联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：远去的路
所属栏目：小学美术优质课视频
视频课题：人教版小学美术六年级上册第三课《远去的路》山西省 - 吕梁
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
第三课《远去的路》
教学目标：
1．了解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视规律，并能运用所学视觉现象原理绘制一幅以路为主题的风景画。
2．通过欣赏、观赏绘画作品和自然界中的景物，发现近大远小、近高远低和近宽远窄的视觉现象，培养学生学会观察，学会发现问题的能力；通过站在不同位置观察同一条路，发现会产生不同的视觉变化。
3．激发学生的创作热情，感受风景画的美，培养学生热爱大自然、享受大自然的情感。 重点：
通过对周围环境的观察，发现近大远小的透视现象，能掌握简单的原理和规律，将透视知识应用于绘画中，使描绘的物象更贴近真实。 难点：
在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步发展儿童的观察力、想象力、表现力和创造力。 教学具准备：多媒体展示设备、PPT课件等。
学生：绘画工具如铅笔、记号笔、彩色笔（水彩笔、彩铅）等。 过程设计：
一、听散文诗，把学生带入美好的意境中。
师：今天，老师邀请同学们听一篇散文诗《路》，请大家仔细聆听！
1．师：诗歌中主要描述了什么？有什么样的路？笔者走在什么样的路上？路的尽头又是什么？
2．观看一张《路》的图片，拓展思维：
这些是远去的路，有笔直的、有弯曲的，你觉得它是一条通过哪里的路？请同学们大胆想象。 3.板书课题：远去的路。 二、欣赏名画，学习新知。 1．展示图片，分析问题。
（1）欣赏《塞夫勒道路》和《新线》作品，分析、讨论。 教师：通过欣赏法国画家西斯菜的油画作品《塞夫勒道路》和现代油画家韦启美的油画作品《新线》，同学们，你们仔细观察、发现、分析，看看近处和远处有什么变化？说说自己的感受。
师小结：近处的树看起来高，远处的树看起来低；近处的路看起来宽，远处的路看起来窄。
画家西斯莱的油画作品《塞夫勒道路》，普通的乡村道路在画家笔下呈现出一片温暖的诗意，用透明的色调表现天空、道路、树木、房屋，以精细的写实笔法，展示出阳光反射的效果，突出真实、生动、多变的艺术特性。
现代画家韦启美既是油画家，又是漫画家。油画作品《新线》明朗的蓝天下，新修的公路上，一正、一侧两个圆形电缆线滚子，反映了现代化进程，单纯大面积平涂的色块，表现了他对纯化色彩、纯化语言的追求。
（2）欣赏楼道走廊图片，从视觉上看，门庭有什么变化？ 师小结：门庭看起来近高远低，近宽远窄。
（3）欣赏油画作品，从视觉上看，还能发现什么变化？ 师小结：近处的树清晰，远处的树模糊，近实远虚。 （4）大家讨论一下，什么是透视现象呢？有哪些规律？ 师小结：同样的物体看起来，近处显得大，远处显得小，这样的现象叫透视现象。
透视规律：近大远小、近宽远窄、近实远虚等。 2、学习新知，讨论，分析图片 （1）了解视平线和消失点
我们站在地面上，向远处跳望，天与地之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。
（2）当你沿着公路的两边去看两边排列整齐的树木时，会发现，两条平行的路边和树木相交于很远的某一个点，这个点叫做透视图中的消失点。
（3）分析课本第7页中最上面的的四幅图。（从四个角度去观察：从低处看路、从高处看路、从左边看路、从右边看路）
讨论：站在不同的位置观察，眼前的公路发生了怎样的视觉变化？ 师生小结：从不同的角度及观察的位置发生变化，会产生不同的透视现象。
三、探索如何创作一幅以路为主题的作品。 （1）学生上台演示，为小明的家设计不同的路。
（2）观看小明从学校回家的动态，师进行演示，让同学们观察小明越走越远，看上去越来越小的现象。 （3）观看微课，如何创作《远去的路》 （4）总结创作的方法：
首先定好主题，画出视平线，找到消失点；按近大远小、近宽远窄、近高远低等规律，将房子、树、山、路等合理构图，注意画面丰富，色彩的和谐。
四、欣赏作品，联想创作。
1.欣赏一些画家及学生的作品拓宽思路。
2.学生小组交流，计划创作去哪里的路？并积极回答。 3.运用新知，尝试创作。
教师：同学们，大家可以大胆想象创作一幅《远去的路》的作品，一定要体现出透视规律，看看谁创作的作品最新颖！ 五、学生创作作品，进行评价。
教师小结：今天我们初步了解了透视现象，同学们都能根据主题创作出新颖的作品，希望在生活中不断观察、思考、探索，发现更有意思的问题和现象。 六、拓展
大家还可以用拼贴的方式创作出远去的路！
附：散文诗《路》
有脚步的地方就会成为路，
宽的、窄的、平坦的、崎岖的、笔直的、弯曲的……
走在这条山间的小路上，景色依旧， 那儿时爬树、采野花一幕幕的场景就在眼前， 走在这条山间的小路上，
不管走在哪里，路的尽头都有属于自己温馨的家。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
