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视频课题：人教部编版三年级上册25课《掌声》第二课时-江西省优课
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《掌声》第二课时教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。 2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。
【教学重点】
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
【教学难点】 学习复述。 【教学过程】
一、复习导入，感受英子的变化
1.这节课，我们继续学习第25课——掌声，请大家轻轻读课题。 2.孔子说过：温故而知新。上节课我们认识了词语朋友，你能叫出它们的名字吗？
3.上节课，除了词语朋友，我们还认识了一个小女孩儿，她叫——（英子）通过学习，之前的英子给你留下了什么样的印象呢？(自卑、忧郁)后来的英子变得怎样了？(自信、开朗)
二、品词析句，领悟掌声的内涵 （一）聚焦掌声
1、过渡：是什么让英子发生了那么大的变化呢？（掌声）让我们聚焦掌声，请找出文中描写掌声的句子。
出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
指名读——齐读。 （二）体会内涵
1、同学们为什么送给英子掌声？掌声代表什么呢？请同学们看到阅读提示。 阅读提示：
读：默读课文的2.3自然段。
画：用“﹋”画出描写掌声前英子表现的句子，体会英子当时的心情。 议：这两次掌声的涵义一样吗？
思：英子读懂了同学们的掌声吗？从哪里可看出？ 2、汇报交流
（1）指名汇报问题1：让我们先看看掌声响起之前的英子。出示：
句子1：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
句子2：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 句子3：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
①哪些词深深地触动了你的心？（低了下去、犹豫、慢吞吞、眼圈红红的、终于）
A、英子为什么把头低了下去，她的心情怎样？（担心、害怕）她担心什么？害怕什么？（大家会看到她走路的样子）谁能读出这份担心、害怕？ B、英子在犹豫什么呢？指名说。
出示：她犹豫，到底要不要上台呢？如果上台， ，
如果不上台 。
C、还可以从哪儿看出她在犹豫？（慢吞吞 眼圈红红的 ）谁来读读。 D、到底上还是不上，英子感到左右为难，她心里十分矛盾，这个选择对她来说十分艰难。哪个词语很好地体现了她做出选择的艰难？自己试着读读，谁来读。 ③指导朗读，把这3个句子连起来读读，读出英子的担心、害怕、犹豫不决。 （2）指名汇报问题2、3：
3
①看着这个犹豫不决的英子，终于一摇一晃地走上讲台的时候，——在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
②同学们，你想用这热烈而持久的掌声告诉英子什么？这是怎样的的掌声？——鼓励、关心、支持
③我们读懂了同学们掌声里的含义，英子读懂了吗？你从哪里看出来的？ 出示句子1：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 从泪水中我们分明听到英子在说——
④英子多么感动啊！掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了（引读）——
（出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。）
⑤此时，同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？那是什么呢？（赞赏、肯定、赞美、欣赏）
⑥英子再一次读懂了同学们的掌声，她（引读）——
（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）
听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说 ？（指名说）但英子什么都没有说，只是向大家——（引读：深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。） （三）升华情感：
1、是啊，如果把这掌声，化成一个字，那就是（爱）
2、就是这份爱，让英子（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的—— “我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
3、补充资料：在同学们的掌声影响下，英子后来的学习成绩一直非常优秀。上高二的时候她代表学校参加全国物理竞赛还得了奖，后来还被北京的一所大学破格录取。难怪英子会在信中写道——。
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4、说话练习：其实，生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，更需要掌声。所以，当 的时候，我想把掌声送给 ，我想对 说：“ 。” 三、练习复述，激起掌声之共鸣。
1、教师指导讲第二自然段英子上了中学后，给同学们讲述起当年的往事。 想一想：假如你是英子，由你来讲这个故事，课文的第2自然段哪些地方需要改动。
说一说：小组内讲一讲，注意不能改变句子的意思，语句要通顺连贯。 Ａ、自己试讲，小组内交流。 Ｂ、反馈指导。
需要改动的地方：“英子”都换成“我”；“那个角落”改成“我坐的那个角落”或“我”。：因为是英子自己讲述这个故事，所以，故事里的“英子”要改成“我”，有的地方，还要根据是英子自己讲故事这个情景作变化。 2、实践转换人称讲述。（教师放手让学生讲第三、四自然段） （1）接下来，我们继续做“英子”，继续讲故事，好吗？
第1、2组讲述第3自然段的故事内容，第3、4组讲述第4自然段的故事内容。
（2）反馈指导。
第三自然段：第2句的“她”可以改成“我”，也可省去。 “我们看到”，“她的普通话说得很好，声音也十分动听”要删掉。 第四自然段：第1句的“英子”换成“我”；第2句的两个“她”都换成“我”。 3、同学们，今天的表现太棒了，让我们为自己今出色的表现鼓鼓掌吧！（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后我们的生活中多一点掌声，多一份快乐！
四、板书设计： 29、掌声 忧郁
开朗
5
爱
自卑
自信
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
