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视频标签：电子书包,趣说宝塔诗
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：小学语文五年级校本电子书包课马雯-《趣说宝塔诗》2016年新媒体
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小学语文五年级校本电子书包课马雯-《趣说宝塔诗》2016年新媒体新技术教学应用
附件3:
2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表
| 一、基本信息 | ||||||||
| 学校 | 上海市闵行区梅陇中心小学 | |||||||
| 课名 | 《趣说宝塔诗》 | 教师姓名 | 马雯 | |||||
| 学科（版本） | 语文（校本教材） | 章节 | ||||||
| 学时 | 1课时 | 年级 | 五年级 | |||||
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二、教学目标 1．诵读宝塔诗《一字至七字诗·茶》，初步感知宝塔诗的音韵美和结构美。 2．品读词句，用自己喜欢的方式演绎古诗，体会诗人对茶的喜爱之情，感受宝塔诗的意境美。 3．合作编写宝塔诗，体验创作的乐趣，激发学生对古诗词的热爱。 |
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三、学习者分析 课前，借助电子书包设计相关任务，激发学生自主学习兴趣，解决读准字音、大致理解诗意、初步感知诗人情感等问题。对于学生较难理解的当时的饮茶习俗，尝试借助相关视频资源直观呈现，例如诗中提到的碾茶、制茶和煎茶在唐代都是非常繁琐、讲究的饮茶习俗，学生很难理解，借助技术能让学生比较清晰地、深入地感受诗意。在此基础上，让学生选用自己喜欢的方式来演绎这首诗，可以让不同兴趣爱好的学生点燃学习热情，帮助学生进一步体会作者情感，体会茶给人们带来的生活情趣，感受到宝塔诗的意境之美。 宝塔诗的结构之趣、音韵之美，是学生体验创作之乐的重要资源，学生五年的学习也积累了大量的关于春天的词语、对子及古诗，教学中，引导学生以宝塔诗为例、以“春”为题创作简单的对子，利用电子书包即时反馈资源和资源交互功能，通过小组合作方式创编属于自己的宝塔诗，可以让不同层次的学生都能体验到创作的乐趣。 |
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四、教学重难点分析及解决措施 重难点： 1．理解诗句“碾雕白玉，罗织红纱。铫煎黄蕊色，碗转曲尘花”的意思，了解唐代饮茶习俗，感受茶艺之美和爱茶之情。 2．合作编写宝塔诗，体验创作的乐趣，激发学生对古诗词的热爱。 解决措施： 1．理解诗句“碾雕白玉，罗织红纱。铫煎黄蕊色，碗转曲尘花”，进而了解唐代制茶工艺和饮茶习俗，感受茶艺之美和爱茶之情，这对五年级学生而言是有些难度的。这句诗介绍了唐代当时的茶具、茶俗和制茶工艺等，这些内容早已远离学生的生活实际，所以学生很难理解这句诗的意思。那么如何让学生清晰直观地理解诗意、感受诗情呢？ 在这个环节中，我将传统诗歌教学与现代电子书包结合起来，充分利用新媒体新技术数字化环境提供的强有力支持，尝试借助相关茶艺视频资源直观再现制茶过程，如诗中提到的碾茶、筛茶、制茶和煎茶在唐代都是非常繁琐、讲究的饮茶习俗，学生很难理解，借助技术能让学生比较清晰地、深入地感受诗意。以此帮助学生对诗意的理解，感受诗人对茶的喜爱，发挥数字化环境促进教与学方式转变的优势。 2．在合作编写宝塔诗环节中，教学利用电子书包的书写投影功能、即时反馈资源和资源交互功能分两步落实下去。首先，先请学生作两个简单的对子，可以是三字句的，也可以是六字句的，完成后根据字数上传到对应的文件夹里。然后，请大家小组合作，从每个字句的文件夹里各选一句合作创编一首宝塔诗，完成后上传到宝塔诗的文件夹里。 在这个创作环节落实的过程中，学生看到自己创作的对子和参加创编的宝塔诗被呈现出来展示交流，都表现出极大的兴趣和热情。老师则借助新媒体新技术的即时反馈功能和资源交互功能，及时抓住学生生成的正确和错误资源进行有针对性的点评，推动师生间各种层面的有效互动。学生的创作作品得到广泛交流与评价，可以更好的体验创作的乐趣，激发对古诗词传统文化的热爱。同时，作品中出现的一些问题在互评、小组评中得到纠正，大大促进了评价的可操作性和有效性。师生的互动从单一走向多元，从面上走向自主、个别化学习指导，课堂交互反馈的效度和频度大大提高。 |
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| 五、教学设计 | ||||||||
| 教学环节 | 起止时间（’”- ’”） | 环节目标 | 教学内容 | 学生活动 | 媒体作用及分析 | |||
| 一、预习反馈 |
00’00”- 02’22” |
反馈课前预习情况，初步感知宝塔诗的音韵美和结构美。 |
1．交流上传的录音作业，初步感知宝塔诗的音韵美。 2.交流宝塔诗和以往学过的古诗的不同之处，感知宝塔诗的结构美。 |
1.听同学的录音作业并作音韵美的评价。 2.比较宝塔诗与以往所学古诗的结构和字数的不同之处。 |
利用新媒体新技术，让学生在课前、课中与课后充分利用资源， 也在视觉上直观地感受宝塔诗不同形式的变化。 |
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二、品味诗情 |
02’23”- 21’09” |
品读词句，，并用自己喜欢的方式演绎古诗，体会诗人对茶的喜爱之情，感受宝塔诗的意境美。 |
（一）理解诗意，体会诗人爱茶之情。板书：茶 1．交流“香叶，嫩芽。慕诗客，爱僧家。”体会人们对茶的喜爱。板书：味色、茶人 2.了解唐代饮茶习俗，感受茶艺之美。板书：茶艺 3．交流“夜后邀陪明月,晨前命对朝霞。洗尽古今人不倦,将知醉后岂堪夸。”板书：环境雅、功效奇 （二）演绎古诗，体会情感 用自己最喜爱的形式演绎宝塔诗，体会诗人对茶的喜爱。 |
1.品读诗句，感受诗人对茶的喜爱，互动交流。 2.观看茶艺视频，了解唐人饮茶习俗，理解诗意，感受诗情。交流观看视频后的感受，吟诵诗句。 3.选择自己最喜爱的形式演绎古诗，并分组在全班展示，体会诗情。 |
借助相关茶艺视频资源直观再现制茶过程，如碾茶、筛茶、制茶和煎茶能让学生比较清晰地感受诗意，感受诗人对茶的喜爱，发挥数字化环境促进教与学方式转变的优势。 在平板电脑上通过投票来选择自己喜欢的曲调配音吟唱，很大程度上促进学生在课堂的积极性和参与度，效果非常明显。 |
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三、合作创编 |
21’10”- 40’00” |
合作编写宝塔诗，体验创作的乐趣，激发学生对古诗词的热爱。 |
1．创作对子。 2．合编宝塔诗。 |
1.创作不同字数的对子，上传到文件夹。 2.小组合作集体创编宝塔诗，上传宝塔诗文件夹。 |
借助电子书包的即时反馈和资源交互功能，及时抓住各种资源点评，推动师生间各种层面的有效互动，课堂交互反馈的效度和频度大大提高。 | |||
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附：板书 趣说宝塔诗 茶 茶人 茶艺 环境美 功效奇 |
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| 学校 | 上海市闵行区梅陇中心小学 | ||
| 课名 | 趣说宝塔诗 | 教师 | 马雯 |
| 学科 | 语文 | 年级 | 五年级 |
| 1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ | |||
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1.投票功能 在本课理解诗意为古诗演绎这一教学环节中，我为学生准备了四种演绎形式，演绎所用的曲调都是学生熟悉的，只是在节奏、风格有上有明显的差异。利用投票功能，让学生在平板电脑上通过给自己最喜爱 的一种形式投票来选择演绎古诗的形式，这样全班根据投票就自发分为四组。这种新技术的运用，首先给学生根据自己喜好可以充分发挥的空间，不是老师机械地将学生分组，而是让同样感兴趣同学自发组合在一起，显示出以学生为本的“生本课堂”的特征。同时，激发了学生积极参与的热情，很大程度上帮助学生深入领会诗的意境美。 2.即时反馈和资源交互功能 电子书包课堂与传统课堂相比，不仅它的课堂教学资源有非常强的即时反馈性，而且在人机之间、师生之间、生生之间的交互性也大大增强，这是传统课堂所不及的优势。在创作环节，学生作对子和分组创编宝塔诗的过程充分展示了电子书包课堂即时反馈资源和资源交互的优越性。学生的资源完全能够即时呈现在课堂上，学生学习的积极性和主动性明显得到提高，推动师生之间各种层面的互动，提高了课堂质量和效率。 3.在线功能 拓展型课程的每周课时量非常有限，要想在有限的时间完成教学目标那完全可以借助电子书包的在线功能，充分利用课前、课中和课后的资源。本课开头的预习反馈环节就只是在检测学生的课前预习情况，课前让学生按照预先制定的预习要求完成相应预习，上传录音，课中只需将大家投票选出的读得最好的一个拿出来让大家听、点评，课后对自己朗读不满意的还可以再次录音上传。那么整个学习过程，生生之间学习资源既明显得到丰富，又能互相利用，学生的学习方式也在改变，也为创作展示和交流点评节约时间，这是传统课堂教学做不到的。 4.书写功能 在本节课的第三个大环节即创作环节中,学生在创作时运用电子书包的书写功能，可以直接在屏幕上书写对子并创编宝塔诗进行创作，然后将作品拍照、上传，即将学生交流的好的资源及时地补充到电子白板上，让学生直观地感受作品资源的美感和意境，既方便生生之间的互评和老师的点评，又给学生从不同角度思考的启发和不同的思考空间。画笔书写功能也让学生亲自动手操作，体验创作的乐趣，主动获取知识，探索知识，使教学活动富于乐趣。 &nbs 视频来源：优质课网 www.youzhik.com | |||
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