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视频标签：口算除法
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视频课题：小学数学人教版三年级下册 口算除法_浙江省 - 宁波
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小学数学人教版三年级下册 口算除法_浙江省 - 宁波
教学目标
1.让学生经历口算除法的探索过程，会口算用一位数除商是整十、整百、整千的数。
2.能用较为简洁的语言表述计算过程，培养学生的语言表达能力。
3.体验算法多样化，培养学习数学的兴趣。
2重点难点
教学重点：除数是一位数的除法口算方法。
教学难点：以个为单位与以十为单位之间的递进；算理的理解。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1新设计
一、创设情境、引入新课
师：301班小朋友正在分游戏棒呢，发生了什么谁来给大家介绍一下？
男生：把60根游戏棒平均分给3人，每人得到多少根？
女生：把600根游戏棒平均分给3组，每组得到多少根？
二、出示算法、探究算理
1.出示算法
师：这两个问题你能列出算式吗？
生：60÷3=20（根），600÷3=200（根）
师：这么快！连答案都算出来了。问题解决了，这节课就学完了？你们还想研究什么？
生1：怎么算的？
师：问到点子上了！
师：你们是怎么算的呢？
生：先不看0，算6÷3=2，再添上0，就是20。
师：你是怎么算的？你呢？你呢？哦，大家都是先不看0再添上0这样算的。那600÷3呢？6000÷3呢？
都可以先不看0，再添上0来算啊。
问题又解决了，还想研究什么？
生2：为什么可以先不看0再添上0这样算？
师：多有价值的问题，敢问为什么！接下去我们重点来研究这个问题。
2.探究算理
师：老师也纳闷呢，这个0一会儿先遮住不看，一会儿又把它添上。为什么可以这样算呢？
你能借住小棒摆一摆、想一想，把为什么先不看0再添上0的想法表示出来吗？我们先来研究第一题，同桌合作试一试。
反馈：
预设1：20根一堆，直接分三堆
师：这是哪一组摆的？来给我们介绍一下。
生：我们先数出20根小棒，放在左边，再数20根放中间，最后的20根放在右边。所以60÷3=20。
师：有多少小朋友也是这样摆的？这样的摆法，有没有让大家看到先不看0再添上0的想法呢？
生：这里只看到了60÷3=20，没有表示出。
师：看来这样的摆法，只能表示结果，不能表示出先不看0再添上0的想法。再来看看这一种，他们这是在干什么呀？
预设2：一捆一捆地分
生：我们先10根一捆扎起来，变成6捆，再把6捆平均分成3份，每份是2捆，就是20根。
师：哦，还想到这样摆啊！真了不起！让老师看看，有多少小朋友也是这样摆的？
师：大家觉得他们这样摆能不能清楚地解释先不看0再添上0的想法呢？我们先来听听他的说法。
生：先把60看成6个十，再把6个十平均分成三份，每份是2个十就是20。
师：介绍的真完整！谁听出来了，60的0不看表示的是？（6个十）
是呀，60的0不看表示6个十，那为什么又要在2的后面添上0呢？
生：6个十除以3就是2个十，2个十就是20。
师结合照片小结：大家这样摆，是先把10根扎成一捆，也就是几个十？（一个十）原来先把十个一变成一个十。那这里就一共有几个十？（6个十）再把6个十平均分成3份，每份是2个十，就是20。所以在2的后面还要添上1个0。
师：现在大家明白为什么可以先不看0再添上0这样算了么？（再请完整说）
预设3：用6根小棒来代替6捆。
师：咦？老师还看到这样的摆法，真特别！你们看得懂吗？
生：他们拿了6根小棒，用1根代替1捆。然后把6根小棒平均分成3份，每份是2根，其实就是2捆，也就是20。
师：这是哪一组的摆法？和你们想的一样吗？再来说说看。
他们这样摆，大家觉得有没有清楚地解释先不看0再添上0这样的想法呢？
生1：可以解释。60的0先不看，就表示6个十，他们用了6根小棒，心里想的就是6个十。再平均分成3份，每份是2根，其实就是2个十，所以还要在2的后面加上0。
生2：我觉得不能解释。因为这里的6表示6个十，在脑子里想的，但大家看到的只是6个1。
师：有道理吗？老师也很赞同你的观点！他们虽然自己知道为什么可以这样算，但没有把想法完整地展示出来，对吗？
那大家觉得在刚才的这几种摆法里，哪一种可以清楚地表示先不看0再添上0这样的想法呢？
师：大家都觉得是第二种，老师也把这样的摆法请到了大屏幕上，让我们一起来回顾一下。先把60的0不看，看成6个十。再把6个十平均分成3份，每份是2个十，就是20。所以要在2的后面再添上一个0。
小结：通过摆一摆、分一分我们发现先把60看成6个十，再一个十一个十地分，能清楚地解释为什么可以先不看0再添上0这样算。真了不起！
4.迁移
师：那600÷3呢？
为什么可以先不看2个0，再添上2个0这样算呢，如果继续让你用摆小棒来解释自己的想法，你会怎么摆？先闭上眼睛在脑子里想一想。
让生先说，和大家想的一样么？你能摆给大家看么？老师已经替你准备好了，一捆表示一个百。
生：先把600看成6个百，把6个百平均分成3份，每份是2个百，就是200。
师：600的两个0不看，这个6表示什么？2又表示什么？为什么又要添上2个0呢？
师：6000÷3呢？不摆了，你能说清楚为什么一会儿先不看3个0，一会儿又添上3个0这样来算呢？
生：6000三个0不看，就表示6个千，把6个千平均分成3份，每份是2个千，再添上3个0就是2000。
小结：通过刚才的探究，我们知道了可以把整十数看成几个十，整百数看成几个百，整千数看成几个千，再除以一位数，算的时候都可以先不看0再添上0这样来算！
三、找规律，归纳算法
师：还想试试么？——神奇的宝塔
师：观察这些算式，你发现了什么？
师：仔细观察每一组算式，在算的时候有什么相同的地方？
师：最大的不同在哪里？为什么？
小结：整十、整百、整千数除以一位数，都可以转换成表内除法来口算。先不看几个0就添上几个0。（板书揭题）
四、多种形式练习
1.视算（起立报得数）
2. 填＞＜=
摘苹果（抢答）
4.根据得数编题。 5.解决问题。
五、这节课让你印象最深的是什么？
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
