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视频标签：那只松鼠
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视频课题：教科版三年级下册课文《那只松鼠》黑龙江
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《那只松鼠》教学设计
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文语言的生动、准确。
2．初步认识“倒叙”的叙述方式；学习概括课文的主要内容；体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。
3．使学生认识到动物是人类的好朋友，培养学生热爱动物、保护自然的思想。 4．运用学过的方法自主学习，认识“股、厦、褐”等11个生字，会写“续，股、逮”等12个生字。 教学重点：
1. 学习概括课文的主要内容。
2.引导学生体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。 教学难点：引导学生体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。 教学准备
布置学生搜集关于松鼠的图片资料，并根据资料所示内容给图片配备文字说明。可以是一个词，也可以是一段话。 一、知大意，识倒叙
师：老师这儿有条谜语，读一读，想一想，你猜到了什么？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。） 生：松鼠。
（2）直观感受，体会自由。
师：真聪明！小松鼠很想同你们交朋友，愿意吗？（出示松鼠的图片，边说边粘在黑板上。）
师：添上一个词来说说它是怎样的松鼠。（在松鼠图片前画横线： 松鼠。） 师：老师为你们准备了一组图片，边看边想。（出示一组松鼠图片。） 生：可爱、快乐、自由自在„„
师：你们眼中的松鼠是活泼伶俐、可爱至极的。它可以在树干上晒太阳、看风景；还可以和伙伴们到处玩耍，每天都过着快快乐乐、自由自在的生活。 二、品语言，悟情感
（1）走近失去自由的那只松鼠。 ①指导读文。
师：通过预习，能把课文读正确、流利的同学请举手。一会儿读文时，我提个小要求：要读出自己的理解，读出文字里面的味道来，好吗？ 师：读书时只要静下心来，用心去读，就能读出味道来。请同学们把书翻开，让我们用心去读文，再标出自然段。 （生自由轻声读文。）
师：课文一共有几个自然段？ 生：10个。
师：你还记得读文要求吗？（指名读课文。） 生：读出自己的理解，读出文字里面的味道来。 师：让我们一起来欣赏吧。
师：你们把自己对文本的理解，通过朗读表达出来，并读出了自己的味道，
真不错！这就是理解课文的第一步。理解课文的第二步就是把你看到的，想到的用自己的语言说出来。 ②走近那只松鼠。
师：现在，请同学们默读第2和第5自然段。静静地想一想，你看到了一只怎样的松鼠？（出示相关段落。）
师：这小小的冒号就向我们解释了极其古怪的意思。（师读：我突然看到了两道极其古怪的目光，生接读：像是绝望，像是抗拒，像是乞求。）（出示网袋中的小松鼠。） 师：如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠，你可能再也回不了家了，再也见不到自己的妈妈了，再也不能和自己的小伙伴一起玩儿了。此时 ,你绝望的目光，想告诉我什么？你抗拒的目光呢？你乞求的目光呢？
师：是呀，所以我看到了两道极其古怪的目光——（生接读：像是绝望，像是抗拒，像是乞求。）
师：让我们再次通过朗读，走近那只松鼠。女生齐读第2自然段、男生齐读第5自然段。
（2）走近自由自在的那只松鼠。
师：谁知道是什么原因让松鼠变成了这样？ 生：是作者逮住松鼠，让松鼠变成了小俘虏。 师：文中的我为什么要逮松鼠呢？ 生：因为女儿想要。
师：因为疼爱女儿，才去逮松鼠。还有没有其他原因？ 生：因为那些松鼠太可爱了，才去逮松鼠。 师：文中的第4自然段就写出了松鼠被逮之前的可爱。一人一句，接力赛读。边读边想，你看到了一只怎样的松鼠？（出示第4自然段，其中本课要认读的生字字体变大、加粗。）
生：活泼伶俐、可爱至极„„ 师：从中选择一个最喜欢的词语书写到书后自选词语中的小推车里。我们比比看，谁写得又快又好！我也把喜欢的词写在黑板上。（板书：小精灵。）
师：一个“逮”字，使原本快乐的小精灵变成了一只可怜的小俘虏，我们多希望一个“放”字能让——（生接说：小俘虏变成了精灵。） 师：作者逮松鼠容易吗？（不容易。）这放松鼠就更不容易呀！ （3）走近情感变化的内心世界。
师：我来找一名同学读6自然段，其他同学看屏幕。（出示图片作者看着网袋中的松鼠。）
师：你的朗读吸引了我，仿佛把我带进了画面来到小松鼠的身旁。此时，我就是图中的作者，你们就是网袋中的“小俘虏”。 师：我就这样一动不动地望着躺在网袋中一动不动的小松鼠，心像被针深深地扎了一下，很疼很疼！
师：原来的你，在松林中是一个活泼伶俐、可爱至极、自由蹿跳的小精灵，可现在的你却„
生：却躺在网袋中，没有了自由。
师：原来的你，每天与伙伴们快乐玩耍的小精灵，可现在的你却„ 生：孤零零地一个人面对陌生的环境。 师：原本有父母疼爱的你，可现在的你却„
生：老实得就像已经没有了生命。
师：指着屏幕中的段落，与学生进行互换人称对话训练。（出示原文中句子——很久很久，我就这么阴沉地看着（它），尽力体验着（它）的心情；（它）也如此这般古怪地看着（我），猜不透在动什么样的脑筋„„） 师：是呀，很久很久，我就这么阴沉地看着（你），尽力体验着（你）的心情； 生：（我）也如此这般古怪地看着（你），猜不透（你）在动什么样的脑筋„„ 师：此时，你想对文中的我说些什么？（生互相交流、讨论。）
师：作者仿佛听到了你们的声音。齐读第7段，想一想你又看到了一只怎样的松鼠。
生：看到松鼠隐没在密林深处。
师：这是一只获得新生的松鼠，它不再是“小俘虏”。（师根据生的回答，随机摘去“小俘虏”的词条。）
师：这是令人欣喜的事，那作者高兴吗？ 生：不高兴，看出作者放的不容易。 师：哪个词体现了呢？ 生：长叹。
师：作者不想放松鼠，因为——（女儿想要。）
师：作者不想放松鼠，因为——（作者喜欢可爱的松鼠。） 师：但是，作者必须放松鼠，因为——
师：作者的女儿是不是与爸爸一样，具有怜爱之情、善良之举呢？ 如果你是文中的小女孩，你会怎么想，怎么说？ 三、品感悟，升主题
作者因为爱逮松鼠，又因为爱放松鼠，前者是自私的爱，后者是伟大的爱，感谢文中的父女，让爱的种子在每个人的心中生根发芽。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
