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视频标签：节奏的美感
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视频课题：人教版小学美术四年级上册第5课《节奏的美感》山东省 - 滨州
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课标分析
《节奏的美感》是人教版四年级上册第五课的内容，属于“造型·表现”学习领域。下面我将对本课教材的教学在整个学科课程价值实现中的定位做简要分析。
“造型·表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。本学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。
根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成四个学段，其中，3至4年级为第二学段，课程标准对“造型·表现”学习领域（3~4年级）的要求是：初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。
学习活动建议中，与本课相联系的有：用想象和创造等方式，进行造型表现活动。学习线条、形状、色彩和肌理的基本知识，并用于描绘事物，表达情感。选择各种易于加工的媒材，运用剪贴、折叠、组合等方法，进行有意图的造型活动。
评价要点为：对造型表现活动有比较浓厚的兴趣，并表现出想象力和创造力。在绘画作品中表现自己所观察到的事物的特征和感受。
本课教材不以单纯的知识、技能传授为目的，而是通过欣赏图片、听音乐，引导学生感受、理解节奏与美术的密切联系，激发学生的创作欲望、表现所感所想。通过本课的学习，学生学会如何表现“节奏”这一较为抽象的概念，提高了学生的创作能力，为第三学段“运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感”打下基础。
教材分析
《节奏的美感》是人教版四年级上册第五课的内容，属于“造型·表现”学习领域，所用课时为1课时。
它所在的单元共有五课，这五课可以说是“以感受美术基本知识和基本技能的寓教于乐的内容”，是包含了绘画表现的主要元素的小单元。在《色彩的冷与暖》《画家的调色板》侧重色彩，《蔬果的剖面》《生活中的线条》侧重造型后，《节奏的美感》顺理成章地成为它们的小结，包含色彩及线条的表现，既可以现实表达，又可以装饰表现。
本课教材为学生呈现了关于节奏的图片，有生活中的节奏、建筑中的节奏、美术作品中的节
奏，我需要带着学生去欣赏，体会其中的节奏感。从音乐中的节奏联想到美术作品中的节奏非常关键，但对于很多学生来说可能不容易理解，因此我提供了大量生活中、美术作品中有节奏的图片让学生欣赏，并巧妙地加以引导。由于一堂课时间有限，因此我对教学资源进行了取舍，将本课所涉及的有关四方连续纹样的知识放在了拓展环节。
根据课程标准对本课的要求，我制定的教学目标是：1、学生能够列举出生活中有节奏的景或物，了解节奏与美术的密切联系。2、学生能够运用绘画、剪纸等方式表现美术作品中的节奏。3、发展学生的艺术感知能力，体会美术作品和生活中的节奏感。明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：本课的教学重点是学生能够通过欣赏图片，观察、体验美术中的节奏感，体会节奏与美术的密切关系；难点则是学生能够利用二方连续或有规律的纹样表现节奏。
学情分析
本课所面对的教学对象是小学四年级的学生，四年级的学生在造型方面较低年级有了一定的发展，他们思维活跃、想象丰富，语言表达能力也不断提高。同时，本学段是学习基础知识和基本技能技巧的关键学段，其主要任务是在巩固兴趣的基础上，丰富基础知识和基本技能技巧。
《节奏的美感》这一课主要是观察、体会生活中的、美术作品中的节奏感，这些对于学生来讲是较为抽象的内容，因此应借助学生易于理解的方式，引导学生对美术作品进行简单的分析。由于学生在三年级学过《感受音乐》这一课，已经对音乐中的节奏感与如何表现音乐带来的感受有了一定的基础，因此本课借助多段音乐，从对音乐节奏的认识，扩大到对美术作品中节奏的认识，继而鼓励学生表达自己的感受和想法。
本课从课前学生对生活的观察、对不同节奏音乐的感受，到课堂上对节奏美的感受与表现，再到课后对美好生活的体悟，无疑是一个逐步提升的过程。然而学生的学习基础不同，对教学内容的接受程度就不同，教师对学生的要求也应当不一样。例如：有的学生能清晰了解二方连续纹样的骨式、色彩在画面中的应用等知识，还能熟练地剪纸，教师就可以鼓励学生大胆创作，甚至可以用剪纸与绘画相结合的方式表现画面；而有的学生对于二方连续纹样却比较陌生，绘画基础较弱，也不能熟练地使用剪刀，对于这样的学生，教师要耐心引导，最终学生能用简单的二方连续或其他有规律的纹样表现出节奏感即可。
《节奏的美感》教学设计
【课 型】 造型·表现 【课 时】 1课时 【教学目标】
1、学生能够列举出生活中有节奏的景或物，了解节奏与美术的密切联系。 2、学生能够运用绘画、剪纸等方式表现美术作品中的节奏。 3、发展学生的艺术感知能力，体会美术作品和生活中的节奏感。 【教学重难点】
重点：学生能够通过欣赏图片，观察、体验美术中的节奏感，体会节奏与美术的密切关系。 难点：学生能够利用二方连续或有规律的纹样表现节奏。 【教学准备】
教具：音乐、多媒体课件、范画、美术工具和材料 学具：纸张、美术工具和材料 【教学过程】 组织教学 一、激趣导入
师：同学们，我们来做一个小活动吧，随着老师播放的音乐，快速的在纸上画出你的感受。你们敢接受挑战吗？ 生：敢。
师：好，咱们的规则是音乐停，画笔停。请同学们拿出画笔和练习纸，准备好了吗？开始！ （播放音乐，教师巡视选择作品）生开始作画，音乐毕，作画完毕。
（将所选作品展在黑板上）师：好，时间到。老师选了三幅作品请大家欣赏，下面请这几位小画家给我们介绍一下，作品为什么要这样创作呢？ （学生依次介绍，教师及时反馈）
师：这几位同学很有想法，他们用绘画语言，将非洲鼓点节奏感强的特点巧妙的表现了出来。我们一起把掌声送给他们。
师：好。音乐具有节奏感，能带给我们美的享受和丰富的创作灵感。其实，生活中处处有节奏，不同的节奏带给我们不同的感受。今天，老师就带领大家一起去发现节奏的美感。 （板书课题“节奏的美感”）
【设计意图】 以“听音乐，画感受”进入课堂，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，并以此引出课题，开启愉快的学习之旅。 二、讲授新课 1、
师：同学们，其实节奏就在我们身边，不信你听（播放心跳声），这是什么声音啊？ 生：心跳声。
师：心跳声有什么特点呢？ 生：重复。
师：对。重复的节奏，不仅可以用耳朵听，还可以用眼睛看。（出示心电图）
师：心电图就记录了心跳的频率，而这种富有节奏的美感，生活中随处可见，我们来欣赏下面这组图片。（出示图片）
师：大家瞧，这是我们生活中最常见的的斑马线，整齐排列的线条不仅是秩序的象征，更是神圣的生命线。
层层叠叠的梯田，依着山势，从山脚一直延伸到山顶。如诗如画，恍如仙境。
壮丽的米兰大教堂，有着整齐排列的花窗，林立挺拔的尖塔，从上而下满饰雕塑，不愧是哥特式建筑的典范。
阅兵式上，受阅女兵方阵迈着整齐、有节奏的步伐，英姿飒爽气势如虹，真是巾帼不让须眉。 师：现在老师想请同学们说一说，生活中还能看到哪些具有节奏感的景或物？ （学生回答，教师及时反馈）
【设计意图】 通过心跳声与心电图，学生体会到富有规律的节奏感，同时感受到节奏就在我们的身边。接下来，欣赏生活中富有节奏感的画面，发现节奏的美感。通过启发引导，学生也学会了寻找和发现生活中富有节奏的事物，并感受它们的美感。 2、
师：可见，节奏不仅出现在音乐中，它还出现在我们生活的方方面面。我们都知道音乐的节奏不同，带给我们的感觉就不同。其实画面中的节奏也是这样，下面，我们就结合听音乐来感受画面中不同的节奏感。先来听第一段，请大家带着问题去听这段音乐，你有什么样的感受？你的眼前会呈现一幅怎样的画面呢？ （播放《茉莉花》）
师：（出示图片）老师的感受和你一样，优美舒缓的旋律就像这幅画，令我们感到心情愉悦、赏心悦目。
师：（出示图片）那我再请大家看看这幅画，你的感觉是怎样的？如果让你把它想象成一段音乐，会是怎样的节奏呢？
师：那咱们再听这段音乐，看它的节奏是不是和你们想象的一样。（播放《野蜂飞舞》） 师总结：我们可以听到音乐旋律非常快，就如同画面中飞舞的线条。不同节奏的音乐带给我们听觉上美妙的感受，同样，视觉上我们也能享受节奏带来的美感。 （出示图片，并播放欢快的音乐）
师：现在请大家欣赏这幅作品，你能找到画面中的节奏吗？ 学生回答后，师总结补充：小鸟形态各异，使画面秩序中带着活泼。
【设计意图】 运用音乐与绘画交替展现、层层递进的方法，帮助学生发现，画面同音乐一样，节奏不同，带给我们的感觉就不同，表现方法也不一样，解决了本课的一个难点问题。 3、
师：瞧，咱们的黑板上也飞来了一群小鸟。 它们时而竖着排列（师运用教具在黑板上演示） 时而横着排列（运用教具在黑板上演示） 时而大小相间（运用教具在黑板上演示）
像这样由一组小鸟、也就是一个单位纹样反复连续排列，产生的富有节奏和韵律感的带状图案，在我们的美术语言中，它有一个名字，叫做“二方连续纹样”。 （板书“二方连续”） 师：大家请看，同样是一排小鸟，二方连续看起来十分规整，而绘画作品则看起来更加灵动、活泼。（进行对比）
另外，咱们的课本上还例举了二方连续的几种排列形式，请看多媒体：大与小、粗与细、曲与直、疏与密。
师：二方连续纹样还常被运用在生活当中，大家请看这件青花瓷盘（出示青花瓷盘图片），它的花边就是采用二方连续纹样进行设计的，形成了一个环形。
【设计意图】 从绘画作品中小鸟的节奏感引出二方连续纹样的概念，并运用剪纸小鸟在黑板上进行拼摆，结合课本上的图片，直观的让学生认识到二方连续有很多不同的排列形式。最后，通过青花瓷盘的欣赏，引导学生把所学知识运用到生活当中。 4、
师做总结：通过刚才的欣赏分析，我们发现，画面的节奏有的舒缓、有的急促、还有的非常有秩序。其实画面中的节奏感远远不止这些，还需要我们擦亮眼睛、用心感受。下面我们一起欣赏日本风景画家东山魁夷的这幅作品——《绿韵》。 （出示《绿韵》，并播放静谧的音乐）
师：你能感受到这幅画中的节奏感吗？老师先给大家一点时间去感受一下。好，它的节奏感是怎样体现的呢？
学生回答后，师总结：画面中深浅不同、高矮错落的树使人们觉得画面起伏而生动，增添了画面的韵律感和节奏感。这幅风景画以写实的眼光捕捉日本的情调之美，表现出未经现代文明污染的纯洁的大自然。
【设计意图】 在总结画面不同的节奏感后，带领学生欣赏名家作品，不仅是对本课内容的巩固提升，还能激发学生对节奏感的认识和把握，培养学生的审美心理，提高学生的艺术修养和创新能力。 三、示范欣赏
（一）教师示范：现场示范“绘画”，微视频示范“剪纸”。
师：欣赏了这么多的美好，老师也忍不住想要表达对节奏美的感受了。我特别喜欢小鸟，有了它们在树林里穿梭、歌唱，就能让静谧的树林立马热闹起来。那我今天就将以小鸟为主题进行创作，这个过程就是第一步：构思（板书“构思”），我准备以今天学过的二方连续纹样的形式来进行创作。
接下来进行构图（板书“构图”），在画纸的合适位置，有规律的排列选取的元素。 构图完成后添画上细节（板书“添画”）。
然后涂色（板书“涂色”），为了使画面看起来更活泼，老师选取了比较鲜艳的颜色。
最后，别忘了给作品取一个好听的名字哦！老师的这幅作品就叫做《森林歌者》。（板书“命名”） 师：当然，我还可以用剪纸的方法来表现节奏感，请看微视频。（播放微视频）
【设计意图】 教师示范为学生提供了创作思路，而将作品步骤图和明确的创作步骤展示在黑板上，是为了让学生更好的掌握创作方法，微视频则为学生的创作提供了更多选择。 （二）欣赏 1、（欣赏教师范作）
师：老师还准备了几幅作品，请大家欣赏。
师：这幅作品，我通过色彩的变化、形状的高低不同，去表达欢快的节奏；这幅作品，通过改变荷叶的大小和疏密变化，以及渐变色的运用，表现荷塘的美景；这幅作品是用剪纸的方法创作的，二方连续纹样通过组合、拼贴，可以形成一幅完整的画面，甚至是一个有趣的小故事。 2、（欣赏学生作品）
师：欣赏完老师给大家带来的作品，我们再来看一看，你们的同龄人，他们是怎样表现节奏的美感的？
（生回答，师补充总结）
【设计意图】 为了避免学生的一味模仿，教师还展示了其它几幅作品，引导学生举一反三、触类旁通。最后欣赏同龄小朋友的作品，激发学生的创作欲望，开阔学生的创作思路。 四、学生创作
师：看到这，我想同学们已经跃跃欲试了吧！先别着急，请看作业要求。
试一试：用绘画或剪纸的方法创作一幅画，表现出节奏的美感，可以是秩序的、舒缓的、激烈的,也可以是你的其他感受。 作业要求：
1、利用二方连续或有规律的纹样表现节奏或感受。 2、注意色彩的运用。
3、使用剪刀时，请注意安全和周围环境卫生。
师：画之前同学们先想一下，“你会怎样去创作”。好，时间到，同学们开始创作吧！(播放音乐)
【设计意图】 教师提出作业要求，让学生明确创作的侧重点。播放音乐，营造轻松愉悦的创作氛围。 五、评述拓展 （一）评价
师：同学们，时间到！大家的作品都已经贴在展板上了，哪位同学愿意分享一下你的画呀？可以从这四个方面谈一谈。 秀一秀：
1、作品的名称是什么？
2、作品表现了怎样的节奏或感受？
3、运用了哪些方法（绘画/剪纸）或形式（二方连续/其他有规律的纹样）？ 4、是否运用色彩来表达节奏或感受？是怎样运用的？ （学生分享，教师及时反馈）
师：接下来，哪位同学愿意说一说，在这些作品中，你最喜欢哪一幅？哪里值得我们学习？ （学生分享，教师及时反馈）
师总结：在这些作品中，老师最喜欢这一幅。（略）
【设计意图】 教师提供评价要点，学生能更明确从哪些方面进行自评和互评。 （二）拓展
师：同学们的作品各具特色，都能按作业要求表现出节奏的美感，老师这里还有一幅学生作品（出示小鱼的画）
师：你们发现了吗？画面中的小鱼，除了向两个方向排列，还向四面八方排列，形成了一个面状图案，这种设计叫四方连续纹样。（板书“四方连续”） 四方连续纹样，常常被用于装饰我们的生活（出示图片）
（播放背景音乐——黎族）
师：这件漂亮的黎族织锦就是四方连续纹样与中国元素的完美结合，丰富的色彩，精美的图案，凝聚着劳动人民的智慧和汗水，令人赞叹。希望同学们课下也能运用我们所学的知识装点我们的美好生活,好吗？！
【设计意图】 以一幅学生作品为引子，自然的使学生认识了四方连续纹样，并通过图片让学生了解四方连续纹样在生活中运用广泛。最后展示的黎族织锦，则使学生感受到民间艺术的魅力，对生活的热爱和民族自豪感也油然而生。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
