视频简介：
视频标签：东风,农民画
所属栏目：小学美术优质课视频
视频课题：小学美术人美版《东风农民画》西安市莲湖区青年路小学
教学设计、课堂实录及教案：小学美术人美版《东风农民画》西安市莲湖区青年路小学
教学目标评论
1、知识与技能:了解马勺脸谱的基本知识,尝试表现马勺脸谱。
2、过程与方法:通过欣赏、讨论、师生探究等的方式,了解马勺脸谱的艺术特点,在讨论中训练观察能力,在尝试表现中锻炼造型能力,抓住马勺脸谱形 与色的特点进行表现,在表现的过程中感受马勺脸谱非凡的艺术特点。
3、情感态度与价值观:激励更多的孩子认识到民间美术的魅力,感受原生态艺术的感染力,使其在参与绘画的活动中增强美术学习活动的兴趣。
2学情分析评论
位于城市中心的孩子们,对于民间美术有着很浓厚的兴趣,但鉴于生活区域的原因,他们很少有机会接触这些艺术形式,马勺脸谱的教学,会让孩子们怀着期待的心情轻松愉悦地完成学习内容。
3重点难点评论
教学重点:
大胆画出马勺的纹饰、用色彩表现人物性格。
教学难点:
线条的大胆使用和色彩对表现人物性格的运用
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】《精彩的马勺》导入评论
1、拿出马勺,抛出问题:
“你知道这是什么?”
“有哪些作用?”
课前安排学生预习,了解相关的知识。
同桌之间的小交流,大约一分钟左右,说一说,全员参与。
(设计意图:学生参与讨论活动,让课堂于学生,从一开始就让学生成为课堂的主人,心情轻松愉快,可以充分调动每个人的学习积极性。)
2、通过讨论,师生小结:
马勺是先民们的一种生产工具。说法有二:其一是瓢,也就是“勺”的用途,是把水从一个容器盛进另一个容器的间接物品;其二,是专门用来喂马的一种工具,碗口大的部分用于盛放饲料,窄细的部分用来盛水。马勺的实用价值已经随着社会的变迁消退,留给我们的多是艺术价值。
教师补充:马勺脸谱的艺术价值:
其一,镇宅之宝贝。远古以来的很久,由于医学、科技等受限,人、畜的死亡率都极高,于是人们乐于将绘着各类历史英雄人物的马勺悬挂于粱壁、廊柱之上,用以辟邪、护宅、保佑全家人畜兴旺之意。由此可见,马勺脸谱应该是一吉祥之物。
其二,非物质文化遗产之一。陕西作为我国民间美术的大省之一,民间美术艺术形式异彩纷呈,马勺脸谱当值其中之一。其骄傲在于它的形、色、纹,均无可挑剔。
教师板书课题,导入新课。
(设计意图:此环节的直截了当把学生直接推到了学习的主角位置上,以课前的预习为突破口,生生互动、师生互动了解马勺简单的历史渊源。)
活动2【讲授】《精彩的马勺》讲授评论
欣赏马勺脸谱作品:
1、请问:马勺和脸谱有什么样的关联?
陕西,尤其是宝鸡、凤翔等地是周、秦发祥地,中华民族传统文化积淀深厚,社火是古老的民间艺术形式之一,是乡民们为了辟邪求吉而进行的一种活动。有社火,就有社火脸谱。社火脸谱既有浓郁的地方风情又充满浪漫神奇色彩,是我国珍贵的民族文化瑰宝。
马勺上的脸谱图案源于社火脸谱,是朴素的劳动人民,为了使自己的畜生免遭大自然病虫的伤害,并保证自己能够在马、牛的帮助下平安生存,并过上美满生活而刻画的神灵符咒,体现了人们渴望和平、幸福的美好愿望。
(设计意图:通过观看课件、老师的讲解让学生对马勺脸谱的知识一目了然,鼓励投入更大的积极性到本节课的学习中,并增强作为陕西人的骄傲和自豪,愿意做民间技艺的继承人。)
2、观察与思考:关于马勺脸谱,你还想知道些什么?
你找到的马勺脸谱造型上有什么特点,引发思考,进入下一个环节的学习。引导学生讨论,有关于马勺脸谱更多的知识点。
引导学生发表质疑,师生进行深入探究:
1、看一看:
老师课件中马勺脸谱的脸部特征。(眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴)
2、“眉、眼、鼻、口都长得一样吗?”学生再仔细观察,比较其各自的特点。(大小、形态、位置……)
3、请学生比较马勺脸谱之间的区别。(长短、大小、形态……)
4、比较马勺造型:(长、短、方、圆、梭形……)
5、请学生谈谈:刚才给你印象最深的是什么?哪一个马勺的特征最明显?为什么?尝试用语言进行评述。
(设计意图:此环节运用发现法,引导学生通过自己的眼、脑去发现马勺脸谱的特征。突出学生的主体地位,培养他们的独立思考能力。让学生分段、分步寻找马勺脸谱的脸部特征,符合学生注意力的广度与深度发展的规律。)
6、师生深入探究:
说一说:马勺脸谱的造型特点?
主色调与人物的性格有关系吗?
马勺脸谱以其大胆的造型、绚丽的色彩、淳厚的风格、简括奇特的艺术造型,展现着民间艺人朴素纯洁的愿望。
脸谱的纹饰是五六千年前彩陶上的原始符号,多采用水波纹、火焰纹、旋涡纹等纹饰的不同组合表现人物的性格。
以色彩变现人物的忠、奸、善、恶,红为忠,白为奸,黑为正,黄为暴,蓝为莽,绿为侠,金银为神妖鬼怪等。模拟演一演:请几位乐于表演的学生上台,试着表演忠、奸、善、恶的性格与神态。
(设计意图:此环节通过看、说、演进一步捕捉马勺脸谱的特点及色彩运用的无穷变化,感受民间美术在表达朴素愿望时的简洁方式。)
活动3【活动】《精彩的马勺》活动评论
感受实践环节,如何临摹或者创作一个马勺脸谱:
1、线稿:
请学生说说老师出示的马勺脸谱特征,根据学生发言,教师在大画纸上分步进行。边画边讲:a.根据马勺型勾画;b.确定五官位置(抓特点、添纹饰);c.铅笔线描五官具体位置;d.可用夸张手法表现五官中的其中一个局部(教师示范几个夸张了局部的马勺脸谱线稿)
2、夸张的手法运用:可以根据人物的性格,夸大或者缩小,对凸显人物性格有很大的帮助。
3、添加纹饰:纹样的选择——水波纹、火焰纹、旋涡纹等,在马勺脸谱上的安排和合理布局。教师边讲边示范,用线描勾画纹饰。
作画要求:仔细观察自己所带的马勺脸谱特征,大胆地画出自己要着力表现的马勺脸谱特征。(对有造型能力的学生鼓励他们大胆创作个性化的马勺脸谱纹饰。)
(设计意图:由学生先找出老师画的的马勺特征,老师再根据学生的提示,进一步细致刻画。通过这样的示范,无疑给学生的创作提供了“拐杖”,进一步帮助学生将脑中已有的感性认识具象化。)
活动4【练习】《精彩的马勺》练习评论
学生尝试变现,教师巡视指导:
1、鼓励学生大胆作画,用流畅的线条绘出马勺脸谱造型。
2、避免面面俱到,眉毛、嘴巴等样样都描绘得太细巧,反而增加了难度。
3,用夸张的手法对表现人物性格有很大的帮助,鼓励在创作时大胆使用。
活动5【测试】《精彩的马勺》测试评论
展示欣赏评价互动环节:
1、展示评价:
2、自评、互评:
3、欣赏民间美术大师们的“马勺脸谱”:艺术大师们在表现时,特别重视面部神情、某一个局部的细致刻画。透过他们的作品,我们仿佛可以看到他们内心朴素、纯洁的世界。-
(设计意图:互相评价可以促进学生自我认识和自我教育能力的提高。通过欣赏名家名作,增加美术文化含量,提高修养。)
活动6【作业】《精彩的马勺》课后拓展评论
课后延伸
1、用今天自己学会的方法给家里添置一个马勺脸谱的装饰品。
2、尝试用不同的表现方法进行马勺脸谱的造型表现,如手绘马勺、瓶绘马勺脸谱、纸粘土捏马勺脸谱等,旨在提高学生用不同的材料、不同的技法,巩固对本节的学习内容和学习兴趣,从而引发对其他民间美术种类的学习兴趣。
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