联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：the Tianchi
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：外研版小学英语五年级下册Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake. 福建省 - 三明
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
外研版小学英语五年级下册Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake. 福建省 - 三明
学科：小学英语
课例名称：Module6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake
课型：新授课
教材版本：外研版新标准英语（三年级起点）五年级下册 教学设计：
Module 6 Unit 2She visited the Tianchi Lake
一、教学背景
本节课针对五年级下学期的小学生，五年级的学生形象思维已经有所发展，但仍以形象思维为主，第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。对于旅行而言，五年级的学生都有很多的旅行经历，但用英语表达自己的旅行经历，存在一定的难度。通过本节课的学习，学生可以将所学内容运用到表述自己的旅行过程，在快乐的体验中学习英语。
二、教学内容分析
《英语（新标准）》五年级下册Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake.一课出自新标准英语小学三年级起点Book6 Module 6 Unit 2Module 6，主题是Travel,语言功能是运用一般过去时谈论旅游经历。第二单元的课文主要是介绍了Lingling 在新疆的旅行经历。去年七月，Lingling 和父母亲一起前往位于中国西部的新疆，她骑了马、爬了天山、看了天池。新疆很美，她在那里非常开心,以及句型Where’s ... ? It’s in the ...of China. 的学习。并
运用所学知识介绍自己的旅游经历，学以致用，培养学生运用语言和扩展语言的能力和意识。 三、学情分析
五年级的学生通过前两年的学习已经有了一定的语言知识储备，对于一般过去时有了学习的体验，在四年级下册学过了动词一般过去式的规则变化，如phoned, walked, talked, saw, went等。因此，在本课教学中，我的重要任务就是通过设计贴近现实情境的活动，给学生搭建实现语言运用的支架，让学生充分联系已学知识，实现从语言知识到语言运用的目的。 四、教学目标 1、知识目标
（1）全体学生能听懂、会说并认读单词： north, east, best, rest, rode （2）全体学生能听懂、会说并认读下列句子：
She rode a horse.
She climbed the TianshanMountains. She visited the TianchiLake.
（3）能对话句子“Where did you go to for the holidays? I went to„ Where is it?”It’s in the north/south/east/west of China. 2、技能目标：
（1）能读懂、理解课文大意并回答出相关问题，并尝试复述课文。 （2）能模仿目标语句谈论自己的一次旅行经历。 3、情感目标：
（1）拓宽学生视野，增长人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山、增强民
族自豪感等的情感意识。
（2）培养学生珍视亲情、感受家是最温暖的这一情感意识。 五、教学重、难点 （一）教学重点
1．认读和运用句子: She rode a horse. She climbed the TianshanMountains.She visited the TianchiLake.能对话句子“Where did you go to for your holidays? I went to„ .Where is it?”It’s in the north/south/east/west of China. 2. 借助教师搭建的支架，获取信息、加工信息，并在真实的语境中输出信息。 （二）教学难点
在真实的语境中熟练运用所学重点句型来谈论自己和他人的旅行经历。 六、教学策略
在本课的教学中，以培养学生的核心素养为目标，以学生为主体，以真实的生活情境为学生搭建文本阅读支架、情境支架、情感之架，便于学生深层次挖掘文本里隐含的信息。灵活运用多种教学方法，引导学生在参与、体验、合作与交流中，主动获取知识，提高语言运用能力，达成语言运用的目标。 七、教学辅助：单词卡、图片、多媒体课件、课堂评价、思维导图 八、教学过程： Step 1 ：Warming up 1. Greetings.
2．Sing a song：《Where did you go ？》
【设计意图】通过简单的问候拉近与学生的距离。《Where did you go?》这首耳详能熟的歌曲，放在课前进行欣赏式演唱，既可以复习旧知，又能活跃课堂的英语气氛，提高学习的英语学习兴趣。师生共同歌唱，激发学生对英语学习的兴趣，同时让学生尽快进入英语学习氛围。歌曲内容与本节课新知有关联，为新知学习做好铺垫。
Step 2 Lead in
1. Free talk.
T：In this song ,Where did Lingling go ? Ss：Lingling went to London.
T: Can you guess : Where did I go last year ? S1: You went to „. „
T:Yes, I went to Shanghai, Hangzhou, Shenzhen. Can you tell us: Where did you go last year? S1:I went to Beijing. S2:I went to Shanghai. „
【设计意图】学生在教师的引导下猜猜老师去年去了哪里，即复习了旧知，又培养学生的发散性思维。教师在总结谈论有关自己的旅游经历同时，引导学生谈论自己去年的旅游经历，为下面学习新课做好铺垫，起到了承上启下的作用。
2. Revision and lead in .
T: We all went to so many places.Yesterday we learnt Module 6 Unit1. Do you remember: Where did Lingling go last July ?（板书Last July,Lingling ）。
Ss : Last July Lingling went to Xinjiang .
T: Yes. Last July Lingling went to Xinjiang.（板书Lingling） It’s in the west of China.Xinjiang is very beautiful .There are many beautiful mountains and many beautiful lakes. Can you guess：What did Lingling do in Xinjiang? S1: Lingling „ „
T: You are great.Lingling visited the Tianchi Lake .Today we are going to learn Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake.And in this lesson ,we will learn to talk about our travel experience .
【设计意图】在教师的引导下学生猜猜Lingling 在新疆做了什么事，揭示课题，出示本节课的任务，体现了新课标中的任务型教学，为新课的学习做好铺垫。设置情景引入本课话题，在精心设计的层层递进的提问中，唤起学生对新课学习的兴趣与热情,同时再一次培养学生的发生思维能力。
Step3.Presentation
1.First ,let’s listen to the tape and number:（教学rode a horse,开火车,板书She rode a horse. She visited the Tianchi Lake.She climbed the Tianshan Mountain.小组读，男女生读，全班齐读。）
【设计意图】通过带着问题听文本的方式，培养学生捕捉文本细节的能力，初步了解故事主人的旅游经历。采用图片、动作和在具体的语境中讲授单词、短语、句子，可让学生在有意义的语言环境中非常自然地接受。
2.Listen again and judge：（教学north ,强调or组合读音,由horse-north,自然拼读法，并放在句子掌握：Beijing is in the north of China.男生读，女生读，全班读，举手读，强调速度，这样才会有气势，可以多操练几遍。）
【设计意图】进一步了解文本，让每位学生带着问题来听、跟读短文，激活了学生的思维，使学生学习目的明确，提高了听、读的有效性，较好地理解了课文大意。在过程中，教授新单词，并对学生进行适当的激励教学评价，让学生体验到习得语言的快乐。
3. Let’s chant.
Went, went ,went to Xinjiang. Rode, rode, rode a horse!
Climbed, climbed,Climbed a mountain! Visited, visited, visited a lake!
I had a lovely time!
4. Listen and repeat the text three times,pay attention to the pronunciation and intation. 5. Read the text together twice.
5.Retell the text by the mind mapping，discuss in four.
【设计意图】让学生整体感知课文。认真跟读课文，模仿语音语调，提高孩子的朗读能力和阅读能力。特别是设计一个chant活动，操练巩固重点字词，大大降低了学习课文中的难点。同时利用思维导图，小组四人复述课文，培养学生的合作能力，加强了学生利用教材插图理解课文的能力和口头表达能力。
Step 4. Practice and Consolidation 1.Read and choose.
T：Last July Lingling went to Xinjiang,our friend May likes travelling too. Where did she go? Let’s read and choose.
【设计意图】设计与本课内容相关的课外阅读短文，将学生所学的知识更进一步巩固并拓展延伸到课外，提高孩子的英语阅读能力和语言知识运用能力。
2. Pairwork.
T: We know Lingling went to Xinjiang, it’s in the west of China. May went to Sichuan, it’s in the west of China too. Our classmate Zhangcan went to Beijing, it’s in the north of China. Miss Xiao went to Shanghai, it’s in the east of China. I also went to Shenzhen, it’s in the south of China. Boys and girl, what about you ? Where did you go for your holidays? Where is it? What did you do there ？Please ask and answer in pairs.
[设计意图]谈论去过的地方及这个地方所处的地理位置，是话题“travel”的第一个难点。为了突破这个难点，我设计了这个教学环节，采取由易到难循序渐进的操作方式，进行句型的意义操练。在操作过程上，先由教师作示范性讲解，并板书句型，再让学生先谈去过哪里，逐步加上描述地理位置的描述以及做了什么事。在操作范围上，先由教师示范性讲解，再到优秀生的尝试性练习，最后落脚在学生个体的
表达上，使每个学生都能、都敢、都乐于用英语进行信息交流。
2.Talk about “My travel”.
T:Boys and girls,let’s close our eyes and memorize your unforgettable travel experience.Where did you go? Where is it? Who did you go with? When did you go there? And what did you do?
This is my travel.Last July I went to Shanghai with my family. It’s in the east of China. We went to Disney Park. We visited the Oriental pearl Tower. I took many photos. It’s very beautiful.I had a lovely time. What about you ? Please write down your travel and then share it with us.
【设计意图】榜样的力量是无穷的,给同学们树立一个module, 教师先讲述自己的旅行经历，启示范作用，激发学生谈论自己旅行经历的欲望并与同学分享自己的旅行经历。
Ss:学生上台汇报自己一次难忘的旅行经历。
【设计意图】小学英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因而我将本课的最终目标放在让学生能用所学语言，谈论自己旅行。这个环节的设计，是这种思想的集中体现。让学生以小组为单位，讨论、交流并形成自己的旅行报告，让学生在完成任务中使用了所学的语言，同时培养了英语学习的自信心。既培养了学生的集体合作精神，巩固了所学知识，同时也使操练更加充分、到位，使学生对本课
Travel
In______ I went to ______with my_______. It’s in the
____of China. I went to____________________. I
____________________. It was _______. I had a lovely time there.
要求掌握的重点操练到熟练和自动化的程度，为在实际中运用打好基础。并让学生通过观察祖国大地的美景，扩展视野，亲近自然，感恩自然。
Step 5 .Summary
1. T:Travel is a kind of life style.We are closed to the nature and experience different lives. I travelled north. I travelled south. I travelled east. I travelled west.
But I think my home is the place to be. 家才是最温暖的的地方。
2.Sing a song《My home is the place 》.
【设计意图】教师对课堂进行总结，拓宽学生视野，增长人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山、增强民族自豪感等的情感意识。并培养学生珍视亲情、感受家是最温暖的这一情感意识，同时引入课文的Activity5,Sing a song,使课堂气氛得到进一步升华，也是本课其中的教学亮点之一，就是歌曲的首尾照应，不仅使本节课不失活泼，还起到了余音绕梁，回味无穷的效果。
Step6.Homework
1. Listen and read the text three times. 2.Finish off activity book Exercise(4) 3.Make a project about your friend’s travel.
【设计意图】作业是课堂学习的延伸，又是学生生活的组成部分。让学生将所学的内容带入生活之中，在“用中学”，学以致用，可以进一步培养学生英语学习兴趣和英语学习的自信心。对学生的作业进行分层设计，进行弹性处理，提供更多的选择空间，有利于激发学生的学习兴趣，增强学习效果。这样可以使学生都有适合自己水平的课外作业。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
