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视频标签：打起手鼓,唱起歌
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视频课题：小学音乐人音版《打起手鼓唱起歌》沙市区实验小学
教学设计、课堂实录及教案：小学音乐人音版《打起手鼓唱起歌》沙市区实验小学
教学目标评论
一、遵循音乐教育以听为原则,全方位感受、欣赏歌曲《打起手鼓唱起歌》,训练培养发展学生的听觉,激发学生对民族音乐的热爱之情。
二、多层面了解、探究新疆手鼓的节奏、新疆特色歌曲的旋律等音乐要素,感受新疆民族音乐风格的特点。
2学情分析评论
3重点难点评论
通过对旋律、节奏、音色等音乐要素的分析,感受具有浓郁新疆风格歌曲的艺术特色。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】【打起手鼓逛新疆——情景渲染】评论
1、欣赏关于新疆风土人情的图片,师随着《打起手鼓唱起歌》背景音乐与生交流介绍图片:
师:透过历史的天空,我们来了解一个神奇的地方。(手势)看,在“古丝绸之路”上依稀还回荡着张骞出使西域的阵阵驼铃声;谁能告诉我这是什么地方?
生1:楼兰古城
师:你是怎么知道的呢?
生1:我在书上见到过
师:噢,看来你的课外知识很丰富噢。在这座楼兰古城的遗址里,仍然蕴藏着人们不可探知的神秘。
看到火焰山你想到什么?
生1:我想到了《西游记》
生2:我还想到了《西游记》中的孙悟空找牛魔王三借芭蕉扇的神话传说。
师:想到这个神话故事我们还能感受火焰山的炙热气息,你感受到了吗!
看!辽阔的草原牛羊成群,葡萄沟里硕果累累、金色的哈密瓜,还有独具风味的烤羊肉串等,你们尝过吗?用你们的表情告诉我。哇,这些都是令我们难以忘怀的。这的确是一块神奇的土地,这个地方叫(新疆),对!新疆的神奇更在这里!你们听,你们看!
2、观看《打起手鼓唱起歌》视频。
师:看完这个视频,大家觉得新疆人民留给你们什么样的印象?
生:能歌善舞
师:来,今天啊我们就从这首具有浓郁新疆风味的歌曲,《打起手鼓唱起歌》来进一步了解新疆。下面就让我们一起来感受这首新疆歌曲的情绪吧。
活动2【讲授】【打起手鼓唱起歌——情感感知】评论
1、初听歌曲,感受歌曲风格。
师:诶,刚才聆听了,它的情绪如何?
生1:很欢快很活泼。
师:哎,对,这种欢快的氛围往往能够感染我们每一个人,让我们还想再听一听,甚至想随着歌曲摇起来动起来。
师:下面让我们随着这欢快的音乐子再来聆听一遍,同时啊,请你们用手势把它的旋律线划出来吧。
2、再听歌曲(第一段),感受舒缓与跳跃相融合的旋律。
(聆听时师带领生划旋律线,感受旋律的跳跃与舒缓)
师:我看到有些同学把旋律线划的特别美,来,我想请你上来给我们展示下。这样子,请你把后半段的旋律线划出来,老师给你配上音乐好不好?
(生随着音乐范唱划旋律线)
师:你能说一说你的感受吗?
生1:前面比较慢后来又变快了
师:噢,你的感觉对了,但能描述的更准确吗?不着急,想一想。
生1:前面比较悠扬后面……
师:嗯,前面悠扬舒展对了,后面谁来帮一帮她?
生2举手
师:你觉得这一段旋律(师划旋律线)什么感觉?
生2:我觉得比较欢快,而且还带点跳跃。
师:嗯,(对生1)说出了你心里的答案吗?好,请也上来,两个小伙伴一起带着大家划这一段旋律线。
(师生一起随着音乐“唻”的部分划旋律线)
师:我看到很多看到这种随着这种跳跃情不自禁的动起来了,我也和你们一样,想动起来跳起来,我还想打起手鼓来!
3、引进手鼓,体验独具魅力的新疆风格歌曲的节奏特点。
(师用手鼓打一段节奏)
师:谢谢你们,掌声这么热烈说明我这段手鼓打的怎么样?很吸引你们呢吧。那这一段手鼓节奏让你有什么感觉?
生1:像雨打芭蕉……敲门的声音
师:噢,你很形象的描述了这一段手鼓的特点,我想谁可以用一两个词概括一下呢?
生2:我觉得很密集。
师:对,密集紧凑的特点。你们听(师再次打手鼓)。
这就是新疆风格的奏特点:密集、紧凑。《打起手鼓唱起歌》有很多节奏就是根据手鼓的节奏演变而来的。下面,请同学们找一找,歌曲中运用了哪些密集的节奏?你能手鼓打一打这些节奏吗?请大家分组讨论:找出1~2个节奏,并在曲谱上作好记号。
(背景音乐起,师与生互动)
师:同学们找好了吗?哪个小组来说说你们找出的是哪一个节奏,到电子白板处用圈圈标记出来。带上你的手鼓(请1组说出讨论结果,并在白板标记)。
生1:我们这组找的是XXXX,
师:请你在白板上在这个节奏的地方画上圈圈。
(生圈出节奏后师用聚焦功能把节奏放大)
你能用手鼓打出来吗?请你连续打两次
生:好!XXXX XXXX(打两个)
师:他打出了密集的感觉吗?
嗯,你们组找的真准确。
其他组有找出不一样的节奏吗?
生2:我们组
师:好,请你们这组到白板上圈出来。拿着手鼓上来。
生2圈出 XXX
(生圈出节奏后师用聚焦功能把节奏放大)
师:你能用手鼓把这个节奏打出来吗?同样的打两次。
生2:好,XXX XXX
师:嗯,我已经听出了紧凑的感觉。对,除了密集紧凑歌曲中节奏还有一个很大的特点?你们发现了吗?谁来告诉我们?
生1:每一句的开头都有个休止符
师:来请你把这句标记出来。
(生圈出节奏后,师用幕布遮挡功能强调这个节奏)
打起手鼓 千里牧场 我的手鼓 草原盛开
师:你为什么觉得这个节奏很有特点呢?
生1:每一句开头都有个八分休止符
师:诶,所以要空半拍,从后半拍才开始唱。那你能试着读一读这个节奏吗?
生1:嗯XX XX 嗯XX XX
师:他读对了吗?
生2:读对了,他用“嗯”来代替八分休止符,我也可以用另外一种方式。
生2:点头读节奏
师:嗯,你们两个虽然用了不同的方式,但都准确的表现了这个八分休止符。你们也试着用最适合自己的方式来一起来读一读这个后半拍起的节奏吧。
师:嗯,读的很好,配上歌词来读一读?
我们再来配合读,师读一句,生接下一句。
师:哎,你们和老师还真有默契。谁能用手鼓打一打这个节奏。
生1试着用手鼓打弱拍起唱处。
师:我们一起来试试。没有手鼓的同学我们就用拍掌来表示。
(师生一起边读边打)
师:让我们随着音乐打起手鼓来感受这个节奏的特点吧。没有手鼓的同学拍掌来打节奏。
4、聆听歌曲(第一段),着重从情感上引导学生感受歌词。
师:同学们的手鼓打的真好,准确的打出了这个前面八分休止符后半拍起的节奏。
请把手鼓轻轻地放在旁边。我的手鼓纵情唱,跃进的歌声震山河。草原盛开幸福花,花开了千万朵。草原美不美?接下来让我们一起从美好的歌词中感受新疆人民打起手鼓唱起歌欢乐的情景吧!
师:从歌词中,你感受到了新疆人民有哪些欢乐的情景呢?
生1:我听到新疆人民好像在庆祝丰收的喜悦。
师:你是从哪里听出来的呢?请你到白板这把听到的内容划出来。(生划出歌词后师用放大功能让歌词更明显)
生1:千里牧场牛羊壮,丰收的庄稼闪金波(上白板用智能笔划横线)
师:哦,听到这句歌词你脑海中浮现出怎样的画面呢?
生1:辽阔的草原上牛羊成群,丰收的庄稼金光闪闪,好像新疆人民在庆祝丰收的喜悦。
师:我都被这种丰收的喜悦感染了。让我们有感情的来朗读这句歌词,一起来感受这种丰收的喜悦好不好?
师生有感情的齐读歌词。
生2:我觉得最后唻地方特别有意思。
师:请你也上来标记出来。(生用遮挡功能强调衬词)你觉得的他特别在哪里?
生2:歌词都是“唻”,老在重复
师:哎,你观察的真仔细,让你们感受到了什么呢?
生3:我觉得新疆人民摆了好多吃的在款待我,欢迎我去新疆做客。师:呼唤,他首先就想到了吃的。新疆的美食让我们向往,新疆人民的热情更让我们向往。一个“唻”就充分的体现了新疆人民的热情豪爽。这个“唻”字是新疆特有的衬词。即表达了新疆人民对家乡的热爱之情又表达他们以热情的方式欢迎各地人民前来做客。
下面让我们一起在欢快的旋律和美好的歌词中再来欣赏歌曲中美丽的新疆吧。你也可以随着歌曲轻声哼唱。
5、观看视频,欣赏新疆美。
师:知道吗?你们刚刚轻声哼唱的歌声真美!(竖大拇指)看了刚才的视频,你们喜欢这样的新疆吗?
生:喜欢。
师:新疆人民生活在这么美丽的土地上他们情不自禁就载歌载舞起来表达他们对幸福生活的热爱。看!
6、随歌起舞。
(1)师随歌曲第一乐段舞蹈。
(2)师:你们仔细观察没,新疆舞蹈有哪些特点?
生1:都是扭脖子的动作。
师:你能示范吗?还有哪些动作?
生2:还有托帽。并示范
师:我们全班一起来学学吧。
(师边做动作边讲解),第一个绕腕,掌心朝上,从里向外绕一圈然后手腕立起来,加上新疆特有的动作扭脖子,还可以托腕,看,拍掌托腕,同样的扭脖子一个手在下吧 另一个手在斜上方。后面“唻”的部分,双手举起然后推腕,手心手背交替可以加上转圈。
(3)师:下面我们随着音乐来做做这些动作吧!(播放歌曲第一乐段,师生随音乐做律动)
活动3【活动】【打起手鼓跳起舞——情调体验】评论
1、曲作者简介
师:一曲欢快的舞蹈让我们沉浸在《打起手鼓唱起歌》的歌声中,那你们知道这首歌是由谁创作的吗?下面啊让我们一起来了解这位伟大的作曲家,施 光 南!他被誉为时代歌手和人民音乐家。他谱曲的歌曲还有大家熟悉的《在希望的田野上》、《吐鲁番的葡萄熟了》等作品。这些作品都耳熟能详且经久不衰!
2、观看视频《在希望的田野上》聆听女高音。
师:接下来我们一起来欣赏由著名女高音歌唱家彭丽媛演唱的《在希望的田野上》。
师:刚才的这一段视频,让我们感受到了女高音的明亮高亢!
同样是施光南的作品,由关牧村演唱的《打起手鼓唱起歌》在音色上给我们完全不同的感觉,接下来请大家再次用心的聆听,感受关牧村的声音又有怎样的特点?
3、聆听关牧村演唱的女中音独唱《打起手鼓唱起歌》(第一段)
师:谁来说一说关牧村的声音有什么特点?
生1:有点低沉、有点粗
师:其实你听出了关牧村的声音特点,你说的粗也可以用厚实来形容更贴切
生2:不这么高亢
师:对,不像女高音那么高亢,我们可以概括说圆润。
这种音色属于典型的女中音,音色特点就是刚刚你们感受到的厚实稳重,圆润饱满。这就是女中音的特点(PPT)。
由关牧村特有的女中音演唱的《打起手鼓唱起歌》更加体现了新疆人民热情洒脱的性格特点。这首歌经过的关牧村的演唱,迅速在全国各地流传开来,成为中国音乐的经典之作。
4、随歌表演。
下面让我们随着关牧村的经典演唱打起手鼓唱起歌跳起舞。好不好?
生:好
师:我想请几个同学上来表演,有愿意的吗?(生举手)
师:来,请你们还有你 、你(点八个女生)上来站成两排,前面站三个,后面站五个。
再请六个帅气的新疆小伙子打起手鼓为我们伴奏。有愿意的吗?好,请你、你、你上来,分别站在两边,打起手鼓来伴奏。其他的同学全部起立,我们尽情的打起手鼓跳起来吧。
5、情感升华
师:谢谢你们,新疆小姑娘小伙子们,你们的表演真精彩。我们为自己的表演点赞鼓掌吧!
同学们,在祖国广袤的土地上,新疆是一枝独特的民族之花。新疆人民用辛勤的汗水浇灌了她,用打起手鼓唱起歌的方式培育了她。古有“丝绸之路”奠基,今有“一带一路”的21世纪丝绸之路经济带的创新发展,中国梦将让新疆的明天更美好!
活动4【作业】作业评论
同学们,老师还想给你们布置一点课后作业。回家后,和爸爸妈妈交流或者上网查询其他的新疆民族歌曲,你可以用我们今天欣赏歌曲的方法来感受这些歌曲,细细的品味这些歌曲中蕴含的美吧!
活动5【活动】课后点评评论
《打起手鼓唱起歌》是一节兼有感受与欣赏和表现两个学习领域的音乐课。
依据《音乐课程标准》感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是培养学生音乐审美能力的有效途径。结合教材内容和学生对音乐感知的水平,指教教师将这节课的教学过程概分为三个部分。
第一部分。打起手鼓逛新疆,进行情景渲染。
在这一部分,王丹老师在《打起手鼓唱起歌》的背景音乐中,结合图片,绘声绘色地描述了在新疆这块神气土地上的悠久历史、灿烂文化、风土人情,从而揭示课题,进入本节课的中心部分。
第二部分。打起鼓手唱起歌,进行情感感知。
音乐是情感艺术,王丹老师在这一部分重复运用现代媒体的介入,音画合璧,极具视觉冲击,将学生置身于新疆民族的情景之中。从以下四个方面切入教学点:
1.从歌曲的风格切入,反复聆听,体验旋律之美。
2.从歌曲的节奏切入,引入手鼓,讲解密集的节奏和后半拍起节奏,体验节奏之美。
3.从歌曲的歌词切入,哼唱歌词,展开联想,结合副歌,体验歌词之美。
4.从歌曲民族特色切入,师生齐跳新疆舞,身临其境,体验舞蹈之美。
这一重点部分进一步养成学生聆听音乐的习惯。积累了欣赏民族音乐的经验,从而基本上达到了本节课的教学目标。
第三部分。打起手鼓跳起舞,进行情趣感受。
在上述两个部分成功铺垫的基础上,本部分引导学生初步听辨女中音与女高音在音色方面格局特色之后,师生载歌载舞将全课推向高潮。
总之,这节课从现场教学和结果来看,获得了较好的教学效果。它紧紧围绕学生的音乐核心素有来展开,教师设置了多种形式的聆听环节,从旋律、节奏、演唱、舞蹈等全方位来感受与欣赏《打起手鼓唱起歌》。这是一节独具新疆地域特色,体验教师素质,展示学生音乐素养的一节成功的音乐课。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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