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视频标签：良好的人际关系,同理心
所属栏目：心理健康优质课视频
视频课题：小学心理健康教育良好的人际关系《同理心》辽宁省 - 营口
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心理健康教育教学设计模板
课 题 《同理心》
专 题
良好的人际关系
年 级
六年
课 时
1
一、 教学目标
(一)知识与技能
发现每个人的思考角度的不同，懂得换位思考， 理解同理心的深层内涵，懂得同理心的运用方法，以及应用范围，促进学生良好人际交往能力形成。
(二)过程与方法
通过课堂上的思维游戏、微课、动画、观看后，小组交流研讨、通过课上的真实情感互动和共情模拟，来真实发现人与人的思维的不同，有些事物没有唯一定论，也集体总结出同理心的深层内涵和同理心的意义。
(三) 情感、态度与价值观
体验同理心的力量；懂得尊重、接纳别人的情绪；理解，包容与自己观点的不同，促进学生的新的思维模式的建立，体验到被人共情的温暖，和给予别人精神上的支持的快乐。 二、学情分析
小学六年级学生正值进入青春期的年龄，他们的思维正处在二元对立思维成熟期，应转向更高级的思维形式——辩证思维模式。所以此时的他们是同理心学习的最佳时期。而且对人际关系也具有探索，和良好处理的欲望，内心的助人情结也会推动他们同理心的发展。
同时小学六年级学生也具备了一定的自学能力和合作交流的方法，所以把微课和视频提前发放给学生，让学生把这些内容在预置性学习中观看，能形成自己一定的独立观点，在利用课上良好的资源直接进行探讨交流，完成这部分的翻转课堂，即节省时间，又提高效率。
三、教学重点、难点
重点：同理心的理解和体验 难点：同理心的深层体验和运用。
四、教学亮点（红笔标出）
教师最佳配图的设计巧妙，能让学生未交流前有一种错觉，觉得自己的配图是最佳的，当交流过后恍然大悟，觉得没有什么唯一，各有各的角度和道理，促进同理心的理解和运用，体验式学习效果好于理论学习。
五、现代信息技术资源
课前预置性学习，让学生在自家的移动终端里下载下微课和动画资源，并提前观看。
课上利用课件幻灯片展示观察心理双关图片进行理念引入。
课上利用ipad投屏，进行汇报交流。和现场反复观看微课视频进行讨论。
五、教学过程（教学亮点用红色字体）（可灵活运用）
教学环节
教师活动 学生活动 教学媒体（资源） 设计意图 导入 激活心灵 营造氛围
播放心理双关图并引导思考体会 观看心理双关
图，初步发现换
位思考理念
课件幻灯片 多媒体演示 引入理念，破冰热
身
合作探究
激发体验
渐入佳境
活动一
（题目自拟）
最佳配图指导
连线方法（需独立，可无序）
独立完成后，平板电脑投屏展示汇报，说出不同想法。 Ipad 多媒体演示
发现思维的不同
角度性，促进换位
思考。引出同理心
的深度学习。
小结：教师最佳配图的设计巧妙，能让学生未交流前有一种错觉，觉得自己的配图是最佳的，当交流过后恍然大悟，觉得没有什么唯一，各有各的角度和道理，促进同理心的理解和运用，体验式学习效果好于理论学习。
活动二
提出问题，课上组织播放观看微课，动画，引发学生思考。组织回答，引导区分同理心与同情心等的不同
带着问题可以利用手中ipad反复观看视频，小组探讨交流对问题的看法，集体间交流汇报。
Ipad 多媒体演示
理解同理心的深层含义，走出同理心误区，了解同理心应用领域，懂得尊重和接纳别人的不同意见和情绪情感。促进平等
的人际交往，重点得以突破。
小结：从感悟换位思考升华到对同理心的深层次理解，由感性认识上升到理性认识的过程。
活动三
组织小组现场体验同理心的力量，引导学生通过谈收获，明白什么是情感上的支持和温暖（同理心的量）也明白建议是实际行动的支持。
组内一名倾诉自己的心结，小组同学努力感受他
的内心情感，先
共情再提出建议。然后每个人谈收获。
多媒体课件提示
活动要求。
真实体验同理心的力量，区分行为和感受的支持是不同的。突破难点，深度理解同理心和学会运用。促进平等良好的人际交往。
小结：再由理性回归到感性，学习运用到真实的情感生活实际。并拓展到以后的各个领域：工作、家庭等的人际交流中。
总结反馈 激励成长 强化行为
教师小结同理心的力量 学生呐喊“精神支持”
——
激励成长，促进行
为。
六、板书设计
同理心
换位思考
≠了解 ≠赞同 ≠同情 ＝连结
七、教学反思
课上学生热于参与体验式学习，能从内心得到体会，所以课堂气氛热烈，学生学习态度高涨，情绪高涨.预置性学习，能利用课堂的有效优良资源进行交流和汇报，，确实节省了课上时间确实提高了效率。一个同学在发言中，有不当的语言，教师没有给与评价和纠正，而是通过同类问题的其他发言来表达教师的感受，暗示学生在课堂中不要有恐怖性的发言。但由于时间关系，学生在区分精神支持和行动支持不是很透彻，这样教师点明后，今后注意引导和体验。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
