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视频标签：奇妙的组合
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视频课题：人美版小学五年级上册《奇妙的组合》北京市 - 西城区
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教学基本信息
课题
奇妙的组合
是否属于
地方课程或校本课程 否
学科 美术
学段：高年级
年级
五年级
相关 领域 造型.表现
教材 书名：出版社：出版日期：
指导思想与理论依据
建构主义理论则认为知识是在人们与环境的交互的过程中获得的，而不仅是通过教师的传授获得，学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成对该知识理解的过程。
本课采用支架式教学模式，教师引导教学，使学生掌握、构建、内化美术技能，这种掌握、构建和内化是与其年龄和认知水平相一致的，一旦其获得了美术技能，教师便可以撤去“支架”，使学生独立学习更多的美术知识。
教学背景分析
一、 课标分析
美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。在造型表现领域中学生还应学会运用线条、形状等造型元素描绘和表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。 二、教材分析
本课属于“造型表现”领域的教学。在教材中，与《精细的描写》、《美术家达利》共同组成了一个单元，主要是培养学生用线造型的能力，在《美术家达利》一课中，学生已经欣赏过《梅.维斯特的脸》，了解了画家达利把生活中不相关的物象巧妙组合产生新的形象，在此基础上要让学生了解奇妙组合的表现方法，并运用这种方法大胆想象将写生或记忆的形象进行巧妙组合，呈现出一种意想不到的效果，创作出新颖、有趣、独特的作品，发展学生的构思与创作能力。 三、 学情分析
学生线造型能力方面具备了准确地用线概括景、物基本特征的能力。 经过前一课《精细的描写》的学习，大部分学生能够运用线条的疏密排列对物象进行描绘，能够较好地处理画面的主次关系。但是如何构思，将生活中毫不相干的事物巧妙组合，创作出新颖、独特、有趣的画面，产生“奇妙”的效果，对学生有一定难度。 课前学习单：
学生通过自学学习《美术家达利》对达利以及超现实主义这一艺术形式有了初步理解和感受。
在课前调查中学生对这类型的作品产生了很多的疑惑。 四、 材料准备
教学资料、课件、范画、演示用纸、美术书等。 学生：美术书、彩纸、粗、细勾线笔，课前预习本课教材思考其作品的奇妙、巧妙、有趣之处。 理解奇妙组合的含义，收集创作原型，寻找不同事物之间微妙的组合关系。
教学目标(内容框架)
（一）教学目标 知识能力：理解奇妙的组合的含义，收集创作原型，寻找不同事物之间微妙的组合关系。 过程与方法：在观察，分析，实践的过程中学习奇妙组合的方法。
情感与价值观：通过本课的学习，引导学生感受大师作品的艺术魅力，提高学生的欣赏水平，体会创作的乐趣。 （二）教学重点
理解奇妙的组合的含义，收集创作原型，寻找不同事物之间微妙的组合，激活学生已有的知识储备，尝试相关知识的综合运用。 （三）教学难点
把不同事物之间微妙的关系进行巧妙地重组，形成一个有意思的新的形象，即组织画面创造联想。
基于“问题引领”的课堂教学基本流程
课前参与，表达自己的真实感受和疑问。
课前参与，前测引导学生的问题意识，提出质疑、困惑。
教师行为
学生行为
“问题教学”模式步骤
创设情境引发学生对作品的直观感受，提出问题、表达困惑（图像识读、审美判断）
教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图
技术应用
时间安排
一、旧知识引入
感受艺术家作品的奇
1、 创设情境引发学生对作品的
直观感受。
打开问题手册，还记得上节课给大家欣赏的这幅作品吗？
夏加尔
在课前学习中我们都对这幅作品产生了很大的疑惑！
生：疑惑
1、作品与现实哪里都不一样。 2、离奇，跟现实不一讲上节课知识迁移到本课让学生感受艺术家的绘画风格。
欣赏艺术家作品导入引起学生对本课的思考。
PPT课件生活中的小花垫
3分钟
拓展空间调动学生体验实践，运用方法解答困惑（创意实践、美术表现） 搭建支架引导学生带着问题探究规律方法，初步解决困惑（审美
判断、
创意实践） 归纳提升带动学生对艺术创新的理解和认同，进一步解答困惑（文化理解、创意实践） 课中探究、体验、实践，发现解决问题的方法，改变思维方式，回答课前的疑问
课后延伸，拓展对艺术创作的理解、认知，提升创新意识。
问题情境，围绕质疑、困惑探究规律与方法，构建学生的创新思维。
激发生成，对问题的深入探究与实践，灵活应用方法创新思维。
体验实践，理解问题与困惑，拓展审美视野，提升文化理解。
谁愿意跟大家分享一下自己的疑惑与问题？ 教师小结：
老师归纳一下我们的主要困惑是觉得画面离奇，看不懂，不理解画家为什么这样组合画面。
画面与现实不一样，不符合常理。
2、带着疑问我们再来欣赏几张作品，请你用一个词来概括你的感受。 出示一组图片
毕加索
达利
马列维奇
样，为什么这样表现？
3、有一些奇怪的结合，好像跟生活实际不一样。
4、和现实中不一样，我不知道画家为什么要这样创作。
5、太乱了，看不懂。 6、有些看不懂，也很奇特，作者要表达什么？
7、不明白为什么画家把画做成这样？
8、不明白画家为什么要这样画？ ……
学生自主分析
开阔学生眼界，让学生感受不同艺术家的作品风格，以及他们天马行空的想象力。
回顾之前作品的同时找到作品与众不同之处，感受作者的想法。
板书：奇构思 教师小结：
看来不止一位艺术家这样表现画面，还有很多艺术家也在用这种表现形式。
那我们再看仔细分析分析，艺术家都运用了什么巧妙的方法让画面奇妙的。 板书：妙方法
今天我们就来学习奇妙的组合这一课
板书：奇妙的组合
生：奇、奇妙、奇怪、抽象的。。。。 二、新课讲解师生共同探究
发现艺术作品中的巧妙组合方法
（二）归纳表
搭建支架引导学生带着问
题探究规律方法，初步解决困惑 1、奇幻教室
老师先邀请大家来当小老师到我的奇幻教室，一起去探究、破解这些方法！
要求：观察分析本组作品用了什么奇妙表现方法。（选择相应的词条贴在黑板上。）
每组一幅作品——几条归纳的方法（图形替换、重叠穿插、空间错位、借物组合……） 2、多元化艺术作品 （1）雕塑作品
毕加索《猴妈妈和宝宝》 教师小结：艺术家用我们熟悉的小轿车的形象代替了猴子妈妈头部的造型，那为什么不用大卡车，或者公共汽车替换呢?
艺术家巧妙借用了小轿车的外形特征去表现。
小组探究
学生带着问题欣赏观察
学生汇报
生：猴妈妈的头部用汽车替换了，所以我们觉得是图形替换。
生：因为这个老式汽车的形状更像猴子的头。
欣赏艺术家作品，明确学习目的。
自主学习让学生通过探究找到，巧妙组合的方法。
PPT课件
资源展示
12分钟
现方法，引导学生解决问题
板书：图形替换
还有哪组也是用了图形替换的方法？
（2）工艺广告作品
聂家艳《copy的下场》
教师小结：
艺术家巧妙利用图形替换的方法，组合出的新造型你看懂了吗？为什么这样组合？起到了什么效果？
艺术家将创作意图融合到画面中，这构思实在是太巧妙，太神奇了！
再来看看下面的作品。 （3）现代装置作品
法国现代艺术家 Bernard Pras 《爱因斯坦》
教师小结：艺术家借的什么物象？怎样组合的？
生活中的常见物品，巧妙与
学生汇报
生：我们觉得这两幅作品也是用的图形替换，苹果替换的地球，字母用手铐替换的。
生：作者用这种苹果皮被削掉的方式表达出地球资源在减少。。。。。
学生汇报
生：这幅作品用了很多物象组合在一起，所有我们认为是借物组合。
生：生活中常见物品
人物特征进行组合。 （4）绘画作品
马列维奇《莫斯科的英国人》
教师小结： 你们发现这幅作品借用了什么重叠穿插的？ 板书：重叠穿插 是不是也利用了借物组合的方法？
画面中既有重叠穿插又有借物组合，一幅画面中可以使用多种组合方式进行表现，使画面更加奇妙！
马列维奇巧妙将生活物品一层一层重叠穿插，把画面形成很深邃的层次，就像梦境一般，让每个欣赏作品的人都产生不同的联想。
（5）现代摄影作品
组合的。
学生汇报
生： 这幅作用了鱼、人、刀、蜡烛、勺子、字母等等物品重叠穿插组合在一起。
学生汇报： 花就像一个裙子挡在人物的前面，这张人物应该是错位站拍出的效果。感觉是空间错位的方法。
教师小结：
大家怎么画空间错位？怎么把花挡住身体？是不是把花夸张的画大点儿，就行了?这不就是我们学过的夸张变形的方法吗？
板书：空间错位 夸张变形 小结：
同学们通过认真分析这些作品破解了这么多妙组合的方法！
那你们现在是不是都知道了如何让画面奇妙的？
运用了这些妙方法 空间错位 夸张变形 重叠穿插 借物组合 图形替换…….
其实艺术家都是借助身边常见物象的造型特点进行组合的，他们用自己的创新思维，改变了我们习惯的思维方式。
板书：创新 想象力
我发现你们都善于思考有创新能力，现在我来考考大家，一起玩个游戏。
（二）游戏：奇思妙想
这都是我们生活中的常见物品吧？你们能不能展开想象用我们刚才发现的方法进行一下奇妙的组合？
看谁构思奇，组合的巧妙！ 分析：
你组合的是什么造型，什么样的效果？用的什么方法？
想的太巧了这个物品送给你了，一会你可以用它进行组合。
同学们的构思都很新奇，再来看看现代的艺术家是怎么创新巧妙组合的。
大家的思路完全不一样，还
学生发散思维： 用勺子跟人组合 用西蓝花跟灯泡组合 用钟表、字母组合。。。。。
竞赛的形式让学生集中注意力，集体参与，边思考边展示，培养学生学会发现问题解决问题的能力
可以在继续创新。
三、教师示范 刚才大家说的都很激动，老师的思维也被调动起来了，我也想用这些生活中的物品进行巧妙组合。 教师演示
你们的有没有好的建议？ 好我按照大家的构思设计一只小猫吃鱼怎么样？
我画完稿子后，再加上一些精细的描写，是不是更具有美感了。
我还想让画面更奇妙更有趣，设计一个空间错位的感觉，老师这里有个框子，他能产生内外的空间变化，我利用同学们画好的奇妙组合再次从新组合，这
张奇妙组合的鲸鱼我可以怎么
使用？看到这里我又有了出人意料的想法，我这里还有利用香蕉钥匙组合出的大船呢，在适当的位置上又加上一些字母B作为海浪。
打破了我小猫吃鱼的构思，创造出一副意想不到的画面，是不是这样就更奇妙？更有趣了？ 我给这样的作品取名“盗梦空间”
老师这里还有一些同学们的奇妙组合！
你们一定会创造出更新奇更巧妙更有趣的作品。
板书：趣
学生思考，分析帮助教师完成演示。
生：灯泡挡眼睛，鱼钩当做嘴巴，胡萝卜可以当尾巴。。。。。。。
生：可以，可以把2个组合在一起，3个组合在一起，4个组合在一起等等.
。
4
分钟
四、艺术实践
尝试体验
下面就请你们用生活中常见物象，开始你们的奇妙的组
合，画的又快又精细的同学可以
小组合作用盗梦空间进一步完善你的作品！
学生创作
依据学生能力作业分层教学，能力较弱的完成作品即可，能力强的继续在原有作品上进
15分钟
行创意。
五、效果评价 奇 妙 趣
哪个作品构思新奇？
哪个作品设计的更巧妙？
哪个更有趣呢？
请把这些作品推荐到创意画廊！
把作品学生变成小臂灯，回
家我们还可已把它变成生活中的装饰品，这不就更有心意了吗
学生分析点评
互相发小奖章
能大胆的评价自己的作品，还要向他人学习，学会欣赏他人作品。
小组展示
2分钟
六、拓展提高 通过今天的学习，你想对开始我们欣赏那些大师们说点什么？但是老师还要告诉你我们今天看到的毕加索、马列维奇，
都是一百年前的艺术家了，现在还有更多的艺术家在创造更加新颖的作品，我想其中就有你，你还能创造出更新颖的作品。
欣赏现代艺术家作品
学生欣赏
给学生自信让他们在今后的创造中能大胆发挥想象，勇敢去创新。
1分钟
板书设计： 奇妙的组合
奇 构思 创新 想象力 趣 妙 组合 空间错位 重叠穿插 夸张变形 借物组合
图形替换
学习效果评价设计
创设情境：创意画廊
使学生都有机会评价自己的作品，还可以推荐他人作品，进行展示。 评价要素：奇 妙 趣
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
