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视频标签：简易方程
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视频课题：小学数学人教版五年级上册5简易方程-解决问题（例5）安徽省- 濉溪
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小学数学人教版五年级上册5简易方程-解决问题（例5）安徽省- 濉溪
《实际问题与方程例5》教学设计
教学内容：人教版五年级上册第五单元实际问题与方程例5.
教学目标：
知识与技能：
结合具体事例，让学生学会用方程解决稍复杂的相遇问题。让学生在用方程解决行程问题、工程问题、购物问题等一系列实际问题中，掌握用ax+ac=d的等量关系解决问题，体会数学的模型思想。提高解简易方程的能力。
过程与方法：
让学生感受画线段图等方法可以更直观、清晰地分析数量关系，根据相遇问题中的等量关系列方程并解答，感受解题方法的多样化。培养学生的主体意识、创新意识以及分析、观察和表达能力。
情感、态度与价值观：
体验用方程解决问题的优越性，使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会数学在生活中的应用价值和学习数学的乐趣。获得自主解决问题的积极情感，增强学好数学的信心。 学情分析：
前几节课学生已经学习了一系列用方程解决问题的内容，清楚了用方程解决问题的基本步骤，在例3中学习了有关“2x+2.8×2=10.4”类型的方程解决问题，在例4中学习了“x+2.4x=5.1”两部分都用x表示的方程解决问题，学生对列方程解决实际问题已经掌握了一定的方法。再加上学生已经学习过行程问题中路程、速度、时间之间的关系，为列方程解决相遇问题提供了理论依据。在老师的点拨下，多数同学学起来应该得心应手。 教学重点：
正确寻找数量间的等量关系式。使学生掌握用ax+bx=c的等量关系解决问题。 教学难点：
创设情境提高学生的学习兴趣，并利用画线段图的方法帮助学生分析理解等量关系。让学生在用方程解决行程问题中，掌握用ax+bx=c的等量关系解决问题，体会数学的模型思想。
教学方法：创设情境、知识迁移、自主探究、合作交流。
教学准备：多谋体课件
教学过程：
一、复习，引入新课。
1.出示：我骑自行车去南湖公园，每分钟骑500m，10分钟到南湖公园，
问我家与南湖公园相距多少米？（找学生说出算式，并说一说列式依据）
2
2.揭示课题：解决问题 二、创设情境，探究新知。 1.出示例5
让学生自由读题，边读边思考：读题后你知道了什么？ 学生说，师板书：路程：4.5km 速度：小林250m/分钟 小云200m/分钟 相遇时间：？分钟 同时出发 相向而行
2.让学生说一说什么是“相遇时间”、“同时出发”、“相向而行” 找一生用拳头演示“相向而行”。老师再演示帮助学生理解“相向而行”
3.让生用画图的形式表示对这道题的理解。 4.学生说，老师和学生一起画线段图。 5.比较老师画的线段图，完善你刚才画的图。 6.你能从图中找出等量关系式吗？ 2—3个学生说。师板书：
小林骑的路程 ＋ 小云骑的路程 = 总路程
小林速度X相遇时间 小云速度X相遇时间 4.5
7.让学生尝试根据以上等量关系式列出方程、解方程。学生做后，屏幕展示，并让学生说一说“0.25x””0.2x”是什么意思，加在一起又是什么意思。并会检验。 预设：检验1: 4.5－2.5X10=4.5－2.5 =2（km）
0.2X10=2km
X=10 是正确的。 预设：检验2：（0.25＋0.2）X10 =0.45X10
=4.5（km） 也能证明 X=10 是正确的。
老师结合线段图对这种检验方法进行讲解，帮助学生理解
8.谈收获：线段图能清晰明了地表示出题目中的信息和所求问题。从线段图中能直观地找出等量关系式。这道题的解答是根据路程 . 速度. 时间三者之间的关系进行解答的。
9.小结 ：这节课我们通过阅读与理解 ，理清题目的信息和所求问题，又
3
借助线段图分析与解答了这道题。在回顾与反思这一环节又谈到了自己的收获。 三、巩固练习
1.读一读
455km
2.两地相距455km ，甲、乙两车分别从两地同时相向而行3.5小时相遇甲车每小时行68km，乙每小时行多少km？
学生做后，屏幕展示，集体评讲。
3.两个工程队同时开凿一条675m长的隧道，各相向施工，25 天打通。甲队每天开凿12.6m，乙队每天开凿多少米？
学生做后，屏幕展示，集体评讲。
四、作业教材82页第11、14题。
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