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视频标签：用有余数除法
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视频课题：西师版小学数学二年级下册《用有余数除法解决问题》黑龙江省优课
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用有余数除法解决问题
教学目标：
1.初步学会用有余数除法的知识解决生活中的简单实际问题，加深对除法意义的理解。
2.使学生经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。
3.在观察思考中培养学生勇于探索，自主学习的精神，体验数学与生活的联系，在解决问题中获得成功的体验。
教学重点：
运用有余数除法的知识解决实际问题，积累解决问题的基本经验。 教学难点：
运用恰当的方法和策略解决实际问题。 教学过程
一、 谈话导入，揭示课题
1. 带来学校社团活动的一些信息，请同学们帮助老师解决问题。 师：今天这节数学课李老师要和咱们二年一班的小朋友们一起来解决问题。 2.揭示课题：解决问题。 二、 自主探究，学习新知
（一） 学习简单的有余数除法的解决问题。 知道了什么？——怎样解决？——解答正确吗？ 1.提出探究问题。
师：来自平安小学的李老师，还带来了我们学校社团活动的一些信息，航
模小组的同学们正在组装四驱赛车。
请同学们仔细观察，看看你能从这里知道些什么？
板贴：知道了什么？
理清一个完整的数学问题就是这样的，包括我们发现的信息，还有我们提出的问题。
2.提出要求，自主探究。
这个问题该怎样解答呢？请学生用学过的知识解决问题。 板贴：怎样解答？
学生独立完成教师巡视，发现课堂生成的资源，了解学生解决问题的基本思路和方法，进行针对性教学。
3.生成资源，组织讨论。 选取典型案例集体订正。
② 解决这个问题的时候为什么都用23÷4来解决？进而理解题意。 ②这两个算式更赞同哪一个？理解商和余数的单位名称各表示的内容。 ③动画演示+竖式板演，进一步将操作过程与算式结合起来。
师小结：就像同学们说的这样，我们装四驱赛车的过程的确是这样的，四个轮子装一辆车，一共装了这样的——5辆，用掉20个轮子，最后剩下3个轮子。
问：“5”和 “3”各表示什么？明确单位名称。
师：我们这么多的同学都可以把组装四驱赛车的过程和我们列的算式合在一起进行表示。
板贴：解答正确吗？ 4.集体反馈，理清思路。
师：我们的解答是否正确呢？谁有好办法来验证我们的结果是否正确？ 师：什么是“反思”？反思就是让我们做完一件事或者走完一段路，回过头去再看看这件事我们做的对不对，哪里需要改进。反思是一种非常重要的思考问题的方法。
同学们利用商乘除数加余数的方法验证结果。 三、深入理解，巩固应用。
（1）理解余数要比除数小的实际意义。
师：如果我们装的不是23个轮子，而是——一堆轮子，而且还看不清楚是多少个，我们来大胆的猜测一下，用这么一堆轮子来装四驱赛车，四个一辆四个一辆，组装到最后会剩下几个轮子呢？
（2）理清解题思路。
师：我们刚才在解决问题的时候用到了以前学过的什么知识？ 补充课题：用有余数的除法解决问题 师：我们是按照什么思路来进行解答的？ 知道了什么？——怎样解决？——解答正确吗？ （3）巩固应用。
六一儿童节，阅读社团的购书问题，请学生独立解决并按照汇知道了什么？怎样解答？反思一下解决正确吗？这样的思路进行汇报。 （4）学习“进一法”解决问题。
师：其实，不仅在校园里，生活中这样的问题多不多啊，请小朋友们跟老师一起走出校园去看看租船问题吧。
主题图：租船
请小组长带领组员就按照我们刚才解决问题的思路，和小组里的同学一起
尝试解决这个问题。讲解任务要求。 小组汇报：知道了什么？提问汇报
怎样解答？投影汇报（明确两个1的意义；） 解答正确吗？4+4+4+4+4+1=21（人）
师：看来除了理解每部分的意义，我们还要多角度的去考虑问题，这也是非常重要的思考问题的方法。
板书：多角度
2．同学们这节课进行到这里，你们都有什么收获呢？
师：老师也觉得你们的表现真得很棒，还奖励了一些同学赞美的小手势，有耶、ok、你真棒。如果按照这样的规律继续下去，你们知道第17个手势是什么吗？
到底哪个是正确的呢？这是我们下节课要研究的内容，同学们可以课下用我们今天学到的方法，先自己尝试解决一下。
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