联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：数字游戏,数独》
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：人教版二年级下册《数字游戏—数独》北京市 - 燕山
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
《数字游戏——数独》教学设计
一、 教学分析 1．教学目标：
1）通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。
2）培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。 2. 德育目标：
学生在游戏推理中，培养学生在生活中不仅考虑自己，更要考虑他人的意识；根据游戏规则玩游戏，培养学生的规则意识，使学生树立生活中处处有规则的意识；完成数独游戏后，要进行检查，不能让数朋友发生争吵，培养学生在平时的生活学习中，要谦让他人，不与他人发生争吵等。 3．教学重点、难点
重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。
难点：培养分析、推理的思维过程及思考的有序性和全面性能力。 4．教学内容与学生情况的分析 教学内容分析：
本节课是人教版数学二年级上册第九单元“数学广角”中例2的内容：数独。《数学广角》是人教版特有的单元，本单元通过让学生运用操作、实验、猜测等直观手段感受简单的推理过程，向学生渗透数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识及列组合的数学方法。 学情分析：
学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测让学生学会对于推理过程的简单叙述。大部分二年级学生的学习基础比较好，对所学知识基本上能回答出结果。针对这些实际情况，在设计本单元时，教学的重点要为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受事物的推理。同时，二年级学生年龄小，以形象思维为主，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。
二、教学媒体的准备及使用环境
多媒体教室、教师自制幻灯片的课件一套。
三、教学评价设计 1.学生评价：
1）过程性评价：
在本课的学习过程中，学生在猜一猜、推理等活动中，体会了有序思考的重要性，体验了解决问题策略的多样化。这些都涉及过程性评价，教师应总体把握，使评价的过程成为总结、提炼学习方法的过程。 2）及时性评价：
针对学生参与以及发言的情况，随时给予激励语言的评价，教师要注意根据学生的不同水平和学习情况给与及时性评价，一句中肯的语言、一个微笑甚至一个眼神，都会给予学生极大的信心。及时性评价不是仅仅局限于说“是”与“否”，“好”与“不好”的简单评价，而是要始终体现在学生对于自身学习的参与程度和学生的发展。对学生来说，是否有主动的参与，还是人云亦云随大流，这都需要针对不同的学生给予不同的话语来评价。
3）总结性评价： 在教学过程中，对学生的表现进行总结性评价，那么这不仅仅限于对学生整体表现的总结。作为教师应站得更高、看得更远些，使孩子明确自己学到了那些知识，还需要完善哪方面的知识，对学生的评价要提升一个层次，而不是只停留在肯定的态度，使总结性评价更有力度，更明确我们学习的真正目的。 2.教师评价：
1）学生是否能主动参与学习，并愉快地解决问题?
2）教师是否正确处理了预设与生成？捕捉巧用了教学资源？ 3）教师是否关注了学困生的发展，并给予学生适时、导向性评价？
评价量规
学生评价部分：
1、优：积极主动的投入学习，学生正确回答问题。遇到困难能听取他人意见或
交流合作解决问题。
2、优：学生能够主动参与，而且有自己独到的见解。 3、优：思维活跃，表现积极，收获全面 教师评价部分：
1、优：学生能全身心投入学习，并愉快地完成任务，喜欢这节数学课。
2、优：在精心预设的基础上，巧妙利用学生的课堂生成，捕捉到良好的教学资源为我所用，引发学生对新知的再思考、再创造。
3、优：关注学困生的发展，对学生在学习过程中出现的错误给予正确评价与引导。
四、教学过程 教学 环节
教 师 活 动
媒 体 使 用
学 生 活 动
设计意图
一、
游戏引入 今天我们就和数字朋友一起做游戏。
板书：数字游
学生说游戏的规则。 利用学生爱玩游戏的天性，激发学生的学
戏。 1.游戏的规则是什么？？
板书：1、2、3、4
不重复
2.你能猜出a是几吗？怎么想的？ 师规范学生语言：因为在这一行里有2，a就不
能是2，a可能是1、
3、4。
师：通过这个
刚才的小游戏，你发现哪个表格可以快速的确定a是几？为什么？ 3.这里还有一些竖着的表格，哪个表格可以快速确定a是几？为什么？a是几？
4.教师小结：在一行或者一列中，出现3个数，就能快速猜出第四个数是几。
5.还有这样的表格，请你观察a所在的行能确定a是几吗？观察a所在的列，能确定a是几吗？
A为什么不能是2呢？
师小结：当横着看、竖着看都没出现不同的三个数时，就要看综合看，a所在的行和列出现了1.2.4，
学生说出自己的想法。
猜第二、三个表格，并说理由。
学生回答：当四个格中有三个数时，就能准确知道第四个格是几了。
学生说理由。
学生说自己的想法
习热情，让学
生了解游戏的规则，培养学生的规则意识，使学生树
立生活中处处有规则的意识；
通过学生说思
考过程，初步向学生渗透如何进行推理。
通过前面的猜数经验，小结快速、准确猜数的方法。
培养学生在生活中不仅考虑自己，更要考虑他人的意识；
帮助学生总结提升猜数的方
就能确定a是3。
师：简单的数字游戏中还真有不少的学问，既要清楚规则，还得经过猜测、推理，还真挺有意思的。
法。
二、 建立数独
模型 师：规则不变，你能猜出b是几吗？
看看b所在的行和
列，你觉得b不可
能是几？
教师：看来当解决不了问题时，需要冷静的分析，找到解决问题的关键。
A是几呢？ 这回知道b是几了吗？
教师：这里还有很多的空格，能不能利用刚才的经验试着填填？
比赛：1分钟，看谁填的多。
全班交流。 小结：真是善于观察的孩子，通过观察先找到容易解决的，再去解决稍微复杂的，这样就能节省许多时间。
学生独立将剩下的填完。
大家通过自己的努力，全部填出来了，填的对吗？怎么检查？
学生练习。
要是知道a是几就能知道b是几了，a是确定b的关键。 学生自己想办法填出a是几，b是几。
自己试填，与同桌分享自己的想法。 全班交流。
初步培养学生“有序”、“全面”的思维习惯，鼓励学生选择自己喜欢的方式解决问题，引导学生自主学习、合作探究、充分感悟有序、全面的重要性，同时渗透有序和全面的辩证思想。
通过检查，每行每列都不能让数朋友发生
填出B是几？再填出空格里的数。
自己试填，与同桌分享自己的想法。 全班交流。
争吵，培养学生在平时的生活学习中，要谦让他人，不与他人发生争吵等。 三、 数独 介绍
师：刚才大家玩的数字游戏是现在非常流行的数独游戏，起源于易经里的洛书，后来经过演变，变成了现在的样子，因为每个数字在行或列中只出现一次，因此被称为数独游戏。我们刚才玩的是四宫格的数独游戏，有四行四列，还有6宫格、9宫格呢，感兴趣的同学可以自己试试，只要你善于发现，勤于思考，一定能成为数独游戏的高手。
通过介绍数独的发展史，对学生进行思想教育，培养学生的爱国主义思想。
板书设计
数字游戏 数独
1 2 3
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
