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视频标签：曹冲称象
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视频课题：人教部编版小学语文二年级上册第4课《曹冲称象》辽宁省优课
教学设计、课堂实录及教案：人教部编版小学语文二年级上册第4课《曹冲称象》辽宁省优课
小学语文 人教2011部编版 二年级上册
4.曹冲称象 第一课时 教学设计
教学目标：
1.认识：“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量”14个生字，会写“称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然”10个字，会写“别人、一同”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文。 3.通过阅读，了解课文整体内容，学习课文第一、二自然段内容。 4.通过具体语境对比，体会“议论、到底”等词语表达的意思。 教学重点、难点：
1.注意这几个字的字音和字形：称和秤、柱和杆；指导船、岁的写法。
2.通过阅读，理解课文内容。 教学过程：
一、 谈话导入，揭示课题
师：同学们，这节课，老师带大家去古代，去看一个叫曹冲的孩子，他是怎样称象的？今天，我们来学习第四课《曹冲称象》。
（板书课题）学生齐读课题。
师：曹冲是谁啊？大家看大屏幕。（老师简介曹冲） 二、自主读文、探究识字 （一）初读课文、整体感知
师： 曹操为什么要称象？他们是怎么做的？请大家打开书，听老师读课文，记住听读要求：听清字音，眼随声走。
（配乐范读课文）
师：老师看到大家听得非常认真，大家对这个聪明的孩子的故事如这么感兴趣，那我们一起走进课文吧！
（二）小组合作、自主识字
师：下面，我们进行小组合作学习，学习本课生字。
请一名同学读一下学习要求：1、朗读课文，可以齐读，也可以分自然段读。2、认读字词。3、提醒字音。4、汇报多音字和形近字。
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注意认真倾听、互相补充。
学生小组汇报。然后，其他学生来补充。
师：刚才这个小组汇报得很详细，分工明确，声音洪亮，补充的同学也补充得很及时，把掌声送给大家。老师的屏幕上也有许多生词，请你大声读出来。
学生领读。（屏幕出示：曹操 、称象、 官员、（ ）的官员、柱子、（ ）的柱子、 一杆秤、砍倒、 一艘船、 画线 、 议论、 岁数、一同、 别人。）
区分“称”和“秤”这两个字。 （三）学习写本课生字 1、详细讲解“船”字
（配乐，演示“船”这个字的演变过程）
师：这是什么字？这是“船”字的金文、小篆和楷体。船是会意字，古文字形体像条小船，本意是水上的运输工具。齐读，这个字。我们来进行生字开花、词语开花。
生：汇报“船”的生字开花和词语开花
师：下面我们学写这个字，谁来讲讲“船”这个字的“三看”？ 生：一看结构，左右结构，左右同宽；二看变化，左边舟字的横变成了提，提要在左下格起笔；三看关键，右半部分的“几”字的最后一笔是横折弯，没有钩，要写在右上格。像这样的字还有铅笔的“铅”和一般的“般”。口字写在右下格。
师：谁愿意领大家写一写这个字。
师：刚才，我们对“船”这个字在田字格的位置进行了书写，对关键的笔画和笔顺进行了详细的分析，做到了“意在笔先”。现在大家跟着我：一语不发、一笔不停、一气呵成，我把这个字写在黑板上，看着我哪笔轻，哪笔重？举起右手，一起写。
师：请大家准备，你自己描红一个，注意写出书法的力度和美感。 写之前，请大家做好书写前准备。
生：书写准备：一指二指捏着，三四五指垫着，小手心空着，小拳头量着，小小三角形要摆正。
师：请大家描红一个，注意铅笔道与红色笔道完全重合，不出格，不要留空白。男生看女生仿写一个“船”字，女生再看男生仿写一个，注意笔顺，如果有错误，及时纠正。
（屏幕出示学生书写的“船”字，从正确、整洁、美观三方面，
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老师进行评价。）
同桌互评，提出希望。
师：针对同桌的评价，看看自己写的字跟例子有什么不同。现在请大家把书写要点记在心里，把前面写过的字盖住，默写一个，争取比前两个写的都漂亮。
2、讲“岁”字
师：谁来教大家“岁”这个字？
生：我来教大家。一看结构，上下结构；二看变化，岁字的第一笔竖，要写在竖中线上，稍长一点。三看关键，岁字的下半部分的夕，它的横撇的横要写在横中线上。
师：范写。请大家随着老师做无声的握笔口诀。先描红一个，铅笔线与红笔道要完全重合。再仿写一个，争取和样子一样好看。最后，盖住前面的字，背着写一个“岁”字。
三、学习课文前两自然段
1.师：请大家默读课文第一自然段，一边读一边想：有人送给曹操一件非同寻常的礼物，是什么？请用课文中完整的一句话来回答。
2.师：有人送礼物竟然送了一头大象，这个礼物真特别！同学们，你们见过大象吗？大象长什么样啊？你来说一说吧！
生：回答。
3.师：课文里是怎么写大象的？自由朗读第二自然段，说说大象长得什么样？找文中的句子来回答。怎样读？才能体现出大象很重？
生答：把高、大、墙、柱子这些词语重读，就体现了大象非常重。 4.师：大象走路什么样？想看看吗？（播放大象视频） 它摇头晃脑，呼扇耳朵，说明它走得慢、稳，也可以看出它很重。
所以要用稳、重的语气来读，记住：声音是可以传情的。（生读）
5.师：想一想：官员们议论时，可能说些什么呢？
你是这么说的，他又是那么说的，这种你一言我一语的状态，就叫“议论”。谁能用“议论”造句。
6.师：这么多人围着大象，他们一边看，一边议论（齐读）：“这头象，到底有多重呢？“到底”是什么意思？
生答：迫切地想知道，特别想知道。 用“到底”，把句子补充完整？
7.师：谁能用“议论”和“到底”合在一起造句？ 8.后来发生了什么事呢？下节课我们继续学习。
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