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视频课题：小学音乐人音版二年级下册第1课 春天来了唱歌课《郊游》广东省 - 珠海
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小学音乐人音版二年级下册第1课 春天来了唱歌课《郊游》广东省 - 珠海
小学二年级音乐第四册《郊游》
设计意图： 音乐学习本身就是一件简单快乐的事情，学习的过程应是愉快顺畅的，我们面对的是一群天真活泼的孩子，所以我认为带给孩子音乐知识的同时更应该带给孩子快乐，让孩子们乐在其中！美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”唱游正是以它边学边玩的趣味性吸引着学生，是激发学生学习音乐的兴趣切入口。因为二年级的孩子非常好动，他们有着极强的模仿能力和自我表现的欲望。因此，在通过对教材和学情的深入分析以后，我决定大胆创新，以“春游”为主题，设计了一节唱游课。从“舞蹈猜谜——乘车出发——赞美春景——露天音乐会”，我始终以“春游”为中心展开活动，带领学生举办了一次难忘的室内郊游。另外，我觉得低年级学生的节奏概念是模糊的、抽象的，所以我也设计了利用废品自制的打击乐器——小沙锤，帮助学生掌握并发展节奏感，同时希望通过本课学习，能培养学生（变废为宝）的创意精神和环保意识。在整个教学中，我以带孩子们去郊游为线索，贯穿整个教学过程，我尽量营造一种身临其境的氛围，使各部分过渡自然、浑为一体，并充满儿童趣味。 教材分析: 歌曲《郊游》是一首台湾儿歌,旋律平易亲切,朗朗上口,为儿童
所喜爱,歌曲描写了小朋友结伴去郊游的情景:“白云春风”、“青山绿水”一派春意盎然的景色，“我们大家手拉手一同去郊游”，清新明了，首尾点题，抒发了热爱大自然的愉快心情。 学情分析： 二年级学生活泼好动，想象力丰富，这一阶段的学生，主要以形象思维为主，好奇、模仿力强是他们的主要特点。我设计的唱游课会更贴近学生的生活，将音乐基本技能训练融于轻松、自然之中，符合学生的年龄特点，学生会非常兴趣。在音乐教学中，能达到感情上的真正流入和碰撞，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果。 教学目标： 1、学生能用欢快、活泼、陶醉的情绪，有感情地、完整地演唱歌曲，并通过演唱，使学生喜爱春天，从而表达对大自然的热爱之情。 2、能用废旧物品自制打击乐器——小沙锤，按X X /
XX X /节奏为歌曲伴奏，同时能用简单的律动表示这条节奏。 教学重点：有感情地、准确地演唱歌曲。 教学难点: 能用自制小沙锤按
X X / XX X / 节奏为歌曲伴奏和做 简单的律动。 教具使用：钢琴、多媒体、彩色节奏卡、自制小沙锤 教学时数：一课时
教学年级：二年级下学期 教学过程: 一、组织教学 1. 师生音乐问好. 2. 练习音阶. （配上柯尔文手势） （设计意图： 配上柯尔文手势令学生更容易、更明了地熟记七个音名，训练学生的音准。） 二、创设情景，激趣导入。 1、课件展示春天美景动态图。 师：欢迎同学们来到快乐的音乐课堂，今天老师给大家带来了一些非常精彩的图片，请你们认真欣赏后说说都看到了些什么。 生：（回答） 师：同学们观察得都非常仔细，请你们听听老师是怎么说的。 2、创编歌词，节奏练习。 师：你们能否按这个节奏把看到的景物编成歌词说一说？ 节奏练习：
X X / XX X / 小 草 / 钻出 来 / 师：那这一系列的变化都说明了什么呢？ 生：春天来了！ 师：是的，春天来了！春天是个万物复苏的季节，它充满了生机和活力，这么美好的季节最适合什么活动呢？ 生：(郊游)
师：那今天我们就随着春天的脚步郊游去！ （ 设计意图： 在新授课的前五分钟，是学生兴趣激昂、注意力集中的最佳时机，所以我抓住这个时机，精心设计了舞蹈猜谜，让学生主动思考，想象和感受春天的美。这是个一举三得的环节，既学习了相应的节奏，又进行了简单的肢体训练，还能为下一环节的唱游做好铺垫。） 三、新歌教学。 1、 欣赏歌曲：《郊游》 （教师模仿火车开动的动作） 师：你们喜欢这首歌曲吗？谁来说说刚才老师做了个什么动作？ 生: 开火车。 师：是的，我想坐火车去郊游，你们都想乘坐什么交通工具去呢？你能用动作模仿出来吗？ 请你们也乘坐自己喜欢的交通工具出发吧！让我们听着音乐继续前进！ 2、师生随着音乐齐模仿自己喜欢的交通工具。 （设计意图： 通过乘车律动，激发学生学习兴趣，启发学生的想象力，培养学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到音乐的美，同时通过反复聆听歌曲《郊游》，让学生先熟悉歌曲旋律。 ） 3、学唱歌曲 ⑴ 教师弹琴，学生用“la”来模唱旋律。 ⑵ 抽出难点,加强练习.
师：同学们看！这郊外的景色多美啊！谁能找出赞美春天的句子呢？ 生：（白云悠悠，蓝天柔柔，青山绿水一片锦绣。） 师：你们说得真好，老师也想夸夸春天，不过我是唱着夸：“白云悠悠„„” （ 教师唱完，学生跟唱 ） （设计意图： 抽出难点乐句单独学习，通过情境教学让学生去深刻体会想像，这样使歌曲处理达到更好的效果。） ⑶ 完整的唱歌曲。 师：让我们配上歌词、慢速度的唱一遍这首歌曲。 ⑷ 情感处理。 师：看到这么美丽的景色你们的心情是怎样的呢？ （ 生：高兴，陶醉） 师：那就让我们把高兴、陶醉的心情都带进我们的歌声中再来一次。 （5）找相同乐句。 师：大家有没发现这首歌曲有两处相同的地方？看看哪位同学最先找出来。 生：（第一、三大乐句） 师：很好，这首歌曲的一、三大乐句都是描写小朋友们郊游时的欢快心情，所以演唱时要活泼和轻快点，而第二大乐句则是描绘了郊外美丽的景色，因此要唱得优美点。
（6）男女生合作唱：男生唱一、三大乐句，女生唱第二大乐句。 （7）演春天。 三、拓展延伸：露天音乐会。 1、用自制的小沙锤按
X X / XX X /节奏为歌曲伴奏。 师：唱的太棒了，为了奖励你们这些小音乐家们，老师要送你们一个惊喜，先请同学们轻轻地把凳子搬到两边，拿出你们自己制作的小沙锤，并围成一个大圆圈坐好。 师：小伙伴们，今天郊游的压轴节目——《露天音乐会》即将开始，你们准备好了吗?下面我先展示一下我制作的小沙锤. (教师展示,个别学生展示) 师: 老师发现同学们不仅歌唱得好,还非常有想法,有创意,所以我要对你们提出更高的要求了,你们能按上面那条节奏用小沙锤为歌曲伴奏吗? ( 生:能 ) A: 按
X X / XX X / 节奏用小沙锤为歌曲伴奏。 B：个别学生表演唱，其他同学伴奏。 （设计意图： 这个环节给予了学生动手创作的机会，因为低年级学生的节奏概念是模糊的、抽象的，用废品自制的打击乐器——小沙锤，不仅能帮助学生掌握并发展节奏感，同时还能通过本环节学习，培养了学生（变废为宝）的创意精神和环保意识。） 2、游戏：比比谁的反应快。 师：你们敢接受更难的挑战吗？ （生：敢。） 师：那我们换种玩法，这个游戏我把它叫做：比比谁的反应快！听清
楚我们的游戏规则：这个游戏也是建立在刚才那条节奏之上的，不同的是我们要在前两拍走动，后面两拍我会随意变化动作。看看你们能否立刻模仿出来。 A: 先找一部分学生示范。 师：我先请几位同学试试，谁愿意先来？其他同学为我们唱歌和伴奏。 B: 全班一起玩游戏。 C：角色对换，请个别学生做动作，老师和其他同学模仿。 （设计意图： 这个环节主要是培养学生大胆创新和尽情表现的勇气，通过创编动作引导学生在演唱歌曲及歌表演中增强对歌曲的理解与表现，教师和学生的角色调换也能体现（学生为主体）这一教学理念，而且边游戏边歌唱又可以令学生巩固新歌的时候不会感到乏味，同时把课堂推向最高潮。） 四、课堂小结。 师：老师今天特别高兴能与你们一起去郊游，你们精彩的发言，出色的表现也使我印象深刻，愿你们在成长的路上天天都能保持好心情。 教学反思： 这节课同学们精彩的发言和出色的表现深深地刻在了我的脑海里，令我更加深刻地了解课堂不是车间流水线，一成不变。这是一节大胆创新的唱游课，我以“春游”为主题贯穿整个教学过程，从“猜谜导入——乘车出发——赞美春景——露天音乐会”，我始终以“春游”为中心展开活动，尽量营造一种身临其境的氛围，使各部分过渡自然、浑为一体，并充满儿童趣味。我设计的利用废品自制打击乐器
（小沙锤）这一环节，主要为培养学生（变废为宝）的创意精神和环保意识。在后面的游戏中，我还设计了教师和学生调换角色，教师本人也和学生玩成一片，让学生“玩中学，学中玩”，把课堂推向了最高潮，真正体现了（学生为主体）的教学理念。 这节课我确实收到了不同的教学效果，学生表现得非常积极、热情，每个环节学生都感到兴致勃勃，能很用心、很天马行空地去创造，更能很尽情地表演，我觉得整节课效果良好，比较满意。但是课堂教学本身就是一门遗憾艺术，再好的教学都有它的不足之处。我会在细节问题要再多注意、多改进，课堂灵活性也就能再加强了。
斗门区教科培沈飞梅教研员点评： 总体评价：课型特色鲜明，亮点纷呈。 一、好的方面： 1. 重点突出、目标明确： 能围绕自己设定的课题来确定教学目标，重点难点突出，采用了丰富多彩的教学活动，来突破教学重点和难点。 2. 创设情境、激趣导入： 教师精心设计课堂,整堂课都给学生营造音乐的氛围,给学生们充分的练习机会,并将教师的讲解换成多媒体的呈现，加深记忆.这一切都是很符合小学生的特点,充分吸引每个学生的注意力,让每个学生都有参与其中的感觉,积极参与,积极思考. 老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。比如，林老师用春天美景动态图的课件导入新课吸引了学生，调动了学生学习的积极性。用模仿交通工具的游戏让学生在表演中熟悉歌曲，学生非常乐意。 3. 培养学生的创造性： 通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。鼓励学生表现自己的创造力与
灵感,即兴创作。比如，让学生编歌词；让学生给歌曲编舞蹈；让学生变废为宝动手制作小沙锤。 4.知识与技能的培养： 在感知音乐节奏的过程中，能够辨别节拍的不同，培养学生自信、自然、有表情地歌唱，学习演唱的初步技能； 5.面向课堂上的全体学生： 林老师面向在课堂上的全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。全部教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。比如，林夏妃老师让学生每人手里都有小乐器，让全班同学动起来。 6.体现了教师的亲和力： 林老师很注意与学生的情感交流,随时用肢体语言,表情,以及夸奖的鼓励语言给学生以暗示,既可以掌握课堂的节奏,给每个同学以练习和表现的机会,又给学生被关注的感觉,与学生保持亲善友好的交流关系。林老师在各个环节中都有很多鼓励的言语和动作，给学生很大的自我效能感。上课时始终面带微笑，给学生一种亲切感和安全感，师生间形成了一种默契，这是课堂教学达到良好教学效果的有效保证。 7.情感教育： 教师在对学生进行知识技能培养的同时，还特别注重学生的情感
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