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视频标签：用算盘表示数
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：苏教版小学数学二年级下册《用算盘表示数》湖南省优课
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用算盘表示
教学内容：苏教2011二年级下册教材34-35页内容《用算盘表示数》 教学目标：
1、使学生认识算盘和算盘的结构就，了解算盘表示数的方法，能根据算盘读数，写数，能在算盘上拨珠表示数。
2、使学生通过用算盘表示数，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。 3、感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。
教学重难点：掌握上珠以一当五的记数方法，带有上珠的数的读写。 教学准备：师生每人准备算盘，课件 学法指导：动手实践，自主探究，合作学习 教学具准备：算盘，课件
一、了解古人记数历史，引发学生自豪感
1、你知道吗？我们的祖先曾经用什么方法记数了？ 实物记数，结绳记数，刻道记数（课件）
2、后来，人们逐渐创造了一些记数的符号，这便是算筹。（课件） 观察众式横式的表示符号，体会“以一当五”的记数办法
3、后来，人们便根据算筹发明了一种更简便的记数工具——算盘（课件）传统算盘有七珠算盘和五珠算盘，你拿的是几珠算盘了，（摄像学生）
4激发学生自豪感
算盘是我国古代的伟大发明，500年前才由我国传入日本，朝鲜等国 二、学习算盘 1教学例4 1）认识算盘
观察算盘组成（课件）
学生回答后，课件标出各部件名称 编成儿歌记忆各部件名称 教授记数方法
先定位，和计数器一样，在算盘的某一档上先定下个位，再从右往左依次是十位，百位，千
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位。（课件）
再拨珠靠梁来记数，拨一个下珠表示一（课件）拨一个上珠表示5（课件） 2）下面算盘上的数各是多少？（说一说，写一写） 学生独立完成书34页中间的5幅图，汇报交流 指名学生回答
3）你会在算盘上拨出1~10各数吗？ 老师范拨（渗透指法），学生跟着拨 2试一试（书34页）
小组合作拨数，数数，一人拨，一人观察后，再交换拨
（意图：拨完后，设计观察员给同桌拨珠评分，追问出不给同桌评百分的原因， 在拨一拨，说一说中进一步巩固学生算盘记数的方法及拨珠指法） 三、巩固应用 1看算盘读数，说组成 2看算盘写数 3猜一猜，拨一拨
用两粒数珠可以表示那几个三位数
引导学生有序的猜出，同时拨珠验证。（意图：验证的过程，既是对猜的数对错的一个验证，同时也是进一步的巩固算盘记数的方法）
四、全课小结，回顾整理
谈话，同学们，通过今天的学习，你有什么收获 五、板书设计 用算盘表示数
算盘组成：框粱档上珠下珠 先定位后拨珠
拨珠靠梁，一个下珠表示“1”。一个上珠表示“5”
《用算盘表示数》教学反思
武冈东方红小学 彭爱云
《用算盘表示数》是苏教版二年级下册的内容，本课的教学目标是学生能读，写出算盘上表示的数，能用算盘拨出对应的数。对于算盘记数，上珠以一当五是教学难点。因此教学设计上根据低年级学生的年龄特点，从了解古人记数历史开始，引发学生的民族自豪感及学习兴趣，从古人用算筹记数中初步体验“以一当五”的记数方法，为算盘中一颗上珠表示5这一教学难点植入
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初步印象，接下来自然的过渡到直观认识算盘，初步感受算盘的特点，知道算盘各部分的名称。
本节课的重点是学会用算盘记数，为了突出重点，首先我在教学了记数方法一个上珠表示5，一个下珠表示1之后，便让学生牛刀小试，说说算盘上表示的数，在学生脑海中强化了记数方法，又增强了学生学习算盘的信心。然后便安排了拨一拨，过程由易到难，由跟着老师拨1-9，到学生合作拨其他数，到自由拨。 在算盘上面拨出1— 9的数，这中间由4拨到5是关键，教师采用了示范拨，学生跟拨的形式在个位上面拨1— 9的数，再次强化了记数方法，同时又渗透了拨珠指法，等学生熟悉了这个之后，再根据数的组成拨出其他数就变成一件容易的事情。在算盘上面体会“满十进一”的知识显得有点困难，本节课在课堂上面尽量避免这个知识点，直接利用数的组成拨出指定的数。拨数环节犹为成功的一点还是小组合作拨这一环节，通过“你是神拨手，我是小裁判”这一活动，激起了学生增强好胜的心理，给学生充分的自主学习，探究发现的空间。有效的提高了合作学习效率，有效的巩固了记数方法，拨珠指法。
在练一练的最后环节设计了猜一猜，由之前的直观练习上升到自我思维的高度，对学生提出了更高的挑战，在学生重复猜数的情况下，及时引导学生有序猜数，培养学生数学思维的条理性及严谨性。这也是本节课又一个成功之处。
不足之处： 因为是公开课，全节课背了时间包袱，所以显得有些赶，尤其是练习环节。导致潜能生个别指导少了点。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
