，他们组抓住了关键词语谈自己的感受。请大家自由读一读这句话，你们还有补充吗？谁也能像他们组那样抓住关键词来说说？
指名补充。
（自己读一读，你觉得德国的花美吗？请你抓关键词语说说你的感受。） 2.理解关键词语“花团锦簇、姹紫嫣红”“山阴道”的意思。（重点标出） 花团锦簇：形容五彩缤纷，艳丽夺目的景象。团：成团 姹紫嫣红：指各种颜色艳丽的花朵。姹：美丽；嫣：艳丽
山阴道：“如入山阴道上，应接不暇”一句是有出典的，出自《世说新语》： 出示：王子敬云：“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。若秋冬之际，尤难为怀。”
（师介绍：王子敬即书法家王献之。山阴在会稽城(今绍兴)。山阴是县，因在会稽山之阴（北）而得名，秦设置，至隋改名会稽。据《会稽郡记》记载：“会稽境特多名山水。王子敬见之曰：‘山水之美，使人应接不暇。’” 王献之是说在山阴的路上走，山水相映，美不胜收，让人有应接不暇的感觉。季羡林拿来活用，形容德国的街道上家家户户都种着花，美不胜收。）
体会花多、美
3.读着这段话，你仿佛看到了什么样的画面？抓住花的形和色具体说。
同学们说得真好，瞧，美丽的画面来到了我们身边，欣赏图片
请大家结合图片，发挥想象，把你仿佛看到的画面写下来。
4.发挥想象，补写空白：
出示：走过任何一条街，抬头向上看， ，
家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
学生在学习单上练笔——四人小组内轮流发言（学习别人的长处，好词好句等）——再修改（再修改，争取比第一次写得好）——组际交流——全班交流。
师：写完的同学请大家现在四人小组内交流一下，轮流发言，注意要轻声。 师：请交流完了的同学修改自己写的，把刚才同学那儿学到的好的词句用一用，争取比第一次写得好，写得美。
指名全班交流。
老师评价：经过四人小组交流，你觉得比第一次写得好了吗？哪里不一样了？
4.课文描写得美，你们写得也很美，这样的美景用一个词语来形容，那就是——？（奇丽）
板书：奇丽的景色
5.小结学法。
刚才我们抓住关键词语，展开想象，理解了这句话的含义，感受了德国奇丽的景色。板书：想象
6. 指导朗读。接下来，让我们用自己的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。（学生要有感情朗读） ①自由练读。指名读，2人。 ② 变式朗读。
师：老师把这段文字变成了一首小诗，再来读一读，是不是更美了？ 出示：用诗的形式 （配乐） 学生练读——指名读，评价——齐读 （四）感悟奇特的民族（境界）
1.刚才我们欣赏了美丽的花，感受了德国奇丽的景色，那么美丽仅仅指花吗？（人人为我，我为人人的境界）
2.出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 你是具体从哪里看出来，德国人有这样的境界的？读一读具体的句子，说说 自己的感受。
3.（预设）重点体会含义深刻的句子，出示：
★他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。抓住关键词语“不像”“脊梁”谈自己的感想。
★补充出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
（1）这句话中哪一处是在说“人人为我”？哪一处是在说“我为人人”？（用不同的线表示出来。）
4.出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 为什么说这种境界“耐人寻味”？
（每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么做，就必然会换来“人人为我”的结果。）
4.是啊，德国人达到了这种耐人寻味的境界，用作者的话说，这真是一个—
—？
（板画剪头） 板书：奇特的民族
5．师：刚才我们通过联系课文内容，理解了这句话的含义，感受到了德国这个民族的奇特。 板书：联系 6. 指导朗读句子。
出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
师：理解了这句话，再来读，相信大家一定能读得更有感情，更“耐人寻味”了。谁先来试一试？ 指名读——齐读
（五）总结写法（见+感），指导背诵第3自然段。
出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
1. 请大家自由读读这段话，你发现了什么？
前两句描写的是作者的所见（看到的），后面两句是作者的感想（想到的）。
板书：见+感
师：作者通过先写看到的，再写想到的，像拉家常一样娓娓道来，向我们讲述了德国的民族风情特点，让人既开眼界，又回味无穷。下面，我们试着把这段文字记在心里，怎么样？好，先自己背一背吧。 2．指导背诵。
出示提示：走过 ， 抬头，家家户户的窗子前 。许多窗子 ，汇成了，让我们看的人 ， 。每一家 ，在屋子里的时候，；走在街上的时候， 。 ，。我觉得。
（1） 老师给你们一点提示，谁愿意先来背一背？不用看提示那就更棒了！ （2） 自由背诵——同桌互助——指名背——齐背。 （六）根据板书总结全文
师：今天这节课，我们学习了季羡林爷爷写的《自己的花是让别人看的》，通过抓住关键词展开想象领略了德国奇丽的景色，又联系课文内容感受了德国这个民族的奇特，最后学习了作者见+感的写作方法，相信同学们一定收获很多。
（七）拓展作业
1.那么，在我们生活中，你有没有感受过“人人为我，我为人人”这样类似的境界呢？请模仿课文“见闻+感受”的写法写一段话。这个作为课外作业。
2.推荐阅读《留德十年》。
师：另外，老师向大家推荐一本书季羡林爷爷写的回忆录《留德十年》，（板书：《留德十年》）这本书里的文章和我们今天学的这篇课文的写法差不多，也是用见+感的方式写的，有兴趣的同学可以看看。
板书设计： 25 自己的花是让别人看的
季羡林
（箭头左下）美丽（右下箭头） 奇丽的景色 奇特的民族 想象 联系
见+感
《德国十年》
《自己的花是让别人看的》课堂练习单
一、补写空白：发挥想象，写一写你想到的、看到的花。
走过任何一条街，抬头向上看，
。家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
《自己的花是让别人看的》课堂练习单
一、补写空白：发挥想象，写一写你想到的、看到的花。
走过任何一条街，抬头向上看，
。家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
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