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视频标签：认识负数
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：人教版小学六年级下册第一单元《认识负数》吴-鄂州
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人教版小学六年级下册第一单元《认识负数》吴春霞 鄂州
验出发，采用多媒体辅助教学、直观演示等有效手段，创设生动具体的教学情景，促使学生在愉快的情景中学习。在新知探究学习中，采用“引——扶——放”的教学方法体现上述原则。五、教学过程（一）巧设情境、感知引入。1.游戏做反动作，说反话。（设计意图：通过游戏活跃课堂气氛，拉近师生关系，使得师生关系都得到放松，并把学生带入到“相反”意义中，为下面学习做了铺垫。）2.导入课题并板书。（二）体验内化、探求新知。
1.让学生找生活中的负数，师出示相应课件。（设计意图：让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活，提高学生学习数学的兴趣。）2.记录生活中的负数，让学生根据老师单位提示，写出－1层、－18°C、－210米、－100元这些负数。（设计意图：让学生把生活中的数学带到课堂上来，激发了他们学习数学的热情。）3.通过画示意图的方法帮助学生理解这4个负数的含义。（设计意图：学生能够在“画”负数的过程中充分感受到负数的特点，并且深刻体会到0的作用。）4.学生分别介绍4幅图。图一提出4个问题：问题1：这里为什么画了一条长长的线表示地面？如果没有地面你知道它是第几层吗？（课件展示无地面图和有地面图。）问题2：地面这里为什么写了个0？（设计意图：通过对０的进一步认识，感悟到０不仅可以表示一个物体也没有、表示起点，也可以表示两个量的分界线，或者两种相反变化的原始状态，为以后函数的学习作铺垫。）问题3：为什么画1层？问题4：-1层是什么意思？（设计意图：用意义相反的量来形成对比，让学生更清楚-1层的含义。）图二提出4问题：问题1：他画的温度计上为什么要写0？通过零上温度和零下温度的学习，知道0上面的温度可记作正数，0下面的温度可记作负数。（板书正数、0、负数）（设计意图：通过对0的再认识，帮助学生理解0就是分界点，就是认识正数和负数的标准。）问题2:0度与-18度有关系吗？（设计意图：让学生感知0度与-18度的大小，帮助学生理解0下面的数就是负数。）问题3：-17度比0度小几度；-18度大，还是-17度大；大几度？（设计意图：问题层层递进，将负数的大小分辨得清清楚楚。）问题4：-18层是什么意思？图三提出4个问题：问题1：海平面为什么要记作0？问题2：高于海平面的记作什么数，低于海平面的记作什么数？问题3：为什么画高山？问题4：-210米是什么意思？（课件展示“海拔”含义）（设计意图：不仅让学生对前面的知识做了梳理，还让他们经历了数学化，符号化的过程，使他们学到的知识更加牢固。）图四直接提问：你们知道-100元的意思了吗？在此强调“欠”与“余”是意义相反的量。（设计意图：感受正、负数与生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。）5.找出4个负数的相同点，学习怎样读写负数。
6.通过学习，理解正数、0、负数三者之间的关系。在充分交流的基础上学生得出0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0。（课件展示结论）（设计意图：通过引导学生分析总结，培养了学生的语言表达能力和概括能力。）（三）深化练习、巩固提高。1.基础性练习，根据提示写出温度和海拔高度。（设计意图：帮助学生理解、记忆正数和负数的正确书写。）2.形成性练习，分类。（设计意图：帮助学生更好的区分正数、0、负数三者之间的关系。）3.拓展性练习，看图说正数和负数的含义。（设计意图：不仅针对教学重点，而且又紧密联系生活，学生好学、乐学。）（四）课堂总结、知识延伸——拓展负数这个环节主要让学生总结本节课的知识，并说说有那些地方需要提醒其他同学注意的，这种生生互动，效果远比教师总结好得多。为了提高学生对负数知识的学习兴趣，提问：你还想了解那些与负数有关的知识？（设计意图：这样设计，不仅能让课堂画上圆满的句号，还激发了学生继续探究的热情！）（五）板书设计：认识负数正数：+3、+5.8、+¾...0 ：非正非负负数：-3、-5.8、-½...（设计意图：板书设计简洁的概括了负数的意义，以及负数、0、正数三者之间的关系，能很好的帮助学生记忆和理解，简明扼要，又突出重点。）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
