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人教版二年级上册第一单元《解决问题-确定长度单位》例8黑龙江

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人教版二年级上册第一单元《解决问题-确定长度单位》例8黑龙江

解决问题   确定长度单位 
教学内容: 
人教版二年级上册第一单元《确定长度单位》,例8。
 教学目标: 
知识与技能:掌握合适的确定长度单位的方法; 
过程与方法:在确定长度单位的过程中学会思考、学会比较。 情感、态度与价值观:培养学生的数学意识。 
教学重点:  能描述物体的长度,会选择适合的长度单位。 教学流程:   
  一、复习引入 
前面我们认识了长度单位厘米和米,你能用手比划一下1厘米的长度吗?2厘米呢?5厘米、10厘米、20厘米、50厘米、100厘米? 
(反应迅速,说明知识掌握的比较牢,概念清晰。) 
    小结:厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么时候用厘米作单位,什么时候用米作单位呢?在确定长度单位的时候都有哪些方法呢?这节课我们一起来探究。板书:确定长度单位。   
 二、探究新课(多媒体课件出示旗杆) 
    提问:这是我们学校的旗杆,你知道它的高度是多少吗?     提问:这样猜测范围太广了,老师给同学们提个问题:一根旗杆的高度是13厘米还是l3米? 
    正确答案到底是什么?小组合作学习,用最有力的证据说服大家。 
引导: 
方法一:排除法。 
    l厘米只有这么长,(用手比划)那么13厘米就只有这么长,
 
                    
             
                    
                            旗杆不可能这么短,所以是13米。排除一种可能的方法叫“排除法”(语言简练、表述清楚。)     方法二:推算法。 
   我们的身高大约是一米多,才到旗杆的这个高度,10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高,所以旗杆应该是13米高。(很会思考)推理、估算的方法叫“推算法”。     方法三:类比法。 
    和身边的13厘米高的物品进行比较,旗杆是不是和这个物品一样高,比如,我们手上的铅笔都不止13厘米长,旗杆的高度应该是13米。和身边的物品比,这样的方法叫“类比法”。 
小结:原来要确定答案有这么多种方法,我们在选择合适的长度单位时要多思多想,最终确定合适的长度单位。 
长度单位应用比较广,让我们一起走进生活,解决实际问题。    三、课堂练习 
指名汇报,说说理由。  
测量长度需要用什么工具?了解一下。 当堂检测。    四、课堂小结 
    这节课你有什么收获?学会确定长度单位,能描述、会选择。通过今天的学习,使我们对米和厘米有了一个更进一步的认识,不仅会用合适的长度单位描述物体的长度,还能根据不同的物体选择不同的长度单位。

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