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视频标签：黄山奇松
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视频课题：苏教版五年级上册16黄山奇松-安徽省优课
教学设计、课堂实录及教案：苏教版五年级上册16黄山奇松-安徽省优课
《黄山奇松》第二课时教学设计
【前后联结，分析教材】
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文，本单元都是描绘祖国大好河山的美文。《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟；第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态，写出了它们的“奇”，是全文的重点段；第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。本文是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。
【立足发展，分析学情】
五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，还缺乏感性认识。
【三维整合、明确目标】
五年级上学期是第三学段的起始学期，教师要引导学生完成好学段的衔接过渡。根据学生实际，结合学段特点、单元编排和教材分析，确定本课时教学目标。
1.通过品词析句、情境朗读等方法，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，读出黄山松的奇与美。
2.能利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、课件等方法理解新词语“枝干遒劲”“饱经风霜”“绿色的巨人”“天然盆景”的意思。
3.能抓住重点词、句，利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、联系资料、课件等方法理解课文内容，感受黄山松的奇与美。
4.通过理解课文内容，在阅读中体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的，初步学会“实写 → 联想”的表达方法，能仿照第二自然段的写作方法写一个小片段。
【纵观整体，把握重、难点】
教学重点：会抓重点词、句体会黄山松的“奇”， 能仿照第二自然段“实写 → 联想”的表达方法写一个小片段。
教学难点：体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。
【提炼优化，智选教法】
坚持“教为学服务”，坚守“以学定教，顺学而导”，遵循因材施教的原则，紧密结合课文特点，运用情境教育法、整体感悟法、读写结合法，让学生进入角色，入情境，潜心品析语言文字的神韵，在听说读写等语文实践中学习语文。突破重难点的策略是“依‘标’扣‘本’学语言，读思议练重实践，蕴含人文重融合”，从而夯实“双基”，让学生经历生命拔节的过程。
【有效重组，关注学法】
学生在自主学习、自我感悟的基础上进行探究性学习。教师在相机引导间，唤醒学生有意识地酌情选择、灵动重组已习得的学习方法，从而实现高效学习的目标，即把学习策略纳入教学视野，让学生生成大智慧，获得生命成长的快感。
【精心构思，充分准备】
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关黄山的资料，预习课文，做好批注。
【板块推进，梳理流程】
一、质疑激思,以学定教
1.以句启思，质疑问难。（出示：“四绝”图片）师引读第一自然段中表达作者情感线索的句子：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉 “四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。
师引导学生质疑：同学们，读了这个句子，你有什么疑惑呢？（人们为什么对“黄山奇松”情有独钟？黄山松“奇”在哪里？作者又是如何抓住“奇”来写黄山松的？）
2.梳理问题，板书课题。带着这些问题，让我们今天继续走进《黄山奇松》（板书课题：黄山奇松）。
【设计意图：这句话又是文章的情感线索，抓住这条情感线，就拥有了破解全文的密码。高效学习从积极思维起步。学生主动思考，是实现自主学习的良策。让学生以句启思，能准确找到学生的最近发展区，得以落实“以学定教”。】
二、品词析句，研读“奇特”
（一）默读静思，圈画批注
（出示：“品读助手”：请同学们带着问题自读第二自然段，用“——”画出能准确体现三大名松特点的词句，想一想这三大名松分别“奇”在哪里？作者是怎样写出它们的“奇”的？把自己的理解写在文旁空白处。）
【设计意图：“品读助手”的运用，对于帮助学生理解三大名松的奇特、习得写作方法起到至关重要的作用，能够有效落实“让学生学”。】
（二）凭借文本，多元对话
1.同桌交流，互相促进
提示：把你喜欢的黄山松推荐给同桌，认为同桌把一大名松的奇特之处说清楚了就在他（她）的课题旁画上一颗五角星；如果把三大名松的奇特之处都说清楚了，就在他（她）的课题旁画上三颗五角星。（全班交流之前了解一下得星情况，表扬三颗星获得者，鼓励其他学生。）
2.充分对话，研读重点
站在玉屏楼前，我们能清晰地看到三大名松分别是——（板书：迎客、陪客、送客）有朋自远方来，不亦乐乎?瞧，（出示：迎客松图）黄山第一名松迎客松，正翘首期盼我们呢！谁先来汇报？（可以从内容的理解方面来谈，也可以从表达方法的感悟方面来谈。）
预设1：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
（1）抓关键词,感悟“顽强”
①借助插图，理解“遒劲”。
②“郁郁苍苍”让你感受到了什么？
③咀嚼“饱经风霜”，并运用“饱经风霜”进行说话练习。
合理想象，感悟“顽强”。苍老的迎客松已有800多岁的高龄了。请想象一下，这棵迎客松屹立在陡崖边都经历了哪些风霜？（出示：狂风大作，妄想将它——；烈日炎炎，希图将它——；积雪厚厚，奢想将它——；……）边指导学生填空，边引读。相机引背陈毅的《青松》。迎客松饱经风霜，却长得郁郁苍苍，充满生机，这是一棵怎样的迎客松？（板书：顽强）
（2）感情朗读，读出顽强。指名读——男生齐读。你能把迎客松的顽强给读出来吗？（指名读）风撼不动它，雪压不断它，它就像一位历经沧桑的老人。（再指名读）这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！（男生齐读）
（3）通过引读，升华情感。难怪，“如今，这棵迎客松已经成为——黄山奇松的代表，乃至——整个黄山的象征了。”
预设2：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”
（1）感悟修辞，体会效果。同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）。相机理解“比喻”修辞手法的表达效果。
（2）体验角色，想象表达。正因为如此，所以才为它取名为迎客松，作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？欢迎外宾呢？（师扮演游客，生伴动作热情地说欢迎词。）你们又读出了怎样的迎客松？（板书：热情）
（3）通过引读，升华情感。难怪，“如今，这棵迎客松已经成为——黄山奇松的代表，乃至——整个黄山的象征了。”
（4）补充资料，拓展延伸。其实迎客松已经不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的迎宾大厅就挂有一副迎客松图，还有许多饭店入口处也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。
（5）回归主线，感情朗读。迎客松如此热顽强不屈，又热情好客，难怪，人们对黄山奇松更是——情有独钟。一起饱含着赞美之情，齐读这首诗。（出示：“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”）
（三）讨论交流，总结学法（抓关键词、句，运用联系图画、联系生活实际、联系上下文、联系资料、利用工具书等方法体会迎客松的“奇”。）
（四）学以致用，提升能力
1.猜图入文，读思结合
（出示图片：陪客松、送客松）猜猜这是什么松？先不急着说，结合课文，说得有理有据。
2.检查自学，教师点拨
指2名同学分别上台说说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，抓重点词、结合图片谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”，并说说是怎么体会到的？
预设1：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，陪同游人观赏美丽的黄山风光。
①结合词句，体会特点。（抓住“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。）（板书：高大） 教师点拨：看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光，你体会到了什么! （板书：无私）
②感情朗读，读出无私。就请你通过朗读来表现陪客松的高大无私、热情友好。（指名读——全班齐读）
③回归主线，感情朗读。陪客松如此高大无私，难怪人们对黄山奇松更是——情有独钟。
预设2：送客松姿态独特，枝干盘曲，有人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。
①结合词句，体会多情。你觉得送客松的神奇之处在哪儿？（紧扣“天然盆景”感悟独特。）（板书：独特）
②结合图片，体会多情。教师点拨：你们看，送客松伸出手臂，它会对游客说些什么呢？（“欢迎下次再来”。“路上小心”……）多么重感情的送客松啊。（板书：多情）能把它的多情读出来吗？愿意读的站起来读。
③回归主线，感情朗读。送客松送客时如此依依不舍，难怪人们对黄山奇松更是——情有独钟。
（五）小结写法，积累语言
1.讨论交流，取得共识。同学们，三大名松的确很美，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：迎客松，顽强热情；陪客松，无私相伴；送客松，告别依依。请仔细观察这些语句，看看作者是怎么对它们进行描写的？（出示：描写三大名松的句子）同学们，这几句话中，哪些是作者亲眼看到的？哪些是作者产生的联想？（“它有一丛青翠的枝干斜伸出去” “陪客松正对玉屏楼” “它向山下伸出长长的‘手臂’”是作者亲眼看到的，这就是实实在在的描写，我们称之为“实写”。）（板书：实写）（“如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来” “如同一个绿色的巨人站在那儿，陪同游人观赏美丽的黄山风光”“好像在跟游客依依不舍地告别”是作者的“联想”。）（板书 ：联想）写文章时，抓住事物特点，展开合理的想象，可以使文章内容更加具体、生动。
2.感情朗读，读出神奇。(配乐出示图片：三大名松)相信同学们此刻一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐，分角色美美地读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。（描写迎客松的句子大家一起读，描写陪客松的句子男生读，描写送客松的句子女生读）。
【设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法自主学习其他两大名松。培养学生自主探究的能力，给予学生独立思考和创新思维的空间，鼓励学生合作探究，发表个人见解，培养合作意识。真正做到了让学生从“学课文”到“学语文”的美丽转身。】
（六）读写互动，拓展奇特
同学们，黄山上除了这三棵最具代表性的松树之外，还有连理松、卧龙松、团结松、竖琴松等众多奇松，正可谓黄山的山顶上、陡崖边，处处都有——他们潇洒、挺拔的身影。（出示图片：其它奇松）此刻，同学们一定按捺不住激动的心情想一吐为快。请你来当回小作家，仔细观察、大胆想象，仿照书中第二自然段的写法写一写你喜欢的一棵或几棵松。
1.（伴乐）学生练笔，教师指导。
2.推荐作品，交流评讲。指名读，生生互评，师点评。（师提炼：善于观察、抓住特点、比喻贴切、想象合理，老师真佩服你们。对优秀作品加盖“习作星”。）
3.展示作品，树立自信。下课后，请组长收齐学习单给老师批改，得“习作星”的作品将张贴在班级的“习作园地”里。
【设计意图：语文学习的最终目的是要实践运用，即“知其意而得其用”，所以在学习“实写 → 联想”的写法时，学生及时学以致用，进行练笔，将个性化的解读、感悟与情感积淀下来，流淌笔尖凝结成自己的思想。在读写迁移中提升语用能力，让工具性与人文性高度融合。】
三、总结延伸，升华情感
黄山无峰不石，无石不松。七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。难怪旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了如此的感慨——（出示：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。）齐读。有机会，我们一起去！
【设计意图：课文只是一个例子，运用这个例子，结合徐霞客的诗句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”激发兴趣，引领学生走进自然，热爱大自然。】
四、内外链接，提高素养
（选择其中的一项或多项完成。）
★：摘 文中好词好句
★：画 黄山奇松
★：背 课文第二自然段
★：写 家乡碧云湖的青山绿水
★：读 徐霞客《游黄山记》
【设计意图：从课内向课外延伸，实现内外链接，让学生充满个性地自由进行综合学习，这是对学生的尊重，也是对教育的尊重。不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，让学生的语文学习生活丰富多彩。】
附：板书设计
迎客 顽强热情
16.黄山奇松 陪客 高大无私
送客 独特多情
（实写 → 联想）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
