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视频标签：郊游
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视频课题：小学音乐人音版二年级下册第4课演唱《郊游》北京市 - 昌平区
教学设计、课堂实录及教案：小学音乐人音版二年级下册第4课演唱《郊游》北京市 - 昌平区
一、指导思想与理论依据
《音乐课程标准》也指出：以音乐审美为核心，面向全体学生，注重学生音乐学习兴趣的培养，通过音乐实践活动，展现音乐作品丰富的表现形式，注重学生的音乐体验，注重音乐课堂教学活动的延伸。建构主义理论认为，学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。本课就是结合奥尔夫的声势节奏和音乐图形谱，使学生通过多种形式的实践活动，获取新知。 二、教学背景分析 （一）教材分析
歌曲《郊游》是一首曲调流畅、轻松欢快的台湾童谣。歌曲2/4拍，全曲分三个乐句，第一、三乐句完全相同，节奏比较紧凑，生动地描述了小朋友郊游的欣喜之情。第二句节奏比较舒展，表现了美丽的大自然景色。本首歌短小有趣，形象鲜明，易于二年级学生演唱。 （二）学情分析 1、学生歌唱能力分析：
本课的教学对象是二年级1班的学生，这个班的同学声音比较统一，音准较好。大多数学生能够用正确的姿势、自然的呼吸演唱歌曲，但控制声音的能力还不够自如，经常是唱兴奋就忘记声音位置、共鸣、气息要求，喊唱的现象时有发生。因此在教学的歌唱环节中，仍需时时注重对声音的监控和指导。 2、学生已有认知情况分析：
本班学生能够体验音乐并能说出音乐情绪的相同与不同；熟练掌握了四分音符和八分音符的节奏； （三）教学方式与手段说明 1、教学方式与说明：
（1）启发引导：针对一年级学生接受能力与年龄特点，采用启发引导的教学方式，引领学生通过体验、模仿和合作来感受歌曲的情绪及表现方法。
（2）参与体验：在教师启发引导下，使学生积极参与歌曲演唱，体验歌曲的内涵与意境。
（3）合作演唱：教师与学生、学生与学生一起运用接唱、对唱的形式演唱歌曲，培养内心听觉能力和演唱能力，加深歌曲的记忆，提高演唱技巧。
2、教学手段与说明：
本课的教学手段主要是借助达尔克罗兹的声势律动，图形谱等手段，学生在不断地体验中，学会歌曲。 （四）技术准备 1、多媒体教学课件 2、钢琴、伴奏谱
（五）前期教学状况、问题、对策分析 前期教学状况：
本班学生的学习热情高，喜欢歌唱。在已学知识中，已认识并掌握二分音符、四分音符、八分音符名称及时值。这首歌曲旋律易上口，学生对歌曲情绪的把握比较容易。 在以下方面会出现一些问题。
问题1：部分学生的歌唱声音缺乏控制，存在喊唱现象，声音不容易做到统一，还不会互相倾听。
对策:通过教师的语言和指挥手势，引导学生从轻声歌唱入手，有控制的歌唱。学会相互倾听，逐步做到声音统一。 问题2：歌曲中出现的前八后十六节奏，不能准确演唱。
对策：通过柯尔文手势、教师范唱、听琴模唱，解决“fa”音的音准。 问题3：接唱环节的音色统一。 对策： 引导学生倾听，有效控制音量。 三、教学重难点
重点：用轻快自然的声音演唱歌曲，结合图形谱感知歌曲结构特点。 难点： 准确演唱歌曲中的八度音程。
四、教学目标
1、情感态度与价值观：感受大自然的美丽景色，体会郊游时轻松愉
快的心情。
2、过程与方法：在声势律动和图形谱的帮助下感知节奏，学唱歌曲。 3、知识与技能：用轻快自然的声音演唱歌曲，感受歌曲重复再现的
结构特点。
教学过程 ：
（一）激发情感共鸣,情境导入。
1.出示图片——结合音乐，感受郊游的快乐心情。 2.跟随音乐走进台湾，了解歌曲背景。
【设计意图：创设情景，激发学生的情感共鸣，了解歌曲相关背景，丰富学生的认知。】
（二）结合声势，感知节奏。 1.声势节奏练习：
2.节奏接龙开火车。
【设计意图：通过声势感知节奏，记忆节奏，为歌曲学习做准备。】 （三）感知结构，学唱歌曲 1.师生合作，学习第一乐句歌词。 学生读声势节奏 教师说歌词。
2.完整聆听歌曲，结合图形谱感知歌曲的结构特点。 3.分乐句学唱歌曲。
①节奏感知，学唱第一、三乐句。 a.按节奏读歌词，找到熟悉的节奏。 b.视唱一三乐句的歌谱，师生接唱。 c.跟琴完整演唱第一乐段。 d.加入声势练习演唱。
②旋律模唱，学唱歌曲第二乐句。
a.师生接唱，学生演唱一、三乐句，教师范唱第二乐句。 b.结合旋律线指导难点句的演唱.
【设计意图：结合校本课程，丰富学生对宝岛台湾的认知。借助图形谱，引导学生直观的感知歌曲重复再现的结构特点，了解歌曲的创作方法。提高学生的音乐分析能力，初步感知乐段的意义，提升音乐素养。】
4.完整演唱全曲。
（四）提升演唱，丰富表现。 1.体会三个部分的情绪有什么不同？ 欢快 优美 欢快 2.体会情绪再次演唱。
3. 小组合作创编动作，自由表现歌曲。 4.分角色表演小小音乐剧。
【设计意图：丰富学生的肢体表现力，在展示表演的过程中相互交流学习，更加深入的体会歌曲轻松快乐的意境，感受郊游时的快乐心情。】
（五）教师小结
希望同学们能够在春游的时候，边走边唱这首歌，感受春天的美景，共享郊游的乐趣。
五、学习效果评价设计
本课的学习评价包括教师评价和学生评价两种方式。 （一）学习过程中教师评价：
本课中教师的激励性评价贯穿始终。通过观察学生的课堂表 现，聆听学生的演唱，歌唱的声音等，对其学习态度、歌唱习惯、歌唱表现力等方面给予鼓励性的语言评价。 （二）展示活动中学生互评：
学生评价主要是在歌曲《郊游》的接唱和创编的展示过程中， 针对个别学生演唱时的音准、歌唱方法、创编效果进行自评和互评。 六、教学设计特色与教学反思 教学特色：
一、借助奥尔夫声势教学，强化学生的节奏感知
奥尔夫的声势教学法，是一种非常适合小学生学习的教学方法。本课，学生通过拍手、拍腿、跺脚等方式进行节奏练习。这种声势教学法对学生的听辨能力、反应能力、记忆能力、节奏感以及对学生进行音乐创造能力的培养具有非常大的意义。能提高学生的反应能力、记忆能力、和即兴创作能力。调动了学生多种感官参与音乐，表现音乐。
二、结合图形谱，直观的感受歌曲的结构。
本课，我结合了音乐图形谱将抽象的音乐用形象化、通俗易懂、 简洁明了的图画、符号的方式表现出来，以帮助学生较好地理解音乐的旋律、节奏、特征、曲式结构等特征，强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果。
三、融入校本化课程内容，提升学生的核心素养。
《音乐带你看世界》是我校国家课程校本化的内容之一。因此，
结合本课这首台湾儿童歌曲，引导学生感受不同地域孩子郊游时的所见所闻，所感所想，进而了解世界，开阔眼界。 教学反思:
（一）以情导学，以趣带唱。
对于低年级学生来说，他们集中注意力的时间相对较短，所以在教学设计中，我安排一些多种多样的教学情景和活动方式，激发孩子们学习的兴趣。通过直观的图片，激发学生的情感共鸣，了解台湾的风情，进而体会到郊游的乐趣。 （二）学生表演的积极性。
在本课的教学中，安排了一些声势和表演的综合活动。主要是意在锻炼学生在课堂上的表现力。在练习中，学生表现的都非常积极，参与讨论的情绪也都非常高涨。特意安排展示交流的评价方式，更加激励了学生学习的积极性，所以在最后的汇报表演中，学生都能够自信的展现出自己。需要反思的问题是，在课上要给学生多少练习的时间。我认为，一些平日课上的练习是必不可少的，在课上也应该给学生多一些时间去对新接触的歌曲有一些把握，并给够时间让每一个学生登上舞台展示自己。所以在以后的课上，时间的分配需要更加注重。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
