视频简介：
视频标签：一只小鸟
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：小学语文北师大版三年级上册《一只小鸟》-北京市海淀区
教学设计、课堂实录及教案：小学语文北师大版三年级上册一只小鸟-北京市海淀区永泰小学
教学基本信息
课题 《一只小鸟》
学科 语文
学段
第二学段
年级 三年级
教材
出版社：北京师范大学出版社
1.指导思想与理论依据
语文核心素养中指出学生思维发展与提升是学生语文核心素养的重要组成部分。学生思维的发展与提升具体表现在，能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。
基于此，本课设计立足学生认知特点，运用多种教学策略，采用多样的学习方式，层层深入的理解“爱”的真正含义，感悟“和谐”，引导学生赏美文，悟情感，学表达推动学生思维发展，培养学生语文素养。
2.教学背景分析
1. 教材分析
《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，出自文学名匠冰心之手，语言清新流畅，是一篇非常优美的散文。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们射中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大，告诉我们人与自然之间应该是和谐的，人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，应该有一颗真诚的爱心。
在冰心的作品中，炽热纯真的“爱”是贯穿始终的。这篇文章中特有的冰心体式语言，不是简单的描写了自然，描写了事物，而在笔触中充满了情感，将内在的情思与外在实物巧妙融合起来，着力于品读语言的同时，培养学生品读优秀文学作品的能力，提高语文素养。
2. 学情分析
三年级的学生通过自主学习，能做到初步了解文章内容，抓住词语说出自己的感受，根据学生认知特点及本班学生情况，设计以下前测内容。 1.你觉得小孩子们爱小鸟吗？为什么？
66%的学生认为小孩子们不爱小鸟。不难看出，学生的理解停留在内容上，对文章的主旨还没 2
有真正领悟。
2.你对“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。”怎么理解？
大部分学生能够写出“小鸟流了很多的血”“小鸟真可怜”。学生能够读懂文字表面的内容，而没有感悟到文字背后所蕴藏的细腻的情感。 3.你还有什么疑问？
71%的学生对“啁啾”“斜刺里”这些词语比较陌生，多位学生提到了“小孩子们为什么要射小鸟？”这个问题。
3.教学目标(含重、难点)
1.通过抓住重点词语，联系上下文和生活实际，合理想象等方法理解本课的啁啾、景致等词语及相关句子。 （重点） 2．边读边想象，体会鸟与“自然”的和谐，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，维护大自然的和谐。（难点）
3．指导学生有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，生命与自然的和谐。（重点） 4．引导学生进行合理的想象，试着续写一段话。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
教学过程：
环节一：谈话导入，回顾内容。
1.导语：孩子们，上节课，我们一起认识了冰心奶奶笔下的一只小鸟，这节课就让我们走进课文，了解发生在这只小鸟身上的故事，齐读课题。 板书：一只小鸟
生齐读
2.活动一：初露锋芒 出示活动内容及评价规则
活动一：初露锋芒 复习词语，回顾课文内容。
活动二：百家争鸣
品读课文，感悟“和谐”。 品词析句，揭示文章主旨。 拓展提升，升华主题。
活动三：笔下生花
环节一
谈话导入，回顾内容。
环节二
研读文本，揭示主旨。
环节三
读写结合，升华主题。
环节四
布置作业，内外结合。
推荐阅读 感悟作品特点，课内外有机结合。
3
团队合作学习，汇报。
预设：有一只小鸟它不能飞，只能探出小脑袋看外面的世界，但它还是很快乐。可是一天，它被一颗弹子射中，从树上跌了下来，血一滴一滴从树隙流了下来，小鸟死去了。 过渡：让我们走进课文，去看一看发生在这只小鸟身上的故事。
【设计意图：通过团队内合作的学习方式，培养学生合作学习的意识，运用评价，激发学生积极性，关注学生书写及倾听的能力。】 环节二：研读文本，揭示主旨。 一、品读课文，感悟“和谐”。
1.它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。它们都觉
得非常的快乐。
生：这是一只快乐的小鸟。（板书：快乐） （1）读出小鸟的快乐、幼小
谈理解：从句子中感受到这是一只幼小、快乐的小鸟。 师：这是一只无忧无虑的小鸟，请你读一读（指名一人） （2）理解“啁啾”的意思，进而感受小鸟的幸福。 （3）角色转换，激发想象，提升情感
2.它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。
生：从这句话中可以看出来小鸟看到灿烂的阳光、葱绿的树木，欣赏着自然的美景很快乐。 师：你就是这只小鸟，读出你看到的美景（指名1人） （1）想象阅读
师：小鸟探出头来还会看到哪些好景致呢？ 出示课件：
它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。
4
（ ）的（ ）
【设计意图：引导学生在探究活动中根据课文内容进行合理的想象，品读文字背后所蕴藏的细腻的感情，对文本的感受与理解更加丰富，逐步形成对语言文字的感悟能力。】 （2） 换词感悟
师：多快乐的鸟儿啊，老师也想读一读，读时故意把探换成“伸”，（学生指出错误）把“探”换成“伸”不行吗?有什么不同？
预设：感受到了小鸟的可爱、幼小、好奇、胆怯……
小结： 一个“探”字写出了小鸟想看又不敢看外面世界的好奇心理。作者用词多准确啊！ 【设计意图：引导学生在阅读中抓住关键词语，品味语言，丰富学生的阅读经验，历练学生的语言表达，加深对文本的感受与理解。】
3. 它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清脆和柔美，唱得时候，好像“自然”也含笑倾听一般。 （1）生：这是一只爱唱歌的小鸟。谈感受，小鸟飞到树枝上唱歌了，歌声特别美。 师：站在树枝上的小鸟看到了如此美丽的景致，情不自禁地唱起了赞美自然的歌，它的歌声是那样动听，大自然也感受到了小鸟的快乐，静静地带着微笑倾听小鸟的歌唱。用朗读来展现这种快乐。（自由读）
师：真是一幅鸟与自然和谐的画面。让我们一同感受 （师生接读）
【设计意图：引导学生在阅读中主动思考，培养学生学中思，读中悟的学习能力，在语文学习 的过程中获得思维能力的发展。】
过渡：这样一只快乐的小鸟，在它身上又发生了什么呢？ 二、品词析句，感悟亲情伟大。
1.这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它的歌声，最后他们便想捉住它。
生：这句话刺痛了我的心，孩子们想来捉住小鸟，觉得小鸟特别可怜，非常不幸。（板书：不幸）
师：是啊，孩子们的这种想法拉开了小鸟不幸命运的序幕。
2．它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。 生读句子谈感受
师：一个“跌”字让你感受到了什么？
预设：（小鸟一下子就掉下去了；很突然的，毫无准备的，它会一下子摔到地上死去„„）
5
师：多么可怜的小鸟（指名2人） 读出自己的感受
3. 斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
生：这句话刺痛了我的心。斜刺里，箭也似的，这两个词让我感到老鸟速度特别快，它们一定是想赶快救自己的孩子。
生：飞，接，衔这三个动词让我感受到老鸟肯定很着急。 师：请你读出老鸟着急的心情。你还感受到什么？
生：感受到他的爸爸妈妈非常爱她，不顾自己生命的安危去救它。
师：多么无私伟大的父母之爱啊，但是尽管老鸟们拼尽全力接住小鸟，把它衔上巢去，可是——接读
【设计意图：创设情境读书，引导学生置身其中，感受语言文字的魅力的同时，体会情感的变化，在发展语言的同时，发展思维。】 4.它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。 师引导前后对比读。
从前，这只小鸟，在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。可现在—— 它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
从前，它还望着大自然一片好景致，还唱着赞美自然的歌， 可现在—— 它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
从前，这小鸟天天出来歌唱，孩子们也天天来听它的歌声，可现在—— 它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
【设计意图：整合文本，引导学生关注前后文的强烈对比，渗透学习方法，在品读文本、赏析美文的同时感悟情感。】 三、前后对比，揭示主旨。
师：孩子们喜欢小鸟吗？（你从哪里看出来的？读一读）（板书：爱）那为什么还要捉它，用弹子打它呢？生谈感受
预设：想让鸟跟自己在一起，关在笼子里，陪着自己。
师：虽然他们也爱小鸟，但当爱的方式不对，不恰当的爱，对小鸟来说也是一种伤害。 正是因为这种方式这只快乐的鸟变成了一只不幸的鸟。 小结：尽管孩子们是那么喜欢小鸟，可当他们射中小鸟后，
再想仰望它那幼小灵巧的身影时，却永远也——看不到了 再想聆听它那清脆悦耳的歌声时，却永远也——听不到了 师：小鸟的歌声消失了，还有什么也消失了？ 预设：孩子们的快乐
6
鸟妈妈鸟爸爸的快乐
过渡：后来会发生些什么呢？让我们带着美好的想象，完成下面的学习内容。 环节三：读写结合，升华主题。
【设计意图：拓展延伸，读写有机整合，是学习本文情感的延续，提供一个表达的舞台，加深了对文章主旨的认识，提高语言的运用能力。】
汇报展示。 四、布置作业： 推荐阅读《寄小读者》
【设计意图：语文课程标准中指出，课外阅读应加强教师的指导，包括书目的推荐等，为学生营造人人爱读书的良好氛围，提高阅读品味。】
总结：冰心奶奶曾说过这样一段话：我小时曾为一头折足的蟋蟀流泪，为一只受伤的黄雀呜咽；我小时明白一切生命，在造物者眼中是一般大小的。让我们去爱身边的每一只小动物，我们应该用正确的方式去爱护它们，保护他们，让它们和我们一样快乐的生活！
5.学习效果评价设计
1.
“景致”的意思是 ， 文中的“好景致”具体指的是什么？
2.“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”这句话把 比作了 ，说明老鸟 ，从中我们体会到 。？ 3.学习课文后，你想对文中的小朋友说些什么？
6.教学设计特色说明与教学反思
一、 团队合作促提高
改变学习方式和评价方式，营造生生互动的语文课堂。 二、渗透方法提能力
在理解词语和理解课文的内容时，教师运用创设情境、联系上下文、展开想象等多种策略，层层递进的感悟文中情感。 三、关注特点品语言
创设情境，潜移默化的引导学生欣赏美文，品味语言。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
| -----更多视频请在本页面顶部搜索栏输入“一只小鸟”其中的单个词或词组，搜索以字数为3-6之间的关键词为宜，切记！注意不要输入“科目或年级等文字”。本视频标题为“小学语文北师大版三年级上册《一只小鸟》-北京市海淀区”，所属分类为“小学语文优质课视频”，如果喜欢或者认为本视频“小学语文北师大版三年级上册《一只小鸟》-北京市海淀区”很给力，您可以一键点击视频下方的百度分享按钮，以分享给更多的人观看。优质课网 的成长和发展，离不开您的支持，感谢您的关注和支持！有问题请【点此联系客服QQ：983228566】 ----- |
