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视频课题：人教部编版小学语文三年级上册25《掌声》第二课时-安徽省 - 阜阳
教学设计、课堂实录及教案：人教部编版小学语文三年级上册25《掌声》第二课时-安徽省 - 阜阳
《掌声》第二课时教学设计与教后反思
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物思想情感。
2、深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。
3、领会人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教具准备：课件 教学过程 一、 课前谈话
1、 同学们，今天丁老师来为你们上语文课，你们想用什么表示对老师的欢迎呀？ 2、 你们的掌声是为了欢迎丁老师，掌声除了表示欢迎外，还有什么作用？ 3、 看来掌声的作用还真大啊！今天这节课，我们继续来学习25课《掌声》（板书）。 二、 走进“英子”
1、 知变化。自由朗读课文，快速浏览课文，找出文中体现英子变化大的句子。
预设：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 （1）根据学生回答出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
（2）指名读，其他同学用笔圈出形容英子以前的性格的词。预设 ：忧郁（忧郁显红并板书）
（3）默读第一自然段，想一想：英子为什么忧郁呢？
2、找原因。根据学生回答出示：因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 A．英子走路的姿势是怎样的？
预设：一摇一晃
B． 忧郁的英子。正因为英子走路的姿势是一摇一晃的，所以英子引读——不愿意让别人看见她走路的姿势，于是她——出示： 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课
后，她又总是最后一个离开。
（1）同学们，请你将自己放在英子的位子上，让我们走进英子的心灵深处
英子，（出示）她总是默默地坐在教室的一角，伤心地想些什么呢？ 英子，每天一个人早早来学校，她心里好受吗？
（2）哪些词使你体会到了英子的忧郁，请你用你的朗读表达出来吧
指名读 谁听出来了？（默默地 不愿意）生评
（3）从这些词你还体会出这是一个怎样的英子？
预设：自卑 苦闷 孤独（板书：自卑 忧郁）
（4）带着你对英子的理解我们来齐读这句话。她很文静起——
3、 开朗的英子。这是一个忧郁自卑的英子（图片），可是（出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁）从那以后，引读——英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁， “不再忧郁”换一种说法，也就是说现在的英子是怎么样的？（高兴、开心、开朗、自信）确实掌声之后，英子变的开朗、自信了（图片），课文中怎么让我们知道的？请你找到那一句——出示：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 以前连走路的姿势都不愿意让人看到的英子，现在居然让同学们教她跳舞，英子真的变了，变得自信了，（板书：自信 开朗）你从哪几个词最能体会英子的开朗与自信呢？你能把它用朗读表达出来吗？
4、 对比朗读。一个是自卑忧郁的英子，一个是自信开朗的英子，让我们再次带着不同的感情来读读这两句话吧。 出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 5、 从“忧郁、自卑”到“开朗、自信”，英子的变化多大呀，读到这里，你有什么疑问？预设：英子为什么会有这样的变化呢？到底发生了什么事呢？ 6、 听心声。是啊，英子为什么会有这样的变化呢？让我们来听听英子的心声吧。出示：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”师范读
是什么使英子有了这样的变化呢？预设：掌声 根据学生回答，掌声 （板书：掌声）
7、过渡：掌声竟然会有这么神奇的作用！还是让我们回到那难忘的一刻吧 三、聚焦掌声
1、找掌声。默读2、3自然段，想一想这里的掌声响了几次，并用“ ——”划出直接描写掌声的句子。
2、交流：这里的掌声响了几次，你都找出来了吗？
根据学生回答，同时出示两次掌声的句子 评：你真了不起，一下子就找到了 A：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 B：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
（1） 骤然间是什么意思？ 我们来读一读，男同学读第一句，女同学读第二句 （2）掌声在不同的时候响起，必有不同的原因，不同的掌声之后，英子的表现也不同，请同学们再次好好默读课文2、3自然段，用＝＝划出掌声响起的原因，用～～划出每一次掌声之后英子的表现，你可以选择其中的一次掌声来研究。 3、触摸第一次掌声
（1） 我们先来说说第一次掌声响起的原因吧
根据学生回答出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（犹豫显红）
a.请一位同学读这两句话，其他同学思考：英子为什么犹豫呢？出示：上台讲吧，她怕——，不上去吧，她又怕——指名读
b.交流：预设：上台讲吧，她怕被同学们笑话，不上去吧，她又怕被老师批评
评：是的，她很害怕 （多叫几位）
c.过渡：：哪几个词最能体现英子的矛盾，痛苦呢？你能通过自己的朗读强调出来吗？ 指名读—— 评：老师刚才听到她把犹豫，慢吞吞，眼圈红红的，终于读得特别慢，特别突出，谁也来学她的样子读一读？
再次指名读，评：英子的心情多矛盾呀，让我们一起来读一读，英子起—— （2） 尽管矛盾，尽管痛苦，英子还是硬着头皮上去了，然而就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声， （3） 这一次的掌声之后英子有怎样的表现呢？
根据学生回答出示：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
a. 掌声使英子流泪了，现在你就是英子，告诉老师和同学：英子，你为什么而流泪？（多叫几位）这是感动的泪水，这是激动的泪水。那同学们想对英子说什么？（加油，英子，你能行！）让我们一起读读这两句话，再次体会英子当时的心情。 4、触摸第二次掌声
（1）过渡：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。第二次掌声响起的原因是什么？你找出来了吗？
a根据学生回答出示：她的普通话说得很好，声音也十分动听。 b.谁能用上“因为——所以——”来说一说
（2）如果你就是英子的同学，你想通过掌声对英子说什么？
英子被同学的掌声深深地感动了，无数的话语涌上她的心头，可是她却什么也没说，英子向大家——出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。学生接读。从英子这“深深地鞠了一躬”里你体会到英子当时怎样的心情， 你能读出英子的这种心情吗？再读 5、再次体会掌声
过渡：虽然当时英子什么都没说，但几年之后的来信，却道出了英子的心声。（出示英子的来信，学生轻声读，背景音乐秋日私语响起）
这掌声里饱含着什么，然后总结：掌声的力量是强大的，鼓励的力量是强大的。从那以后，英子就像变了一个人似的，（指板书）从忧郁、自卑变成开朗、自信，这掌声早就不仅仅是掌声
小结：掌声里有赞美，鼓励，友情，掌声里有关心，掌声里有爱。 四．全课总结
同学们，其实人人都需要掌声，人人都需要爱
出示：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看──记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！ 五．推荐阅读《爱的教育》 六．布置作业
你什么时候给过别人掌声？什么时候得到了别人的掌声？选你印象最深的一次掌声写下来。
板书设计
25 掌声
自卑 自信 掌声
忧郁 开朗
教后反思：
1、 目标的达成。本课我设定了三个目标：（1）有感情地朗读课文，体会人物思想情感。（2）深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。（3）领会人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人。也要珍惜别人的关心和鼓励。这三个目标在本课的教学中，基本上已经得到落实。尤其是对于第二个目标的达成我也有一个思想过程。
2、 评价语。从整堂课来看，我的评价语过于贫乏，以后我要多激励学生。
3、 灵活度。面对课堂上突然的生成，我有点手足无措，结果是我引得很辛苦，学生找得很困难。
在这堂课的备课上课，磨课的过程中 ，我得到了很多老师的帮助，还有我们语文组其他老师的关心，我感到很庆幸，感到很开心，一堂课之后，我成长了，不在于结果，在于这宝贵的过程。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
