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视频标签：物体的正面,上面和侧面
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：第五届全国小学数学教学应用大赛一等奖视频《物体的正面、上面和侧面》
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第五届SMART杯交互式电子白板教学应用大奖赛
教学设计表
| 学校 | |||
| 课名 | 物体的正面、上面和侧面 | 教师 | |
| 学科（版本） | 苏教版小学数学 | 章节 | 第八单元 |
| 学时 | 1 | 年级 | 三年级 |
| 教学目标 |
1、认识物体的正面、侧面和上面； 2、使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的；知道从一个角度观察物体，最多只能看到长方体的3个面； 3、使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力； 4、培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。 |
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教学重点难点 以及措施 |
教学重难点： 1、使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的； 2、知道从一个角度观察物体，最多只能看到长方体的3个面。 措施： 先让孩子在不同的位置观察，然后让孩子操作摄像头对长方体的盒子各个角度摄像，明确从一个角度观察物体，最多只能看到长方体的3个面。 |
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| 学习者分析 | 三年级的孩子心理特点：在各方面都是似懂非懂的，他们总是觉得自己长大了，可以自己决定很多事情，所以很多事情开始按照自己的想法去行事。他们比一、二年级的孩子有了更强的独立性和自主性。所以在课堂的教学过程中，我们要注意发挥孩子的独立性和自主性，让孩子自己去发现、探索，经历知识的形成过程。在自主学习的过程中，要加强对孩子自主学习过程的引导，协调孩子在合作学习中的矛盾，避免孩子因盲目自信带来的合作学习的障碍。 | ||
| 教学环节 | 教学内容 | 活动设计 | 活动目标 | 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） |
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导入 |
导入新课 |
1、谁来介绍一下自己？（请几位孩子说一说） 2、师：请XXX同学先不要坐下，下面老师有一个问题请大家回答，各位同学从你们自己的位置能看到XXX同学身体的哪一面呢？（请坐在他前、后、左、右的四位同学回答，回答问题的四位同学也站在座位上） 3、师：XXX同学始终没有移动位置，为什么大家看到的面不同呢？ （板书：观察的位置不同） 4、揭题：今天就让我们从不同的位置观察物体 |
1、通过孩子们观察坐在中间的同学，看到他不同的面。契合孩子的生活经验：不同位置观察，看到的面试不一样的。 2、契合本节课知识的最近发展区，引出我们今天的新课，从不同的位置观察物体。 |
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新授（1） |
认识正面、侧面、上面 |
1、在讲台上（或适当位置）放置一台微波炉，同时出示微波炉的照片。 （1）拖拉出微波炉前面的照片，师：这是微波炉的哪一个面？ （2）拖拉出微波炉后面的照片，师：这是微波炉的哪一个面？ （3）拖拉出微波炉左面和右面的照片，师：这是微波炉的哪一个面？ （4）拖拉出微波炉上面的照片，师：这是微波炉的哪一个面？ 2、师：其实在我们生活中，有一些认识是约定俗成的， （1）教师拉出前面照片，如我们一般把微波炉的前面叫做微波炉的“正面”， （2）像这样的方体，左右两面形状一般是相同的。教师拉出右面照片，我们一般把微波炉的“左面”、“右面”叫做它的“侧面” （3）微波炉的“上面”一般还叫“上面”。 3、我们认识了微波炉的正面、侧面和上面，你知道这些物体的正面、侧面和上面是什么样的吗？ 认识洗衣机、电冰箱的正面、侧面和上面 |
通过微波炉、洗衣机、电冰箱三个物体，找一找它们的正面、侧面、上面，认识有门物体的正面、侧面、上面。 |
课件设置：“前面”“后面”：“左面”和“右面”“上面”的颜色与课件的背景色相同、层设置为最上层，微波炉的前面照片隐藏在微波炉照片的下面。将照片移到“前面”的位置，照片上就会出现“前面”。拖拉出微波炉前面的照片；将照片移到“后面”的位置，照片上就会出现“后面”；将照片移到“左面”和“右面”的位置，照片上就会出现“左面”和“右面”；将照片移到“上面”的位置，照片上就会出现“上面”。 1、拖拉出微波炉前(后)面的照片，师：这是微波炉的哪一个面？2、拖拉出微波炉左面和右面的照片，师：这是微波炉的哪一个面？3、拖拉出微波炉上面的照片，师：这是微波炉的哪一个面？ 教师拉出前面照片，点击出示“正面” “侧面” “上面”。 （1）点击白板出示洗衣机的三个面的视图，你能分别将洗衣机的正面、侧面和上面移到指定位置吗？（学生点击白板拖出各个面的平面图，指出是什么面。） 把各个面移到立体图的位置，为什么不一样呢？（观察的角度不一样） （2）点击白板出示电冰箱的的三个面的视图，将电冰箱的正面、侧面和上面移到指定位置（学生点击白板拖出各个面的平面图，指出是什么面。） |
| 新授（2） |
不同的位置观察，看到的物体的面也就不同 |
1、现在我们坐在自己的位置上，仔细观察微波炉 能看到几个面？分别是什么面？ 2、现在我们站在在自己的位置上，仔细观察微波炉， 能看到几个面？分别是什么面？ 3、现在我们小组交换位置，仔细观察微波炉（站定后，再观察） 能看到几个面？分别是什么面？ 4、通过前面的观察，比较我们看到的面，你发现了什么？ |
通过从不同的角度观察微波炉，并进行比较，让孩子知道观察的位置不同，我们看到物体的面也就不同。 |
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| 新授（3） |
从不同角度观察长方体 |
我们从不同的角度观察长方体（师出示长方体），能看到几个面呢（观察、讨论）： ：组长将长方体放在桌上，从不同角度观察长方体（1）最少能看到几个面？（2）最多能同时看到几个面？ 1、小组观察活动 2、交流观察的结果，并讨论：（1）站在哪个位置能看到1个面？指名学生演示，找另外一个学生到同样位置用摄像头检验。 （2）站在哪个位置能看到2个面？指名学生演示，找另外一个学生到同样位置用摄像头检验。 （3）站在哪个位置能看到3个面？指名学生演示，找另外一个学生到同样位置用摄像头检验。 3、摄像头验证：最多看到3个面（请孩子上来操作，选择四个点观察） 教师追问：最多看到三个面分别是哪几个面？（正面、侧面和上面）所以在画图时，一般画三个面 4、 小结：站在不同的位置进行观察，看到的物体的面也就不同。 |
孩子在小组中从不同的位置观察长方体，看到面的个数是不同的，交流、讨论各自观察的结果。说一说怎样才能够看到长方体的1个面、2个面、3个面，并通过摄像头进行验证,。在孩子操作、讨论的过程中顺利的解决本节课的教学难点。 |
点击Toolkit问题模板显示问题 电子白板结合摄像头应用，使操作更加方便。 |
| 新授（4） |
观察、操作活动（1）理解几何体正对我们的面为正面 |
理解几何体正对我们的面为正面 （1）长方体模型，放在桌上，教师：你能说出长方体的正面、侧面和上面分别是什么颜色？将长方体模型转动一个方向，呢？再将长方体模型转动一个方向呢？（2）出示微波炉、洗衣机、电冰箱的图片，教师指出：前面说过，生活中有些物体的正面和侧面是人们约定俗成的。几何体，通常把我们正对着的那个面称作正面。 （3）点击白板显示1个带色彩的正方体模型，说出正方体的正面、侧面和上面分别是什么颜色？ |
过辨认改变摆放方向的长方体的正面、侧面、上面的颜色，并与微波炉、洗衣机、电冰箱的正面、侧面、上面进行比较，理解像正方体、长方体这样的几何体，通常把我们正对着的那个面称作正面。微波炉、洗衣机、电冰箱不管怎样摆放，有门的一面总是正面。 |
点击Toolkit问题模板显示问题 出示微波炉、洗衣机、电冰箱的图片。 点击白板显示1个带色彩的正方体模型，显示其正面、侧面、上面 |
| 新授（4） |
观察、操作活动（2）观察两个同样的小正方体拼成的长方体 |
1、观察正方体各个面的形状 2、观察两个同样的小正方体拼成的长方体 要求：（1）用2个同样大小的正方体横着摆成一个长方体。（2）从它的正面、侧面和上面看一看，分别看到的是哪一个图形。 学生操作、观察活动 交流：说说是怎样摆的？（在白板上摆一摆） |
通过观察自己拼成的长方体，了解拼成的长方体各个面的形状。验证从不同角度观察同一个物体看到的是不一样的。 |
点击白板显示出“正面、侧面和上面”文字，以及无限克隆的正方体和正方形。学生用正方体拼出自己拼成的长方体，再用正方形拼出它的正面、上面、侧面的视图。通过活动，孩子的学习兴趣被调动起来了，同时也直观演示了不同视角看到的形态。 |
| 新授（4） | 观察、操作活动（3）拍摄照片活动 |
请班上几位小摄影师帮我拍几张照片，这几张照片要能达到以下效果： （1）能看到全班同学的正面。（2）能看到全班同学的侧面。（3）既能看到正面，还能看到侧面。拍摄的时候，请大家朝正前方看，不要侧头。 摄像头拍照，学生评价、观看照片 |
通过按要求拍摄照片，灵活的应用我们今天所学的知识，并加深对知识的理解。 |
电子白板结合摄像头应用，将不同视角看到的结果直观的展示在电子白板上，同时用电子白板可以很方便的对摄像头进行拍摄操作，孩子们的表现学习兴趣很浓，参与热情高涨 |
| 新授（4） | 观察、操作活动（4）猜一猜是由几个小正方体组成的 |
 用小正方体拼成的图形，从正面看“ ”，猜一猜，它是由几个这样的正方体组成的？猜一猜，然后用Google SketchUp软件揭示答案。 只有从不同位置观察物体，才能把握物体的特征 |
 猜一猜从正面看“ ”是由接个小正方体组成的，从孩子猜测发生的错误中，让孩子理解只有从不同位置观察物体，才能把握物体的特征。 |
 用三个正方体拼成一个正面是“ ”的物体，让孩子看到他的正面猜测，这个形体是有几个完全相同的正方体组成的。应用超链接，借助Google SketchUp与白板结合使用，从不同角度展示拼成的正方体，直观形象的说明了只有从不同位置观察物体，才能把握物体的特征。 |
| 总结 | 学校的航拍照片 |
不同位置观察物体，不只是在数学课堂中，在我们的生活中也有 出示学校的航拍照片，知道是哪里吗？从哪里拍摄的 不同位置观察物体，就有不一样的感觉，连我们熟悉的学校都看不出来了，就像苏轼写的古诗《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山正面目，只缘身在此山中。 这首古诗是什么意思呢？课后联系我们今天学习的内容想一想。 |
通过出示学校的航拍照片，从不同的角度看学校，体会古诗《题西林壁》。 |
在学校的航拍照片上找到班级、操场、多媒体教室的位置，并画出来。孩子学会从不同的角度去抓住事物的特点。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
