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视频课题：教科版一年级下册科学《它们去哪里了》广西省优课
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教科版一年级下册科学《它们去哪里了》广西省优课
《它们去哪里了》教学设计
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。
【学生分析】
经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。
【教学目标】 科学概念目标
有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。 科学探究目标
1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。 2．能用放大镜观察较小的物体。
3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。 科学态度目标
1．认识到可以用对比的方法观察现象。
2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标
感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。 【教学重难点】
重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。 难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。 【器材准备】
为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。
教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。 【教学过程】
一、游戏导入，回顾知识 1．游戏导入。
师：今天老师要给大家带来一个彩色摩天轮，想看看吗？ 现场演示彩色摩天轮的出现过程。
（设计意图：通过游戏激发学生的学习兴趣，为本节课的学习埋下伏笔） 师：谁来说一说发生了什么事？ （预设：彩虹糖融化了）
师：在我们的科学中，像这样的现象叫做溶解。今天我们将一起来研究水的另一个特征——溶解。
2.观察实验材料
师：（课件展示实验材料）大家认识他们吗？这三位朋友就在大家的桌面上，观察一下，你能说一说它们各自的特点呢？
（预设：盐是咸的，白色的；红糖是甜的，红色的；石子是硬硬的。） 师：还能更观察到他们的更细微的特征吗？你需要什么帮助你观察？ （预设：可以使用放大镜） 师：我们怎样正确使用放大镜呢？
（学生展示已知的使用方法，如果学生的演示不够规范则播放微课——如何正确使用放大镜观察物体）
学生使用放大镜再次观察。
设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在
观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。
集体汇报交流。
二、学习新课，探究发现
1．提出问题，根据已有生活经验进行合理猜测
师：将盐、红糖和小石子放入水中，会发生什么变化呢？ 请一名学生表达自己的想法
师：老师手上还有一些课前调查的结果，大家想看看吗？ 展示学生前测调查作业 2．实验论证
师：那么我们现在就准备实验来验证我们的认知吧！ （出示实验步骤）
学生分组研讨，教师加以指导。
指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。
同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。
设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。
设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等。
3.研讨交流，达成共识。
（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？ （让学生在课件上画出或写出他的观察，再注意说明）
引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发
生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）
（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？ 它们去哪里了呢？（出示课题） 引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。
设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。
4.小结：像盐和红糖这样放入水中不断变小，小到肉眼都看不见，他们仍然在水中扩散的现象，这就是溶解。
学生完成活动手册的总结。 三、课堂小结、扩展延伸 1．回顾课前游戏
师：现在来看看，我们的彩虹糖去哪里？ 2.生活运用
师：在我们的生活中随处可见溶解现，你知道有哪些吗？ （生叙述自己生活中遇见的溶解现象）
展示课件——洗衣粉、奶粉的溶解，无土栽培。
设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
3．拓展延伸
师：老师手上有一勺食用油，把它放入水中，会出现什么现象呢？油溶解在水里了吗？为什么？请同学们回去进行试验并记录你的观察和发现。
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