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视频标签：广东省第十二届小学
所属栏目：小学数学说课视频
视频课题：广东省第十二届小学数学教师说课比赛视频三年级上册《倍的认识》叶茵茵
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三年级上册《倍的认识》叶茵茵
倍的认识
2024年5月8日 下午 11:28
12分钟 20秒
关键词
学生 教学 含义 倍数 意图 三角形 认知 抽象 难点 乘法 推理 课堂 数学 表征 分数 现实世界 难点环节 推理意识
文字记录
说话人 1 00:00
早上好，我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元倍的认识的李毅。下面我将从以下几个方面展开我的说课。一说教材代的认识，属于数与代数领域，在低年级时，学生学习了比大小的差别关系和关于几个级的乘法，在比较两个数量大小关系的时候，除了差比关系还有比率关系。本课对于整数倍的学习也是学生第一次接触，比率小数倍，分数、百分数和比等都是整数倍的扩展，可见倍的认识在整个教学中起着承上启下的作用。本单元主要由以下两部分内容组成，通过立一的教学，让学生建立背的概念，从而为接下来立二、立三解决实际问题的教学奠定基础。
说话人 1 01:08
二说学习。三年级学生已具有一定的数感和推理意识，以具体形象思维为主。在学习本课前，学生头脑中借用的是加法结构，而本课体现的则是乘法结构，从加法到乘法的认知结构上的转变是学生学习本课最大的困难，而非对认识作为乘法结构的一是其重要性。对学生而言，不言多语。
说话人 1 01:41
三说教学目标重难点。结合新课标学习以及核心素养的理念，我拟定了以下几个教学目标，一、结合距离、行进感知背和几个几的联系，初步建立背的概念。二、通过一系列的活动理解背的含义，培养数感。三、会用被表达现实世界中的数量关系。根据拟定的教学目标，我将本课的教学重点和难点确定为理解背的含义。四、社交法学法在本课教学中，我主要采用情景教学法、引导发泄法和直观演示法结合学习，学生通过动手实践、自主探究、合作交流来进行本课的学习。五、专家学过程为了更好地将教法和学法相融合，让课堂更高效，将学习、调研反馈的结果，我设定了以下几个教学环节，分别是，铺垫辈、了解辈、表征辈、内化辈、抽象辈、了印有辈。环节一，游戏积蓄铺垫费，创设抱团游戏，请 12 名表演者参与。如此，海六表演者就每 6 人构成一团，其余学生说出其中有二个6。这样设计的意图是通过游戏复习关于几个几的知识，为认知几位做重点，同时激发学生的学习兴趣。环节具体操作了解类新课程标准指出动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在本环节中，我将设计以下活动，在活动一开始前，我将先出示情景图，引导学生观察并说出其中的数学信息。可能会有以下情况，一、直接说出各种萝卜的数量。二、说出各种差比关系，如白萝卜的根数比胡萝卜多 8 根等等。三、经过预习，也有学生可能说出红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍。对于以上三种情况，我及时必须肯定，并针对情况三提出疑问，这是一种怎样的关系呢？为了明确其中的关系，小组进行探讨，由此进入活动一、探究胡萝卜与胡萝卜的分数关系。在活动前，学生明确活动要求是打有两根胡萝卜看成份。并通过摆一摆、切一切、说一说的方式表示出红萝卜有这样的几份，红萝卜的根树与胡萝卜之间有什么关系？在百分百时，学生可能出现以下两种来法同步比较，学生会更喜欢。方法二，将胡萝卜两根把它们在一起的方法，认为这样能够体现出胡萝卜与胡萝卜之间的份数关系。还有学生代表会演示薛逸轩的方法凸显几更紧，学生观察演示方法后，小组内看到两者间的关系。绿色由以下回答根据预设引导学生探究最终结论。他们会发现把两根红萝卜看成一份，红萝卜有这样的三份，就说胡伯伯的人数是胡萝卜的 3 倍，并由此引出课题倍的认识。
说话人 1 06:13
为了加深学生最贵的认识，进入活动二，自主探究白萝卜与胡萝卜的倍数关系。先生动作摆一摆、圈一圈、说一说等方式，发现把两根胡萝卜看成一份，白萝卜有这样的 5 份，就是说白萝卜的根数是胡萝卜的五倍，在此基础上不断改变白萝卜的数量有八个二个、 50 个二个、 100 个、二个呢。
说话人 1 06:46
先生通过观察，逐渐感悟内地推理中两根胡萝卜砍成一份，白萝卜有几个二根，两者间就存在几位的关系。这样设计的意图是让学生通过类比、迁移、推理感知几个几与几个之间的联系。初步建立为了概念环节三、多元描述表征备，明确几个几与几倍之间的联系后，询问学生为什么说白萝卜的人数是萝卜的 5 倍呢？你是怎样想的？学生回顾探究的过程可能会从语言、图形和算式等多个方面进行表彰，这样设计的意图是让学生初步理解背的含义。环节四，变化比较内化背为了让学生更好地感悟 very 本质属性，在本环节中，我将学习素材转变为三角形和语言系，并设计了以下活动，一、标准量改标准量不变，比较量改变，仅一名学生改变比较量，即与学生说出倍数关系。可能会出现以下情况，去掉一个圆形，两者间不构成正数倍关系。去掉两个圆形，两者构成正数倍关系。学生通过观察记忆过程可以发现把两个三角形作为标准量比较量，意图是增加不能减少几个 2 记，一个 2 杠，两者单词在整数位关系活动。
说话人 1 08:39
标准量改变，比较量不变。在比较量不变的前提下，请另一名学生改变标准量。也可能出现以下型号构成整数倍关系，如去掉一个三角形，增加 4 个三角形。当增加 4 个三角形时， 6 个三角形和 6 个圆形会形成一倍量的关系。学生对一倍量的理解是相对比较难的，还有不够小的整数位关系的情况，如增加两个三角形，增加 3 个三角形，这样设计的意图是让学生在比较中进一步感悟倍的本质含义，培养对倍数关系的数感。
说话人 1 09:34
团结物形数结合冲下背，在学生对背的含义有了一定的认知后，我要学生完成以下三组题目。让学生经历从目中寻找倍数关系、从形中寻找倍数关系、从数中寻找倍数关系的过程，并通过回顾这一过程。所谓概括出倍的含义就是一个数里面有几个，一个数就可以说这个数是另一个数的几一倍，这样设计的意图是让学生经历从步行数中抽象出倍数关系的过程，理解对的含义，从而有效突破重难点环节。也有分层练习应用背，根据学生的发展水平和认知差异，我设计了分层练习来检验副总学生的掌握情况。
说话人 1 10:37
第一个层次为基础题，主要目的是在面试训练中巩固学生对被人理解和运用。如第一题将标准样放在下面，避免学生的思维运势在变形中加深学生推背的理解。第二个层次为拓展题，主要目的是让学生在开放式的比较活动中感受魅力关系的标准的重要，接着让学生寻找生活中的背，了解植树的意义。先叫植树数量间的倍数关系，并结合自己的生活经验挖掘出生活中的倍。这样设计的意图是要形成用倍表达现实世界中的数量关系，渗透环保教育，培养学生应用意识，并进行课堂小结。小结过后，不要学生谈谈本节课的生活，并进行个人自评、小组复评，体现教学评的一致性。
说话人 1 11:42
六、手板书设计这是我的板书设计，一目了然，突出重点。以上是我全部的教学设计，最后对设计的思路进行回顾。由第二环节推背的具象感知，到三四环节必备的问题掌握，再到 156 环节必备的抽象应用，让学生足够理解，带着含义培养对位数关系的数感。以上就是我的全部说课内容，谢谢大家。
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