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视频标签：掌声
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视频课题：人教部编版三年级上册25课《掌声》建设
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人教部编版三年级上册25课《掌声》建设兵团
25、《掌声》教学设计
教材分析
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一次偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声，掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感 。
教学目标
1、知识与技能目标
会认13个生字，会写11个生字正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。
2、过程与方法目标
正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。
3、情感态度与价值观目标
理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学准备
借助画面内容，利用课前谈话交流，渲染人与人之间需要关爱的情感，以此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫教师为学生准备多媒体课件和学习卡片
教学过程 一、 谈话导入
1、孩子们，今天老师站在这里很紧张，你们想用什么方式为我鼓励一下吗？谢谢你们的掌声，你们的掌声让我奔紧的心弦放松了。今天还来了很多位听课的老师，你们想用什么方式对他们的到来表示欢迎呢？
2、刚才你们的两次掌声意义一样吗？为什么？原来掌声都有不同的意义，今天我们就学习一篇课文，题目是《掌声》。 3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，读准字音
1、师：这个故事你们喜欢吗？那请大家自由读一读课文。老师相信你们，一定能做到读准字音，读通句子，开始吧！
2、刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊？（生：英子）师：这个小女孩怎么啦？小时候生过病——所以腿脚—— （生：落下了残疾）【屏幕出示】落下残疾 师：谁能给大家读一读这个词吗？注意“落”字，这里的“落”（lao），还能读什么音呢？（生：落（luo））师：能组个词吗？ 生：落下 师：冬天来了，树上的—— 生：落叶落下来了，师：好，“落叶”又出了一个新词还读什么音？（稍等）“我和这个小女孩一起跑步，她的速度特别快，我就被——” 生：（齐）落（la）在了后面 师：明白吗，luo lao la，一共三个读音，但在这里面读什么？ 生：lao 师：再读一遍这个词 生：落下残疾
师：真出色，回到句子里了，谁敢试一试？
生：因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（全班齐读） 3、【屏幕出示】骤然间 热烈 持久 师：（指前排一名学生）好，从你开始，每人读一个。生读生词
师：又回到句子中，再请一个学生读【屏幕出示】“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久” 师：哪个字的读音需要注意？ 生：“一个人似的”“英子好像变了一个人似的” 师：非常好！我们一起读一遍。 三、走近人物，感受“情感”变化
（一）感受英子的内心变化 1、感受英子的忧郁、自卑
师：从中你知道，以前的英子是什么样的？ 生：忧郁的
师：你看看，多会抓词啊！【板书：忧郁】
师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪个自然段？ 指生读第一自然段
师：从哪些语句当中你们感受到英子内心的忧郁呢？ 生：“默默的坐在教室的一角” 师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？ 生：不动声色的
师：一声也没有，小英子总是这样，还有哪些词让你们感受到了她的忧郁？ 生：她早早地就来到了教室我从这里感觉到了英子的忧郁。
师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是—— 生：默默地坐在教室的一角
师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地—— 生：来到了教室
师：下课铃响了，她却要—— 生：最后一个离开
师：是啊，这一切都是因为什么呢？ 生：她小时候生过病，腿脚落下了残疾 师：还有谁想说？
生：不愿意让别人看见她走路的姿势
师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的—— 生：（齐）自卑
师：是的（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会。
师：自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。 师：好，谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受（指名读第一自然段） 师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子，轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！全班齐读（师同读） 2、感受英子的开朗、自信
师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？ 生：是第四自然段 师：读读吧
师：原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏 ，她变得开朗了。 师：小英子还叫同学教她跳舞，说明她对自己充满了——
生：信心【师板书】开朗 自信
师：看到这种变化，你们高兴吗？拿起书，我们把这种感受带进朗读中。 生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞” （二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容 师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？ 生：同学们的掌声
师：现在你能用黑板上这些词，概括文章的主要内容吗？谁来试试
生：以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了，是因为同学们的掌声。
师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。
四、品析段落，体会“情感”变化原因 （一）理解英子为什么犹豫
师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？ 生：二三自然段
师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子 师：好了孩子们，谁来读一下你画的句子 生：（读）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去”
师：还有谁划了这个句子？（指一生）请你再读一遍 师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头—— 生：低了下去
师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？ 生：很忧郁 生：自卑
师：把你的体会送到句子里再说一下 【投影这个句子：轮到……立刻把头（ ）低了下去】 生：“轮到英子的时候，……立刻自卑地把头低了下去” 师：那一刻，英子一定特别—— 生：紧张
师：好，送到句子里 生：“轮到英子的时候，……立刻紧张地把头低了下去”
师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——” 生：（齐）“立刻把头低了下去” 师：还划了哪个句子？ 生：（齐）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的” 师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？ 生：（迟疑）
师：她现在也在犹豫
生：因为她怕同学们看见她走路的姿势
生：因为英子不想让同学们看见他走路的姿势 生：因为她的腿脚留下残疾
师：所以英子站起来是犹豫的，用自己的朗读表现出来。 师：谁愿意来试试？
师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？ 师：我们一起读
（二）体会两次掌声的含义
师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感，假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？
生：英子你不要害怕，上去吧！
师：英子此时最需要的就是你这样的鼓励，真好，谢谢你！ 生：英子不用怕，我支持你！
师：你们的支持是英子最大的鼓励真好！还想对她说什么？ 生：英子你不要害怕，我们都会鼓励你的 生：英子你不用害怕，你上去吧
师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响间起了掌声，那掌声热烈而持久。这是同学们发自内心的掌声，就在英子刚刚站定的那一刻，教师里-----所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声—— 生：热烈而持久
师：这掌声是同学们对英子热情的—— 生：鼓励 【教师板书】 鼓励
师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？ 生：英子，你真勇敢啊！
师：从来都没人这样夸奖我，谢谢你还想对我说什么？
生：英子，以后就和我们一起玩吧！ （你愿意让我成为你的伙伴，我真高兴） 生：英子，你真棒
师：这是你对我的夸奖，原来我也有优点啊！ 生：联欢会上我会教你跳舞的
师：我一定会去找你，我一定会把舞跳好，让你们觉得我是真的小英子。这一次，同学们除了用掌声送去鼓励之外还对小英子送去了什么？（生汇报交流）（师板书“赞赏”）故事讲完了，于是她向大家深深地鞠了一躬，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？
生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信 生：英子先头是不自信，后来是她脸上挂满了微笑 师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？ 生：是同学们对她的赞赏 生：同学们对她的鼓励 生：对她的夸奖
生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活
师：是啊，掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。 如果把这一切，化成一个字，那就是—— 生：（齐）爱
（三）体会两次掌声给英子带来的变化
师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）
师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——（指投
影），读！生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活” 四、拓展延伸，内化“情感”变化
师：课文里的同学用掌声为腿脚残疾的英子送去了关爱，生活当中还有很多像英子这样的残疾人，你们还打算用什么方式为这些人送去关爱呢？
师：当别人忧愁的时候，我们给他唱一首歌；当别人痛苦的时候，我们为他送去一句安慰的话；当别人受灾的时候，我们伸手帮一帮，捐一份钱，做一点事每一个行动，每一句话语，都是一份浓浓的情，一份深深的爱。所以让我们大声的呼吁（师指投影，生齐读）“让我们献出自己的爱，使生活变得更美好”
课后作业：请同学们给英子写一封回信。
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