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小学音乐人音版五年级下册音乐欣赏课《打起手鼓唱起歌》辽宁省优课

视频标签:打起手鼓唱起歌

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视频课题:小学音乐人音版五年级下册音乐欣赏课《打起手鼓唱起歌》辽宁省优课

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《打起手鼓唱起歌》 
 
一、 教学目标 
1. 通过聆听、体验、表现音乐作品中展现的美好生活与喜悦,感受新疆风格音乐的韵律及特点。 
2.通过聆听歌曲,感受“女中音”低沉、浑厚、委婉妩媚的音色特点,培养学生鉴赏能力和审美能力。 
3.运用课堂小乐器、舞蹈动作,深入体会音乐,表现歌曲的结构和风格。 二、 教材分析 
《打起手鼓唱起歌》这首富有浓郁新疆特色和歌颂少数民族新生活的独唱歌曲,由韩伟作词,施光南作曲。歌词朴实生动,以一位骑马打鼓的歌手为主人公,通过歌手对沿途风光的歌唱,为人们展现了一幅美好生活的动感画卷,表达了人们心中的喜悦与憧憬。 
歌曲分为两个部分:第一部分由四个乐句组成,旋律富有动感,曲调优美,节奏欢快,歌词生动地描绘了各族人民生活一派欣欣向荣的景象。第二个部分是一个副歌性质的长句,采用连续密集的节奏音型,旋律明快,歌词配以新疆特色衬词“唻唻唻”,抒发了人们热爱家乡、建设祖国的一片豪情。全曲通俗易懂,颇有特色,深受广大群众的喜爱。 
 
 
                    
             
                    
                            三、 学情分析 
    五年级的学生在演唱、演奏方面具有基本的音乐素养能力,但是缺乏对欣赏课的学习兴趣。本课基于新疆风格的歌曲特点,从聆听、律动、演唱、演奏多方面调动学生对本课的音乐感知,激发学生对欣赏课的学习兴趣,提升学生音乐鉴赏能力。 四、 教学重点 
通过聆听歌曲,感受新疆音乐的风格及特点; 通过聆听歌曲,感知辨别“女中音”演唱音色及特点。 五、 教学难点 
通过聆听、体验,使学生准确掌握表现新疆音乐的欢快韵律。 六、 教学用具 
钢琴、多媒体课件、竖笛、手鼓、沙锤、民族服饰、民族帽子 七、 教学过程 
(一)创设情景,师生律动。 
1.播放《小巴郎,童年的太阳》歌曲,学生随教师做音乐律动。 2.师生问好。 (二)新课导入 
1.教师:刚才播放的歌曲熟悉吗?它是那个地方的音乐? 
2.教师:这里四季景色绮丽,这里人们能歌善舞。你们看,这位漂亮的新疆歌手迫不及待的要带领我们走进新疆。 (播放视频,介绍新疆景色风俗) 
3.教师:“手鼓”是新疆维吾尔族的传统打击乐器,让我们跟随音乐,
 
                    
             
                    
                            一起《打起手鼓唱起歌》吧!  
【设计意图:初步感受新疆音乐,了解新疆风景民俗,为聆听歌曲做铺垫】 
(三)聆听与感受 
1.聆听教师范唱,感受歌曲内容及韵律。 
教师: 请同学来说一说老师刚才演唱的歌曲节奏是怎样的? 
 给你带来什么感受? 
教师:从歌曲中你聆听到了什么内容? 
教师:描写了一位歌手,骑着马儿打着手鼓在新疆游历时对沿途风光的歌颂。 
教师:引导学生节奏聆听、节奏练习。 
【设计意图:通过聆听,感受新疆音乐典型节奏型及韵律】 
  
2.介绍作曲家施光南。 
教师:施光南,作曲家,音乐家。被称为“时代歌手”,曾获评“谱写改革开放赞歌的音乐家”。新中国成立后我国自己培养的新一代作曲家。创作了许多脍炙人口的音乐作品,如歌曲:《摇篮曲》《吐鲁番的葡萄熟了》《漓江谣》《在希望的田野上》《打起手鼓唱起歌》。歌剧
 
                    
             
                    
                            音乐《伤逝》,钢琴协奏曲、弦乐四重奏曲、小提琴独奏等。 【设计意图:了解与作品相关的音乐知识,扩宽音乐文化视野】 3.复听歌曲,感受演唱形式和音色。 
教师:观看歌曲视频,聆听这位歌手演唱的音色具有什么特点? 
给你带来什么感受? 
4.介绍“女中音”、梳理演唱形式和人声的分类。 (1)介绍“女中音”,聆听代表歌手演唱。  (2)梳理演唱方法及人声分类。 
(3)人声分类聆听选择题,对比感受不同人声种类音乐效果的不同。 【设计意图:通过对比聆听、梳理,建立“女中音”声音概念,解决本课重点内容】 
5.聆听歌曲第二段,感受歌曲结构。 教师:歌曲分为几个部分? 
在旋律方面有什么特点? 
教师:阅读歌词,感受不同乐段表达了什么情感? 
教师:分为两个部分。第一部分由四个乐句组成,旋律优美欢快,描绘了新疆美丽景色和各族人民生活一派欣欣向荣的景象。第二部分副歌性质的长句,旋律明快,歌词具有浓郁的新疆衬词,抒发了人们热爱家乡、建设祖国的一片豪情。 
【设计意图:采用分段聆听,感受歌曲的层次和转合,细致地感受歌曲表达的意境】 6.倾情演唱 
 
                    
             
                    
                            (1)演唱歌曲A乐段歌词。 
教师:经过多次的聆听,已经有同学迫不及待的想要一展歌喉了。跟随钢琴演唱A乐段的三段歌词。 
教师:提示弱起小节、变换拍子。指导学生充满情感演唱。 【设计意图:通过演唱A乐段歌词,体验歌曲中描绘的新疆美景和各族人民幸福生活的景象】 7.巧用乐器,奏响课堂。 
(1)竖笛吹奏,为B乐段旋律伴奏。       教师:示范吹奏。       学生:竖笛练习、吹奏。 (2)铃鼓伴奏,增添歌曲新疆韵味。 
 
【设计意图:竖笛辅助感受“副歌”旋律,手鼓伴奏增强学习兴趣,增加乐曲新疆韵味,提升学生音乐实践能力。】 (四)扩展活动,乐舞缤纷。 
(1)新疆舞蹈动作教授。男生女生互动配合。 
(2)天山脚下篝火晚会,盛装出席,打起手鼓载歌载舞。 
【设计意图:用肢体舞动音乐,深入体验新疆能歌善舞的地域氛围,
 
                    
             
                    
                            升华课堂学习氛围,巩固课堂知识】 (五)教师总结,下课。 
教师:今天的音乐课,我们跟随“女中音”歌唱家关牧村一起走进大美新疆,聆听到来自“女中音”歌唱家浑厚、委婉的歌声,领略了新疆的无限风光,感受到了新疆人民的热情好客。通过这节聆听课,希望同学们学会用欣赏的眼光聆听身边的音乐,品味音乐中的文化内涵。期待同学们在生活中发生更多美妙的音乐! 同学们,再见。

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