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视频标签：电子书包,天鹅的故事
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：四年级苏教版电子书包翻转课《天鹅的故事》南京市雨花台区实验小
教学设计、课堂实录及教案：四年级苏教版电子书包翻转课《天鹅的故事》南京市雨花台区实验小学
《天鹅的故事》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。
3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。
教学重难点：
重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。
难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。
板块一、播放图片，感性上再识天鹅
1、孩子们，看了刚才的图片，天鹅给你留下了怎样的印象？
学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅……）
2、是的，天鹅是美丽的，可爱的，有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅满怀喜悦的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是——寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了，（点击出示多媒体课件：冰封湖面，点击音乐）天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？只听得从远处传来（点击出示：从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！”）读——
在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？学生自由交流（伤心、焦急、失望）。
用你的朗读来体会体会吧！指名读，齐读。
3、就是在这样的叫声里，一个感人至深的故事发生了。今天，我们继续学习第16课（板书课题：天鹅的故事 学生齐读课题）
板块二、读文存疑，以疑促文本再读
1、经过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。（出示师读：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）
听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？（学生交流，结合交流，小结板书：端——挂？）
2、请同学们带着问题用心的默读课文，找出课文中最能打动你心灵的段落，（投票）
组织交流，结合交流情况，相机出示第五自然段。（出示课件）
板块三、精读感悟，体会文本传递的情感思想
一、品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强
1、孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。（提问截屏推送图片，用心品读这段文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的感受在小组中交流一下）。
2、组织交流、讨论
引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等词语，谈感受，（学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达。答题详情和PPT的画笔相切换）
师相机点拨：
“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
“石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)
重点理解 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”
“像石头似的”（勇敢、奋不顾身）：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。（天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。
你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？（飞得越高，用力越大；用力越大，摔得越疼啊！）
2、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚（和桌子高度比），上面甚至可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有20-30厘米厚（和尺子长度比）。你有什么想说的？老天鹅要破冰何等不易啊！
请你通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强。（朗读录音，全班互评）
3、同学们的朗读都传递着发自内心的那份感动，来，我们一起读一读。
4、（点击出示图片）一次，两次，三次……一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？
（出示课件：我看到了冰面上留下了 ，看到了老天鹅 。）
（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹……）（翅膀折了，腹部流出了鲜血……）
假如此时此刻，你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答），老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么要这样做呢？（生答）结合学生交流，板书：勇于献身
面对这样一只舍身为群，英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为——（板书：破冰勇士）
5、老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？（生交流：敬佩、钦佩、崇敬）
二、抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量
1、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。
（提问截屏推送图片，用心品读这段文字，用线画出有关语句，小组内互相交流一下。）
2、组织交流（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）
自主朗读，结合图画，想象画面。
这群天鹅都以血肉之躯作为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？（结合交流，板书：团结拼搏） 我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（发布抢答：万众一心 齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移 、人多力量大、 众人拾柴火焰高 ……）
3、同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）你听，湖面上不时传来了——（出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）
什么是劳动号子？它有什么特点？
指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。指读、评价。引读，兄弟们哪——。让学生领着读，兄弟们那——。
三、与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦
1、团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们——（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜 —— 克哩——克哩！）
面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？
2、叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这欢呼声似乎在告诉我们，它们用生命创造了奇迹。读——
3、透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？（点击出示：透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说：“ ”）
板块四、回归问题，感动生命，感受人与自然的和谐
1、小组讨论：你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？
讨论交流，相机板书：感动生命（为老天鹅而挂，是老天鹅感动了他、也为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂）
对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。猎枪是为他自己而挂，因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责生了就会告诫自己不能再杀生了。这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。（教师擦去问号）
2、（发布分组研讨，学习了课文，你能把你的感受、体会用一句话写出来吗？生独立写，再全班交流。）
（教师举例：生存的权利，永远只属于强者！）
板书设计：
16、天鹅的故事
（感动生命）
端 挂
破冰勇士
教学反思：
《天鹅的故事》是苏教版语文教材四年级第五单元中的一篇课文。课文讲述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事，赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神。反思我的课堂教学，我深有感触：
一、以人为本，尊重学生
新课标提出：语文教学要以人为本，以学生的发展为本，发挥语文学科的人文性。课堂里，学生是小主人，教师是引路人。我归还学生应有的主权，有意识地让学生把握主动权。如：在学习伊始，让学生以投票的方式选出最让自己感动的一个小节，根据孩子的学习进行授课，既考虑到孩子的学习要求，也能体现学生的兴趣所在。在学习课文的第五小节时，让学生先自己读课文，在自己深有感触的地方做记号圈画。在这里电子书包的及时性得到了很好的体现，学生可以从大屏幕上清晰的看到同学们圈画的不同内容。接着，让学生根据自己的圈画进行交流。学生通过圈画-反馈-表达，学到了如何抓住文中关键的词语体会情感。所以在后面，自主学习第六小节画出重点语句时，大部分学生们都掌握了这种学习方法。
二、以朗读贯穿始终，加深理解
朗读犹如一串熠熠生辉的珠子，将语文课堂的各个环节有机地结合起来。它不只是一个点缀，更多的是语文课的一个重要的教学手段。在这节课上我运用了电子书包的朗读录音功能，虽然在传统教学时，教师也会请学生朗读课文，但是其覆盖面太小，大部分学生没有充分展示的机会。但是录音却给所有的孩子提供了一样的平台，让学生们能够充分展示自己的朗读，抒发自己对课文的体会和感受。在录音后，学生能看到全班同学对自己的评价，较之以往的点评模式，范围更广，学生能够对自己的朗读水平有一个全面感知。
三、以积累扎实基础，扩充知识
文中有一个积累知识点，即“你还知道哪些词语或句子也表达‘团结一致’的意思？”因为学生要求发言的很多，课堂气氛很活跃，我随机使用了“抢答”功能键，学生的积极性被充分调动，学生开始抢着说，比着说。原本小小的知识点被扩大，学生的知识储备大大提升。
四、以想象拓展思维，深化主题
现代语文课要求教师把目光放大，以学生的和谐发展为基础，在对话中实现课堂生成。在学生声情并茂的朗读和情感体会过后，我趁热打铁，激昂澎湃地说：“学完了这一课，我们被老天鹅感动了，被天鹅群感动了，被斯杰潘老人感动了，那你有什么想说的？你能把你的感受用一句话表达出来吗？”这是很好的锻炼思维的问题，学生在对课文的学习中，已经不知不觉地将感动烙印在心底，教师沿着教材的内容线索在学生的情感状态处于高潮期时，设置这样一个展开性的问题，因此，学生纷纷开始研讨，以跟帖的方式发表自己的观点。电子书包的研讨可以将班级所有人的观点统一呈现，而且同学们还可以给自己喜欢的答案打分、评价，学生之间的交流非常便捷，课堂效率非常高，而传统的课堂却无法做到这一点。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
