视频简介：
视频标签：位置与方向,认识东南西北
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视频课题：三年级下册 1位置与方向《认识东南西北》（一）湖南省优课
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三年级下册 1位置与方向（一）湖南省优课
认识东、南、西、北
黄美香
教学内容：P2——3 教学目标：
在具体情境中能根据太阳升起的方向确认东边，并能用口诀、儿歌等方法根据给定的一个方向确定其余三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。 会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在方向。 体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：在生活情境中确认东边、并根据东边确认其他方向 教学难点：在移动情境中确认东边，正确使用口诀和儿歌。 教学过程：
一、前置性作业反馈
同学们，课前我们做了一项作业，在上学的路上观察太阳的方向，现在就请你们来说说你们的观察情况。（用一个小人作教具，方便汇报的孩子边走边说，其他孩子看得更加清楚）
生1：我从家里出发，走在这段的时候太阳在我的左边，走在这段的时候太阳在我……
师：我听他讲的时候，发现：太阳一会在他的左边，一会在他的前面，但是太阳一直是在这个方向，你发现了吗？（生说）那黄老师给他在这边贴上太阳。 生2：……
师：在他讲的时候你又发现了什么？
生：我听他讲的时候，发现：……（请其他孩子指一指，并给贴上太阳） 师：再来一位同学。 生3：……
师：在他讲的时候你又发现了什么？
生：我听他讲的时候：发现……（请其他孩子指一指，并给贴上太阳） 师：同学们，在上学路上观察太阳的过程中你有什么感受？ 生：我感觉太阳一直在那个方向……
小结：非常好，从同学们上学路上观察太阳中可以发现，用前后左右这些词来描述的时候会随着我们面对的方向不同而不同，也就是说具有相对性，但是太阳升
起的方向是固定的，不变的，我们就把太阳升起的方向定为东边。 二、探究新知 1、认识东边
师：我们现在看到的路线图，东边就在这里（在路线图太阳的位置贴上“东”），你们能找到自己路线图的东边了吗？请同学们找一找并标出来。 学生动手找东边。
师：同学们，我们刚刚找到的是路线图的东边，那你能找到我们学校的东边吗？（学生还略带疑虑）
师：我看到有些孩子还不敢确定，现在黄老师提供一个线索（带太阳的图片） 生：我找到了，发现太阳是从行政楼那边升起的。所以校门口的东边在这边（学生指）
师：这是？（我们教室）它的东边在哪呢？
生：它的东边是黑板这边，因为它和行政楼在一个方向。 师：那我们这个多功能教室的东边呢？ 生：在我们后面。
师：他说对了吗？（生说对）（摆一个东字方向牌放在多功能室后面） 师：真好，现在我们学会了用太阳升起的方向来确定东边，你知道还有哪些方向吗？
生：还有南、西、北 2、出示课题
师：对的，今天我们就一起来认识这四个方向（板书：认识东、南、西、北）3、认识南、西、北
师：现在我们已经确定东边，你还会确定其他方向吗？
预设生1：我还会确定西边，因为太阳从东边升起，从西边落下（板书：东西相对、南北相对）
师：你的意思是西边在哪里呢？（学生指）与东边相对。 预设生2：其他方向我都能确定，因为上北下南左西右东。
师：我听到了一句口诀，上北下南左西右东，这句口诀要怎么用呢？ 生：这样站着，我们用这句口诀…… 师：你是怎么知道要面向这边的呢？ 生：这样这边就是右边
师：也就是说要保证右东，才能用正确这句口诀。对吗？我们来试试。先确定“右东”，开始：上北下南左西右东，这个时候我们是面向北边。（配上肢体动作） 口答：（画上方向架）如果这边是北边，其他方向怎么确定？（学生到黑板摆，用口诀）（做两个口答） 师：还有其他方法确定方向吗？
生：我们学过一首儿歌：“面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”
师：你还会用学过的儿歌确定方向，太好了，赶快说说，怎么用？（配上肢体动作） 生：……
师：你会了吗？我们一起来试试。 师：这个时候我们面对的是东边。
口答：（画上方向架）如果这边是东边，其他方向怎么确定？（学生到黑板摆，用口诀）（做两个口答） 小结板书：
刚刚我们学习了用“上北下南左西右东”和儿歌的方法来确定方向，你学会了吗？ 生：会
师：那请你们赶快给你们的路线图确定其他三个方向。 生动笔做。
师：说说你是怎么确定的呢？（请两个学生讲讲） 师：请同桌之间相互检查。
师：其实我们还有一种确定方法：东南西北，你发现了吗？（指着板书） 生：我发现他们是按顺时针方向排列的。
师：没错。就像这样，我们知道东边，沿着顺时针方向，“东南西北”就可以确定了。（配上肢体动作）
师：同学们，学习了这么多关于方向的知识，马上就有用武之地了。因为呀，就在刚刚，森林里发生了一件大事，什么大事呢？我们赶快去看看。 三、练习提升（IPAD完成练习）
森林里发现了一座宝藏，这可炸开了锅，光头强也听说了，高兴得跳起来， 可是呀，因为宝藏是他们发现的，地点只有他们知道（熊大、熊二、吉吉、毛毛），熊大发话了：“告诉你们也行，不过我们要每人给你们出一个难题，你们得过了
我们四关才行。”孩子们，你们想知道宝藏地点吗？光头强也想，“行行行。你们快出！”
1、吉吉国王说：我新买了一顶皇冠，在南边的那个箱子里，你帮我找出来吧！（出个太阳，钟表显示9点）
2、毛毛说：我给你们出个难的，这个小男孩先向北走两步，再向西走三步，你知道他到哪了吗？
3、毛毛嘀咕这都难不倒你们呀，熊二摸摸头，说：“我们不想住树洞了，想建一栋新房子，要通风好，阳光足，住起来舒适哦，你们帮我们选一个最合适的吧！”（资料帮助：房子坐北朝南的原因、好处）
师：同学们，我们要给熊二找的是什么样的房子呢？（坐北朝南）那什么是坐北朝南呢？
3、熊大说：看来你们还真有点本事，那我给你们布置一个小任务吧，我们很多人总是会在森林里迷路，现在我们就来召开一个小讲座，看看你们有什么辨认方向的方法，跟大家讲一讲吧，你们先准备准备，马上开始哦！（IPAD资源包） 学生汇报。
熊大说:“你们真是太棒了，走，带你们找宝藏去。” 四、课堂小结
师：同学们，老师相信你们已经收获了一座大大的关于方向的知识宝藏，我们赶快一起来分享分享吧！生说一说课堂收获。
师：真好！不过，今天我们学习的还只是方向与位置的第一个知识点，后面还有很多关于方向的知识等待我们一起去探索、去收获。今天我们的课就上到这里。
《认识东南西北》教学反思
本节课是第六册第一单元《位置与方向》第一课时的教学内容。本节课的
教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。为此，我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中操作、辨认，增加他们自己探索、体验的机会。
一、设置前置性作业：上学的路上观察太阳的方向。
本节课，我从学生已有经验出发，先设计前置性作业：让学生在上学的路上观察太阳的方向。让学生充分感受到，由于自己所占位置不同（即所面对的方向
不同），太阳一会在我们的左面，一会在我们的前面，用前后左右来描述的时候具有相对性，但是太阳升起的方向是固定的、不变的，从而引出“东”这个方向。 二、创设多个具体情境：着重“东”的确定，明确辨认方向方法中所面对的方向，用好身体语言。
在我们生活中，太阳升起的方向是东边就是学生最熟悉，同时也是最方便、最有效的确认方向的方法，所以在本节首先借助学生已有“太阳从东方升起”的经验，先让孩子认识“东”，并且借助学校多个熟悉的地点来确认东边，培养学生的空间想象力。在确认东边后，再来借助口诀、儿歌等方法来确认其他方向，在这里我做到：1、放手学生表达，说到哪种方法就用哪种方法；2、抓住学生用口诀或儿歌的过程中面对的方向，帮助学生正确使用；3、随堂口答练习，夯实基础；4、对学生没有了解的方法进行补充介绍。 三、设置游戏，巩固提升。
针对低年级学生的特点，我创设了“找宝藏”的故事情节进行闯关游戏，在课前录音、人物设置等为课堂的趣味性做了充分准备，同时将“坐北朝南”“自然中的指南针”等知识贯穿在练习当中，有效地将数学活动与学生喜欢的游戏结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地掌握知识与技能，形成正确的方位观念，又能使学生进一步了解“方向”在我们生活中的实际应用，深刻感受到“方向”在咱们生活中的重要性，同时也让学生产生喜欢数学的情感。 四、IPAD引入数学课堂，提升练习的实时有效性和课堂容量。
这节课，我将IPAD引入课堂，大胆尝试刚刚引入的“泛东智慧平台”，运用这个平台快速地发送选择题等给孩子们的学生端，并根据学生提交快速了解完成和掌握情况，能及时给做错孩子进行指导纠正。另外，我为孩子们的学习专门建立了资源包，其中包括坐北朝南的原因、自然中的指南针，学生可以自主快速地查阅，轻松帮助了解课外知识的同时增大课堂容量。
一节课下来，我发现学生对方向确认掌握得很好。同时也让我感受到：将信息技术用好、用巧，不仅可以深深地吸引孩子，而且能让孩子更好地掌握知识，老师更好地和孩子课堂互动，大胆尝试，总有收获！
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