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视频标签：小数大小的比较
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视频课题：人教版小学数学四年级下册第60页小数大小的比较-吉林省
教学设计、课堂实录及教案：人教版小学数学四年级下册第60页小数大小的比较-吉林省
小数大小的比较
教学内容：人教版小学数学四年级下册第60页小数大小的比较 教学目标：
知识与技能：在具体的问题情景中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
过程与方法：通过教与学的互动，帮助学生建立分类，有序的数学思考方法，在自主与合作探究的学习过程中培养学生认真观察，思考的学习品质及抽象概括总结的能力。
情感、态度和价值观：在学习的过程中感受数学与生活之间的密切联系，感受数学的价值。 教学资源：PPT课件
教学过程：
一、 创设情境，引发思考
1、师生探讨对“运动”的感受，引出关于一张跳远成绩记录单的争论。 2、出示信息：3名选手的成绩：A 1．84米 B 2．01米 C 1． 9米
问：认真看，你们知道了什么？
（1） 学生确定第一名B ,并说明理由。（感知整数部分的比较） （2） 进一步谈及谁是第二名时，引发争论。 （3） 找同学说说自己的看法，达成共鸣。 （4） 师引导针对如果C是第二名，挖掘比较方法
问：你们能用充分的理由说明3．89比3．84大吗？
预设：汇报可能出现--- ① 单位转化思想，389厘米＞384厘米
② 联系整数思想（同时扩大相同倍数）389＞384
③ 计数单位的角度，389个百分之一＞384个百分之一或只看百分位，9个
百分之一＞4个百分之一
④ 建立一个标准，例如3．9 与之相比 ⑤ 从前往后，一位一位地比较。
（5） 如果C是第三名呢？（答案是一个范围3．09—3．79）
二、 抢答激趣，建立方法 1、出示：练习篇。填“＞”或“＜”
第一组: 3．2与2．3
14.0001与4.9 87.6与89
第二组： 16.35与16.75 0.51与0.509 0.3156与0.3166
2、学生迅速抢答，并简单阐述理由。
3、问：你们能迅速比较任意两个小数的大小的方法是什么？ （1）指名说（引领其他学生） （2）学生评价学生的发言 （3）同桌相互说比较的方法 4. 用这个方法在做2道题 25.7364与25.7064 12.2801与12.2811 三、巩固拓展，提升认识 1、出示60米赛跑成绩记录单：
A 9．89秒 B 10．08秒 C 10．1秒 D 9．88秒 2、问：能帮他们排名次吗？ （1）学生在纸上独立完成。 （2）选取有代表性德写到黑板上
（3）其他同学评价他们的优点与不足，提出完善的意见。
（4）问：为什么题目没有要求，你们却几乎都选择了从小到大的排序？（突出速度与时间的关系） 四、寓教于乐，融会贯通
1、引入扑克牌游戏，左面放4张，右面放5张，两个数谁大谁小？
2、如果让小数点参与进来又会怎样？ （1） 引发学生之间的议论 （2） 让学生说出一些已有的认识
（3） 问：如果把我心目中的小数点放在这，你们来安排另一个小数点，它 们的大小会有怎样的情况呢？ ① 学生小组讨论
② 代表到前面讲解，其他学生补充。
（4） 当进行到不能断定的情况下时，我们怎么办？（翻牌） ① 应该怎样翻，合理？
② 当翻到12．35 12．34 时，问：还用翻吗？为什么？
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
