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视频标签：语文园地八,字词句运用,日积月累
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视频课题：部编小学语文人教版一年级下册语文园地八（字词句运用与日积月累）西宁
教学设计、课堂实录及教案：部编小学语文人教版一年级下册语文园地八（字词句运用与日积月累）西宁市育才学校
《语文园地八》教学设计（第一课时）
《语文园地八》选自部编版小学语文一年级下册第八单元，共由“识字加油站”、“我的发现”、“字词句运用”、“日积月累”以及“和大人一起读”五个板块组成，主要考查学生对综合知识的掌握及运用。本节课主要学习“识字加油站”和“我的发现”两个板块。“识字加油站”由5组词语和8个生字组成，结合多媒体让学生联系生活，会认，会读词语，明确了解生活用品的用途，运用多种方式识字并积累词语；“我的发现”由三组不同偏旁的字词组成，引导学生观察图片和生字词，初步了解偏旁与字义的联系，启发学生通过观察图片、朗读儿歌、查找识字表，进一步了解偏旁与字义的联系，初步树立偏旁归类识字的意识。
一年级学生经过一年的学习生活，已经认识了一部分生字，并能通过认读生字词，组词、词语造句、游戏巩固等方法识记生字，具备了通过自主合作探究的学习方式，发现一些生字的规律和特点的能力。但是一年级学生以形象思维为主，注意力保持时间较短，教学时，为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了联系生活，观察图片认读词语，启发学生发现词语的特点，根据自己的生活经验将词语分类。通过小老师领读，同桌互相读，男女比赛读，识字游戏等，由易到难，逐层递进学习，巩固生字词，激发了学生主动识字、词的兴趣。通过偏旁总结大会、观察图片、朗读儿歌、勾画识字表等一系列活动，引导学生初步了解偏旁与字义的联系，帮助学生初步树立“偏旁归类识字”的意识。
【知识与能力目标】
1.引导学生联系生活，在看图认读词语的过程中，发现其特点，根据自己的生活经验将词语分类，并能正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等8个生字。
2.在看图学习生字的过程中，引导学生发现生字偏旁与其意思的联系，帮助学生初步树立“偏旁归类识字”的意识。 【过程与方法目标】
1、结合多媒体让学生联系生活，会认，会读词语，发现词语的特点，并根据自己的生
◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 学情分析
活经验将词语分类，明确了解生活用品的用途，运用识字方法、组词、说话、游戏等多种方式识字并积累词语。
2、通过创设情境，启发学生观察图片和生字，引导学生发现偏旁表意的构字规律，同时进一步引导学生观察图片、朗读儿歌、查找识字表，让学生了解偏旁与字义的联系，初步树立“偏旁归类识字”的意识。 【情感态度价值观目标】
激发学生主动识字、识词的兴趣，引导学生发现生字偏旁与其意思的联系，帮助学生初步树立“偏旁归类识字”的意识。
【教学重点】
1、引导学生联系生活，在看图认读词语的过程中，发现词语的特点，根据自己的生活经验将词语分类，并能正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等8个生字。
2、在看图学习生字的过程中，引导学生发现生字偏旁与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。 【教学难点】
激发学生主动识字、词的兴趣，启发学生初步树立归类识字的意识。
朗读法、谈话法、创设情境法、讲授法、游戏法。
创设情境法、自主合作探究法、观察法、朗读法、启发引导法、游戏法。
1.多媒体课件、生字卡片、图片。(教师) 2.预习生字词。(学生)
第一课时一、揭题导入
1、同学们，把语文书翻到113页，今天我们来学习语文园地八。 2、齐读课题。
【设计意图】从课题入手，吸引和集中学生的学习注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣和欲望，带领学生直奔主题，清晰明确地进入本课的学习。 二、识字加油站
（一）观察图片，认读词语。
1、观察图片，认读词语“卫生间”，了解卫生间里的用品。
师：孩子们猜一猜这是什么地方呀？谁来给我们读一读这个词语，先读拼音，后读词语。 生预设：卫生间。（认读词语“卫生间”）
师：想一想，自己家里的卫生间都有些什么物品呀？说的时候用上“卫生间里有（ ），还有（ ）。”的这个句式，好吗？ 生预设：联系自己的生活，练习说话。
过渡：同学们个个都是生活的有心人，知道的知识可真多。现在呀，卫生间的词语宝宝也来到了我们的课堂上，你们还认识它们吗？ 2、观察图片，认读词语“牙刷”、“刷牙”。
师：谁来读一读这个词语？同学们一起读。大家知道，牙刷可以用来干嘛呀？谁能用“牙刷”和“刷牙”说一句话？
生预设：认读词语“牙刷”、“刷牙”，练习说话。 过渡：同学们能够联系自己的生活说话，真不错。 3、观察图片，认读词语“梳子”、“梳头”。
师：谁来读一读这个词语？同学们一起读。那“梳子”可以用来干什么呀？谁能用“梳子”和“梳头”说一句话？
生预设：认读词语“梳子”、“梳头”，练习说话。 4、观察图片，认读词语“毛巾”、“擦手”。
师：谁来读一读这个词语？同学们一起读。同学们读的可真好，读“巾”的时候，怎样读就更标准了呢？一起读。那“毛巾”可以用来干嘛呀？谁能用“毛巾”和“擦手”说一句话？老师总是记不住“擦”这个生字，谁来帮帮我？
◆ 生预设：认读词语“毛巾”、“擦手”，“巾”是前鼻音，练习说话，重点识记“擦”。 过渡：孩子你的方法真好，老师一下子就记住了。 5、观察图片，认读词语“香皂”、“洗澡”。
师：谁来读一读这个词语？同学们一起读。那“香皂”可以用来干嘛呀？谁能用“香皂”和“洗澡”说一句话？“澡”这个生字好难啊，谁有好方法能记住它？（板书：操 澡） 生预设：认读词语“香皂”、“洗澡”，练习说话，加一加，换一换识记“澡”。 6、观察图片，认读词语“脸盆”、“洗脸”。
师：谁来读一读这个词语？同学们一起读。孩子你读的很标准，那你告诉大家读“盆”的时候要注意什么？一起读。大家知道，“毛巾”可以用来干嘛呀？谁能用“脸盆”和“洗脸”说一句话？
生预设：认读词语“脸盆”、“洗脸”，“盆”是前鼻音的生字，练习说话。
【设计意图】语文课程标准中对语文教学的建议提出：“重视培养学生的创新精神和实践能力。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。”所以我引导学生联系生活，激发识字兴趣，观察图片认读词语，借助句式，训练学生的语言表达能力，借助词语造句说话，由扶到放，发展语言，培养创造性思维。通过读词语、造句、换一换等方法识记生字词，注重对学生进行词汇的积累、说话的训练，培养学生的口语表达能力。
（二）观察词语，进行词语分类。
师：同学们认真观察这些词语，你们发现了什么？
生预设：左边的词语都是洗漱用品，右边的词语都是它们的用途。 师：那像这样的词语，你们还会说吗？ 生预设：联系生活，说说类似的词语。 过渡：同学们的生活知识真丰富啊。
【设计意图】通过引导学生观察词语的特点，根据自己的生活经验将词语分类，并能联系自己的生活，说说类似的词语，实现由课本知识向生活知识的迁移，既丰富了学生的词汇量，又拓宽了学生的知识面，同时也培养了学生理解、运用知识的能力。 （三）细致扎实地学习生字 1、读准字音。
师：瞧，调皮的生字宝宝从词语中跳出来了。认真观察盆pén、巾jīn、刷 shuā 、梳 shū 、擦cā 、澡zǎo 、皂zào 、卫 wèi这些生字的拼音，你们发现了什么？
生预设：“盆”和“巾”是前鼻音，“刷”和“梳”是翘舌音，“擦”、“澡”、“皂”是平舌音。
过渡：你真是一个细心，会学习的好孩子。
师：下面请同学们把书翻到113页，同桌两个人互相读一读这些生字，如果同桌读的好，就给他翘个大拇指，如果读的不好，就给他提上一点建议。好，开始读吧。 生预设：同桌互相指一指 , 读一读，两人合作一起认读生字。
过渡：同学们读书的样子可真认真，老师非常喜欢你们的这种学习状态。 师：谁愿意当小老师，领着大家读一读呢？
生预设：基本能够读准生字，对个别读错的生字进行强调。 2、认清结构。
师：同学们观察这些生字，你们又发现了什么？
生预设：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。
过渡：真是个会学习，会思考的好孩子。 3、生字扩词。
师：谁能给自己喜欢的生字宝宝找个好朋友，组个词语呢？ 生预设：联系自己的生活，积极组词。
师：同学们的词语又多又好，真厉害。老师呀，也迫不及待地想和大家分享一下自己的词语，我们男女生比赛读一读，男生读一组，女生读一组，看看男生读的好，还是女生读的棒。 生预设：男女比赛正确认读词语，读错的词语，及时进行纠正。
【设计意图】我从生字的读音、结构、组词入手，采用“自主交流、合作探究”的学习方式，启发学生积极思考，深入细致地学习生字。通过自由读、同桌合作读、小老师领读、男女比赛读等方式，巩固生字词，既提高了识字效率，又尊重了学生自主发展的需要，更让学生体验到了合作学习的快乐和成就感。 （四）游戏闯关巩固生字词。
过渡：今天学的生字，同学们都记住了吗？那老师就要考考大家，敢接受老师的挑战吗？ 1、第一关，摘苹果。谁来读读这个生字？
2、第二关：开火车。（同学们个个都是优秀的火车司机啊。）
3、第三关：选择合适的词语填空。（同学们能够学以致用，表现真不错。）
【设计意图】语文课程标准阶段目标中对第一学段(1～2年级)的识字与写字提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”所以我设计了学生感兴趣的闯关游戏“摘苹果”、“开火车”、“选择合适的词语填空”，由易到难，层层递进，寓教于乐，让孩子们在游戏中识字，既激发了学生学习汉字的兴趣，促使他们能够主动识字，又巩固了学生识字的效果。 三、认真观察，我的发现 （一）偏旁总结大会
1、启发学生总结反犬旁、鸟字旁、虫子旁生字的表意规律。
师：同学们，今天表现真棒，所以老师要带同学们一起去参加偏旁总结大会了。瞧，第一支入场的偏旁代表队是？它的队员有？瞧，第二支入场的偏旁代表队是？它的队员有？瞧，第三支入场的偏旁代表队是？它的队员有？
生预设：反犬旁，猫、猴、狮；鸟字旁，鸡、鸭、鸦；虫子旁，蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。 师：现在呀，有几位小伙伴，它们找不到自己的队伍了，我们快来帮帮它们吧。老师先来帮帮它们，同学们认真看。谁也能像老师一样，来帮帮它们呢？谁来帮反犬旁的小伙伴站站队？谁来帮鸟字旁的小伙伴站站队？谁来帮虫字旁的小伙伴站站队？
生预设：认真观察，积极思考，完成反犬旁、鸟字旁、虫子旁相应的贴图和生字。 师：大家看看，小伙伴站的对吗？老师觉得他们她们三位同学太聪明，太厉害了，所以老师要给她们颁发“智慧之星”的奖状，用掌声祝贺她们。
师：同学们认真观察这些图片和生字，你们发现了什么？（强调偏旁表意的构字规律） 生预设：反犬旁的字大多与兽类有关，鸟字旁的字大多与鸟类和禽类有关，虫字旁的字大多与昆虫有关。
2、启发学生总结女字旁生字的表意规律。
师：调皮的生字宝宝现在藏到了图片了，你们发现了什么？ 生预设：这些称呼词语的偏旁都是女字旁，女字旁大多与女性有关。 3、启发学生总结三点水生字的表意规律。
师：调皮的生字宝宝现在又藏到了诗歌里了，你们发现了什么？
生预设：洗、澡、漱、浇这四个生字的偏旁都是三点水，三点水大多和水有关。 4、启发学生总结提手旁和月字旁生字的表意规律。
师：现在呀，调皮的生字宝宝又藏到识字表里了，请同学们翻开识字表，同桌两个人合作学习，在识字表里，用“____”画出“扌”的生字，用“﹏”画出“月”的生字。
生预设：同桌两人商量着画出“扌”和“月”的生字。
师：谁来读一读你找到的“扌”的生字有哪些？提手旁的生字大多跟什么有关啊。谁来读读“月”的生字有哪些？月字旁的生字大多跟什么有关啊。
生预设：积极发言，读准找到的生字，发现提手旁和月字旁的表意规律。
师：同学们找的真是细致全面，今天，我们又学到了一种新的识字方法，就是偏旁归类识字的方法。同学们在以后的生字学习中可以采用这种方法啊。
【设计意图】语文课程标准阶段目标中对低段的综合性学习提出：“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”所以我借助有趣的情境，运用童真童趣的语言，启发引导学生观察思考，在自主发现和同学合作学习中，了解偏旁表意的构字规律。语文课程标准中对课程的基本理念提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以我采用"自主交流、合作探究"的学习方式，通过观察图片、朗读儿歌、勾画识字表，发现生字偏旁与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。 四、总结
师：同学们这节课很快就要结束了，说说通过这节课，你都学到了什么？ 生预设：回顾本课重点知识，自由回答。
过渡：同学们的收获可真多啊，老师真替同学们感到高兴。
【设计意图】通过学生的回答，梳理本课主要内容，使学生对本课知识有一个清晰的认识，从而掌握本课知识要点，使学生学有所获。 五、布置作业
课后通过查看课本、课外书、字典等，找一找“弓字旁”、“子字旁”的生字有哪些？ 【设计意图】实现由课堂向生活的迁移，进一步发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立偏旁归类识字的意识。同时通过查找资料，培养学生的自主学习能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
