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视频标签：草原上
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视频课题：人音版三年级音乐上册《草原上》甘肃省优课
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人音版三年级音乐上册《草原上》甘肃省优课
《草原上》教学设计
一、说教材
1、教材的地位与作用（主要是能够引起学生的重视，吸引学生听课的注意力。）
歌曲 《草原上》是人音版小学教材三年级上册第二课《草原》第一课时，本单元也是本册书中唯一弘扬民族音乐的一个单元。通过对本课的学习，可以激发学生对民族音乐的热爱，拓展学生的音乐文化视野，了解少数民族的风土人情。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。其节奏舒展，旋律优美，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。同时三年级的学生对歌曲的理解已有自己的见解，能对歌曲进行贴切的分析，生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，是从低段向高段过渡的时期。可以进行简单的视唱训练，但在表现音乐方面却萌生一丝羞涩。 2、教学目标（根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构，心理特征，制定如下学习目标） 情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步感受蒙古族歌舞的民族风格。
知识目标：在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合运用。
能力目标：拓展学生的音乐文化视野，了解蒙古族的风土人
情。
3、教学重点难点：（只有明确教学重难点才能有针对教学，才能有起伏而不至于平淡。） 教学重点：
有感情的演唱歌曲《草原上》，初步体会蒙古族民歌旋律特色，体验不同的音乐形象并表现。 教学难点：
对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及音准的把握。 二、教法（教学无法，但教无定法，教学方法的选择主要根据教学内容和学生的实际出发，又因为任何一堂课的教法它不可能采用单一的教学方法，所以对于这节课我采用以下两种教法）
1、视听法：聆听蒙古族歌曲《草原上》，欣赏蒙古族风情，感悟蒙古族音乐与文化特色。
2、对比法：体验音乐旋律中节奏的变化。 三、教学准备
多媒体课件，钢琴、铃鼓。 四、教学过程：
1.聆听蒙古族音乐《小马蹄》导入：
师：今天老师带来一首特别好听的歌曲，请同学们听出是哪个民族的歌曲。我们来比比看哪位小朋友的耳朵最灵。
生：（蒙古族、藏族、侗族...）
（播放歌曲《小马蹄》，感受其音乐风格，创设音乐情境。
意图在于用一首《小马蹄》。同学们都知道，我们是一个多民族的国家，而且每个民族都有它不同的文化和生活，单从音乐方面去欣赏，我们就可以发现每个民族都有其不同的音乐风格，有很多的少数民族的歌曲受到世人的关注和喜爱，经常被我们传唱。引出本节课的主题是少数民族音乐—蒙古族音乐。） 2.揭示课题，初步聆听
导语：同学们的小耳朵很灵，这的确是一首蒙古族的民歌，那谁能告诉我，蒙古族的小朋友生活在那里呀？（内蒙古的大草原上，住着蒙古包……）
同学们说得特别好，这是一首蒙古族歌曲，说到蒙古族，同学首先可能想到的应该是蒙古族的烤全羊、奶茶、马奶酒等等，还有他们民族好看的服饰。我们通过大屏幕简单了解一下。
刚刚我们吃尽了蒙古族所有美食之后，继续载歌载舞，好现在我们进入今天的主题，来学习演唱这首蒙古族的民歌《草原上》，我们一起听听这首歌曲和我们刚才听到的歌曲《牧歌》的情绪有什么相同之处？（抒情的情绪）为什么会有这样的感受呢？我们一起来看歌谱，从这里找到答案。 3.学习歌曲
（1）熟悉歌曲旋律，感受节奏的规律
教师出示歌谱，边听边观察歌曲旋律的变化，发现节奏、旋律重复的部分。
导语：请你们边看歌谱，边听老师弹奏歌曲的旋律有什么特点？（预设：发现重复的乐句）
（2）画出旋律线，视唱歌谱中重复出现的旋律 教师出示课件中的旋律线，学生一起模唱歌谱
导语：让我们用手势画出旋律线，唱一唱歌谱。（本首歌曲的谱面是两个升号调。因此，提示学生第一个音的唱名是mi）
（3）师生接唱歌谱，巩固音准。
学生演唱每一行的前两个小节，教师接唱后两个小节。（机动内容：如果学生演唱歌谱的效果较好，可以尝试增加难度！和教师互换演唱歌谱或完整演唱歌谱。）
难点的解决：教师演唱的部分让学生用“Wu”唱一唱，教师用手势提示学生用连贯的气息进行演唱。 （4）填词演唱歌曲
轻声读词，感受歌词字尾音上的押韵，指导学生开口音O的口型及发音，特别是乐句长音的保持。 4.完整的演唱歌曲并用肢体表现 （1）随着老师的钢琴完整的演唱。
教师根据学生出现的音准或气息的问题进行及时地纠正。
（2）随音乐边唱边表演。
（3）让我们跳起蒙古族舞蹈《哈哈舞》来结束今天的课程。
课堂小结：蒙古族的民歌有很多。下次课我们将继续学习蒙古族歌曲《我是草原小牧民》继续感受蒙古族民歌，同学们再见！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
