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视频标签：部编小语,静夜思
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编小语一年级下册第四单元阅读教学课例观摩《静夜思》
教学设计、课堂实录及教案：部编小语一年级下册第四单元阅读教学课例观摩《静夜思》
生活中有情 阅读中有爱
------一年级下册第四单元阅读教学策略与课例观摩
u 《静夜思》教学设计
教学目标：
1．认识9个生字。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首古诗。
教学重点：
1．认读生字。
2．朗读、背诵古诗
教学难点：
1．感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2．培养学生阅读古诗的兴趣。
教学准备：Ppt课件，图片
教学过程：
一、 自我展示，激发兴趣。
1. 学生自由背已会的古诗。
2. 教师揭示课题并板书《静夜思》。
3. 学生用连结策略介绍课下搜集到李白的诗或简介李白，师补充介绍。
4. 运用连结、推论策略理解课题，学生感受诗是表达情感一种手段。
生用连结策略为课题“静”“夜”“思”三个字组词，教师总结给出正确的解释。静：安静；夜：夜晚；思：思念。学生根据老师给的词推论出题目的意思。教师启发学生“安静的夜晚你会想到什么呢？”生用连结策略结合自己的经验谈一谈。如果你有这些感情是如何表达呢？诗人李白把他写成了诗，诗是我们表达情感的一种手段。我们一起来感受一下他想表达一种什么情感呢？
二、 走进古诗，认识生字。
1. 自由读诗，圈画生字。
2. 指名读古诗。
3. 学习生字。
4. 找出整体认读音节和三拼音节的字。
5. 识记字形。
三、 走近古诗，感受诗意。
1. 学习第一、二句。
（1）教师启发学生用提取信息策略理解第一句诗。“明月光”明亮的月亮的光。光在哪儿？（床前）生连在一起解释第一句诗，用连结策略想一想这幅画面。
（2）出示生字“霜”连结以前学过的知识说一说“雨字头”的字和什么有关，推论出霜是一种天气现象。课件出示霜的画面，生说一说霜是什么颜色的？（白色）李白床前的月光什么颜色的？（白色）课件出示“白色的月光（ ）白色的霜”。生运用连结推论策略理解疑是好像的意思，并让学生连结凄冷的夜晚，想象一下诗人当时的心情和当时诗人所处的环境。
（3）学生根据自己说出的体会来读诗句。
2. 学习第三、四句。
（1）请学生读第三句“举头望明月”。诗人这是在干什么？理解“举”。
（2）诗人李白抬头在看天空中的月亮，低头做什么？
（3）思念故乡。学生带着思乡心情读诗句。
四、 激情渲染，吟诵古诗。
1. 教师随音乐讲解。
同学们，当时的李白25岁离开家乡，不到一年，用完了银两，钱用光了，又得了一场大病，在这样一个安静的夜晚，别人都在故乡与亲人、朋友团聚。只有他一人躺在客栈里，霜一样冷的月光铺满房间，没有人给他添一件衣服，没有人给他生一个火盆，没有人照顾他，更没有人陪他说说话。他多么孤独呀！同学们此时此刻诗人更加思念家乡，思念亲人！板书：家乡，亲人。
2.学生带着思念感情去读诗句。
五、 欣赏歌曲，沉浸其中。
1. 播放歌曲《静夜思》。
板书设计：
生活中有情 阅读中有爱
------一年级下册第四单元阅读教学策略与课例观摩
u 《静夜思》教学评价与反思
《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
一、教师确立教学目标，学生自主灵活识字。
《静夜思》是素有“诗仙”美称的唐朝诗人——李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境优美。在预设教学过程时，我本打算按照“初读古诗，感悟意境——朗读诗句，感悟诗韵——欣赏古诗，拓展延伸。”的思路进行教学，但我考虑再三，最后决定，在设计教学时，首先考虑应花精力突破识字的难点，其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是古诗教学的必要目标。并且凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章。
识字教学是一年级的教学重点，也是我本堂课的重点。在初读完诗句后我们就进入了识字。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，再让孩子来当“小老师”来教大家读，提醒大家怎样读好这个字，。在学生当“小老师”的过程中调动学生参与的积极性，实现学生的学习主体地位。
会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深学生对字型的认识。如：加一加，减一减，生活识字，谜语，故事识字等等。
《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。教学中，我们发现王老师运用多种多样识字方法，不拘一格。我们说任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都应该予以肯定。
二、教师深情讲解渲染，学生体会古诗意境。
在教学古诗前，可以把诗人的心态、所处的时代背景、古诗中的科学知识、古诗意境编成一个趣味盎然的故事，用一个个精彩的故事叩响学生求知的心灵大门，以故事导入式来学古诗。如教学古诗《静夜思》时，我就配乐给学生们讲解了李白的当时处境。学生们听得入神，潜移默化的就理解了诗中诗人的所思与所想。既把控了课堂，又升华了学生的理解。
故事是经讲解人加工过的艺术品，讲解人把自己对故事的理解通过声音化妆，包括对语调、速度、重音、停顿等的艺术处理，使故事像润物的春雨，滴滴滋润了学生的心田。它不仅艺术地表达了作者的思想感情，使孩子们从中知道了善与恶，懂得学习了什么，扬弃了什么。与此同时，又获得了各方面的知识，对学生具有强烈的感染力。我们在教学中常会发现，许多上课不专心听讲的学生，听故事却听得聚精会神、津津有味，惟恐自己少听一句。足可见故事对学生影响之大、感染力之强。王老师在教学《静夜思》时，把诗人的心态、所处的时代背景、古诗中的科学知识、古诗意境编成一个趣味盎然的故事，用一个个精彩的故事叩响学生求知的心灵大门，以故事注入，升华学生情感。我个人认为值得我们点赞。
三、师生加强诵读积累，共同感受诗歌内涵。
古人云：“书读百遍，其义自见。”古诗对仗工整，平仄有律，读起来琅琅上口。古诗有它独具的音韵美和节奏美，最能激起学生朗读的兴趣。古诗的教学应真正贯彻“以读为本”的理念，所以我在古诗教学中采用各种形式的诵读，如集体读、小组读、个人读，配音乐诵读，运用多媒体调出动画、图片让学生扮演诗人表演诵读等等，学生通过多种形式的诵读去体古诗的韵味、节奏，深化学生对古诗内容的理解与感悟，从而去体验诗中所表达的感情，促使学生将其喜爱的诗文熟读成诵，积淀运用。从而感受到古诗中有声有色、有情有理的丰富内涵，感受到古诗语言精辟含蓄、跳跃灵活，意趣无穷。
古代诗歌是文学作品中色彩鲜艳、香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的激情浇灌而成的，那些脍灸人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。在小学教材中,古诗教学内容占很大比例,对培养学生人文素养和情感有着重要作用。诵读教学法是我国传统古诗教学中最重要的教学方法,最具民族特色。注重积累,加强语感,强调精思,提倡自学,是其宗旨。
古诗教学之路还很漫长，随着年级的升高我还会遇到更多的困难，相信我会不断学习、不断钻研更有效的古诗教学方法去实践我的教学，更会为我的学生能感受到中国古诗文化的博大精深而努力奋斗。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
