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教科版一年级下册科学《它们去哪里了》重庆市优课

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教科版一年级下册科学《它们去哪里了》重庆市优课

《它们去哪里了?》教案 
 
教学目标 
科学概念目标 
有些物质能溶解在水中,而有些物质很难溶解。 科学探究目标 
1通过对比的方法,观察物质放入水中的变化情况。 2能用放大镜观察较小的物体。 
3能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。 科学态度目标 
1认识到可以用对比的方法观察现象。 
2认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标 
感受生活中的溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务。 
教学重难点 
重点:有些物体能溶解在水中,而有些物体很难溶解。 难点:通过对比的方法,观察物体放入水中的变化情况。 
教学准备 
为学生准备:3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖(块状)、小石子、学生活动手册等。 教师准备 
学生实验材料一套、班级记录单。 
教学过程 
一、 教学导入,聚焦问题 
1 设置一个情境,让学生自己品尝加了盐的白开水,引导学生思考盐去哪里了。 师:今天老师带来了一杯特殊的饮料,谁想尝尝? 
请学生上来“品尝”饮料,提示小口抿。 师:味道怎么样?(生:感觉很咸) 师:为什么会咸呢? 
学生思考,对现象提出猜测:可能加了盐。 师(展示饮料瓶身):可是,瓶子里有盐吗?盐去哪儿了呢? (学生提出自己的想法,教师板书在黑板上) 
师:今天这节课,我们就一起来了解盐 它们去哪里了? 
用多媒体课件展示课题,同时板书写下“它们去哪里了?” 二、  实验探究,获取新知 (一)观察未入水时的盐。 1 用与记录单一样的容器装盐,避免容器的形态干扰低年级的孩子进行观察记录。 师:“今天老师把盐逮到了教室,请大家一起来观察,我们可以用哪些观察方法呢?” 
 
                    
             
                    
                            提示学生可以看、闻、摸,不能尝。可以通过“你有什么要提醒你的小伙伴的”这样的方式,提醒孩子正确的操作方法。 
师:可是老师觉得观察得不是很清楚,还可以借助……(引导学生可以使用放大镜) 
2 小组组长领取材料,开始观察。学生观察时,教师巡视课堂。 3 小组讨论,交流意见。 师:谁来分享你的观察结果? 
教师根据学生的汇报,课件展示观察的结果:盐的特征是白色、颗粒、无气味。 
(二)观察进入水中的盐及其变化。 1 课件展示一个倾倒盐入水中的图片。 师(讲述的同时进行动作演示):“如果我们把盐放入水中,会有什么变化呢?” 
教师演示将水瓶中的水倒入标有刻度线的杯子里,加到刻度线为止。然后把容器中的盐颗粒全部倾倒进水杯里。 师:“在实验的过程中,请大家完成记录单,记录进入水中时,盐的变化。” 2 学生领取材料后开始实验,小组讨论并完成记录单盐的部分中的“没有水”和“进入水中”,教师巡视课堂。 3 实验结束,各组分享实验结果。 师:“你们有什么新的发现?” 
板书展示记录单盐的部分中的“没有水”和“进入水中”,请学生上来完成记录。引导小组汇报时,一个人通过投影仪展示本组的记录单并讲解讲述,另一个人把小组的记录填在黑板上。 (三)观察搅拌后的盐及其变化。 
1 引导学生思考应该怎样观察盐在水中的变化,补充进行搅拌后再观察。 师:“现在我们观察了盐在“没有水”和“进入水中”的变化,实验可以结束了吗?你觉得还有要补充的吗?” 
引导学生对搅拌后盐的变化进行观察。 2 小组实验过程,教师巡视。(课件提醒搅拌时需要轻轻操作,避免溅到桌面。) 3 投影仪展示学生记录结果,同学分享记录结果,并完成板书上“搅拌后”的观察记录。 师:“哪个小组愿意分享你们的观察结果?” (四)观察红糖、小石头在水中的变化。 
1 课件展示红糖、小石头,引导学生用所学的方法继续观察红糖、小石头在水中的变化。 师:“除了盐,这些物品在水中又会有什么变化呢?你能用我们刚才学的方法继续观察红糖和小石头的变化吗?” 师:“在实验过程中,注意完成记录单的记录哦!” 2 小组实验,教师巡堂。 
3 可以请同学以小组的形式上来分享记录的结果:在学生讲解的同时应用投影仪展示小组记录单,请记录特别突出的小组把自己的实验结果画在黑板上。 师:“愿意分享实验结果的孩子在哪里?” 
教师注意引导学生回答问题的完整性,应从“没有水”到“进入水中”以及“搅拌后”三个阶段进行描述。 
(五)对比实验现象,得出实验结论。 
 
                    
             
                    
                            1 引导学生对比三组实验,发现其中的盐和红糖的变化过程相似,小石头是完全没变化的。 师:“通过把盐、红糖、小石头都放入水中的实验,你发现了什么?” 
学生发表自己的看法。 教师小结:“在实验过程中,盐、红糖在水中慢慢变小,最后消失了,这样的过程我们就说盐、红糖可以在水中溶解;而小石头在水中没有变化,就说小石头在水中不能溶解。” 
三、 联系生活实际 拓展应用 1 进一步理解“溶解”现象,通过溶解现象的其他特征来区分口头描述时说的“消失”。 师:“盐和红糖是真的“消失”了吗?说说你的理由。” 
如果学生答不上来,可以回到本课的导入情境时那瓶味道很咸的饮料,饮料本身有味道就说明里面的盐没有消失;红糖水是甜的,且水变成黄色的了,都证明溶解不等于消失。 
2 联系生活实际,区分不同物质在水中的变化。 师:“生活中还有像盐、红糖这样能够在水中溶解的物质吗?” 师:“哪些是像石头这样不能在水中溶解的物质呢?” 3 谈谈本节课的收获。 师:“孩子,通过今天的学习你收获了什么呢?”  
板书设计 
它们去哪里了? 
 
   
 
        
(记录表格见附件)   
溶 解 
不溶解 
变小 消失 
变小 消失 
不变化 不变化 
 
                    
             
                    
                            它们去哪里了? 
 附件  
  
                                             
记录小组________________ 
              没有水             进入水中           搅拌后

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