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视频标签：妈妈宝贝
所属栏目：小学音乐优质课视频
视频课题：人音版小学教材三年级上册第五课《妈妈宝贝》广东省 - 珠海
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人音版小学教材三年级上册第五课《妈妈宝贝》广东省 - 珠海
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《妈妈宝贝》教学设计
【教学内容】人音版小学教材三年级上册第五课
【教学理念】音乐的学习以体验式学习为原则，教学过程中老师要把音乐的艺术性、
技艺性、审美性化为科学的方法性、趣味性、即兴性，通过视觉化、口语化、动作化的方式去解决音乐学习的内容。本课设计将妈妈与宝贝的生活情景与歌曲融合，围绕节拍、乐句、旋律、演唱形式，建立在听辨的基础上，运用多种音乐教学法，充分调动学生的视觉、运动觉、联觉，启发学生自我体验、自我探索音乐的各要素，将其内化成一种能力，逐步提升学生的音乐素养。
【教材分析】《妈妈宝贝》这首歌清新感人，体现了母爱的伟大，也表达了孩子们对
妈妈深情的爱。歌曲结构简单，共四个乐句，按起承转合的形式发展。歌曲采用了童声和女声两种演唱形式，有分有合，更好地表现了孩子和妈妈那种亲密无间的爱。
【学情分析】三年级在小学教育中正好处于从低年级向高年级的过渡期，开始转变思
想方法，从过去的笼统的印象转变为具体的分析；心理方面开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。基于学情，我在教学中更加注重引导学生勇于探索、自我发现，培养他们的音乐思维。
【教学目标】1.能用自然、柔和的声音演唱《妈妈宝贝》，初步体验歌曲的节拍、乐
句、旋律、演唱形式等音乐要素。
2.采用奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹体态律动教学法，在聆听、律动、声势、演唱、编创等多种音乐实践活动中体验音乐。
【教学重点】体验乐曲的音乐要素。
【教学难点】运用奥尔夫乐器体验多声部音乐创作。 【教学课时】一课时
【教学准备】多媒体、卡片、球、奥尔夫钟琴 【教学过程】
一、导入
师：很高兴给咱们二（2）班的同学上课，每次带给我不一样的惊喜，愿你我共同享受这美妙的音乐课堂。我除了是你们的老师，还有一个身份——妈妈，我有两个宝贝，你们也是妈妈的宝贝，今天就要我们用音乐的方式来表达妈妈与宝贝的那份爱。
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出示课题——《妈妈宝贝》
[设计意图]谈话导入拉近与学生的距离，创设妈妈与宝贝的情境，将这一条爱的主线贯穿课堂。
二、妈妈教宝贝学走路——体验节拍
1.老师按节拍律动，启发学生听辨歌曲的节拍； 2.学生聆听音乐律动，感受四拍子的节拍规律；
3.板书：节拍——四拍子；
4.师生传递球，再次感受四拍子的节拍规律。
[设计意图]引导学生整体聆听音乐，运用达尔克罗兹体态律动让学生体验歌曲的节拍规律，初步感知歌曲速度与情绪。妈妈与宝贝学走路启发式地引导学生聆听音乐，稳定拍感，体验歌曲。
三、妈妈与宝贝游戏——体验乐句
1.老师按乐句与学生互相传球，启发学生感受歌曲的乐句； 2.学生按乐句互相滚球，体验乐句及尾音的节奏； 3.板书：乐句——四个。
[设计意图]引导学生在传球中体验歌曲的乐句，滚球感受乐句尾音的长度，再次感知乐曲，为接下来的演唱作铺垫。
四、妈妈给宝贝讲故事——体验旋律
1.老师用lu模唱歌曲旋律，学生用lu接唱乐句的尾音； 2.老师出示四句旋律让学生补充音符； 3.分乐句唱谱；
4.演唱歌曲的主和弦音符；
5.老师引导学生唱好大跳音程，感受旋律的起伏；
6.板书：旋律—— （波浪形进行）
[设计意图]让学生有意聆听转化为旋律演唱，自主探索音与音之间的关系，通过接唱、模唱多种方式让学生熟悉歌曲旋律，加强学生的对音高、音程的感知与记忆能力。
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五、妈妈与宝贝唱歌——体验演唱形式
1.学生唱歌词
2.聆听歌曲分辨演唱形式、人声分类
3..板书：演唱形式——童声、女声（有分有合、先领后众） 4.解决学生演唱的问题 5.完整演唱歌曲
[设计意图]循序渐进引导学生学会演唱歌曲，不断激发学生的兴趣，加深对音乐作品的印象。
六、宝贝送给妈妈的礼物——体验多声部音乐创作
1.引导学生运用奥尔夫乐器根据歌曲的节拍、乐句、旋律特点创作演奏； 2.引导学生用多种方式演唱 3.师生合作表演
[设计意图]打开另一种通道启发学生进行音乐学习，运用奥尔夫音条乐器的伴奏，丰富歌曲，同时再次对歌曲的音乐要素巩固并拓展。引导学生积极打开思路，进行音乐创作。学生相互协作，共同感受多声部音乐带来的美感。
七、完整欣赏全曲，课堂总结
[设计意图]通过整体—局部—整体的方式多维度、多角度、深层次地让学生体验音乐。通过合作表演，引导学生再次自我探索、自我感知歌曲的音乐要素，表达对妈妈深深的爱。
【教学反思】 本课我运用达尔克罗兹体态律动法、柯达伊教学法、奥尔夫教学法让学
生全身心体验乐曲的音乐要素，从整体到局部，再到整体循序渐进多层次感受《妈妈宝贝》的节拍、乐句、旋律、演唱形式、多声部音乐创作等等，更是大胆放手让学生积极探索，充分调动他们的听觉、视觉、运动觉、联觉，引导逐步建立乐句感、节拍感，培养学生的音乐思维。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
