联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：光的反射
所属栏目：小学科学优质课视频
视频课题：首师大版小学五年级科学下册第三单元-光的反射-北京
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
指导思想：
小学科学学习重在事实的获取和思维的加工。事实获取以感性经验为基础，力求客观、真实、典型；思维加工以获取的事实为对象，力求由浅入深，层层推进，力求严谨、有序。学生在动手的过程中，利用感官，通过观察实验等活动获取信息，在动脑的过程中，对信息进行分析、加工、整理、运用。在以上过程中，教师应为学生搭建脚手架，促进手脑有效结合。 理论依据：
依据建构主义理论，学习是一个学习者主动建构的过程，学习者要通过新旧经验相互作用来形成、丰富自己的经验结构。同时教师要为学生的概念形成搭建必要的脚手架，帮助学生掌握、建构和内化所学的技能，引导学生从原有认知出发，逐步建构起新的认知。
依据上述指导思想和教育理论，在本课教学中，将引导学生从生活中的“晃人游戏”中生成问题，在相互评价的过程中学生主动“观察、认真思考、相互交流、小组讨论”，达成对光的反射规律的认识。
教学背景分析
一、教学内容分析
1.在课标中的位置：本课属于“物质世界”的知识领域，是是针对“能量的变化形式”中“光的传播”的探究内容。要求学生“了解平面镜可以改变光的传播路线”。
2.在教材中：《光的反射》是首师大版科学第6册《光与生活》单元的教学内容，在整套《科学》教材中属于相对独立的内容。本课前，学生已经通过之前的学习认识了光在同一种均匀介质中是沿直线传播的规律。在教材中，本课教学内容是按照探究的思路呈现的：以“光遇到障碍（指不透明的物体）会怎样？”这个问题展开观察和实验活动，最终帮助学生认识光的反射现象。这也是本课学生科学知识学习的重点。本课的学习也会为后续课程的学习光从一种透明的介质进入另一种透明的介质会发生折射奠定基础。 二、学生情况分析
教学基本信息
课题 光的反射
学科 科学
学段： 小学
年级
五年级
相关 领域 物质世界
教材
书名： 科学（第6册） 出版社：首师大 出版日期：2014.12
编号：
3
本教学的施教对象是小学五年级学生。 1.已有的知识能力及认知水平分析：
知识储备：知识上虽然学生对光方面的知识是第一次学习，但是学生对这种现象并不陌生，在本课前学生已经学习过声、热、电、磁等物理现象。学生基本可以跟着老师的引导把物理现象转化总结成物理概念。在本课的前一课，学生学习了光的直线传播，这为学习本课奠定了知识基础。
技能基础：能够用画简单的光路图方法来描述观察到的现象。学并且生在经过两年多的科学课学习后，有了一定观察、操作能力和分析能力。
认知特点：五年级学生处于从具体运算阶段向形式运算阶段发展的时期。他们已经理解、掌握了某些概念和规则，能够初步进行逻辑推理，但仍需要具体事务的支持。 2.依据前测与反馈的具体分析：
为了了解学生生活中对于光的反射积累的经验，我利用前测题对学生进行了实证分析活动。 （1）前测问题：
第一组前测题（见图1）：向前运动的球遇到墙会弹回来，那么光遇到障碍物后会怎样呢？
目的就是了解球遇到障碍物会返回来这样的描述会对学生猜想和分析光遇到障碍物有哪些影响。测试33个学生，9个学生有类似的分析，说明前测题的语言描述对学生的分析是有影响的，联想到教材中的描述“光照射到物体表面，会改变原来的传播方向而返回来”，我认为是不够严谨的。
第二组前测题（见图2）是针对教学内容认识光的反射现象而设计的。
图2
（2）前测分析：前测学生33人，32人玩过晃人游戏；绝大多数的学生玩过反光游戏，甚至有时上课偷着用铅笔盒、手表玩，说明他们对这个现象很有兴趣，自己也会做反射实验；对光的反射现象有一定的认识。24人将光路图画对，占72.3%；准确回答反射现象的11人，占33.3%；但学生并没有对光的反射形成规律性的认识，通过前测也发现学生常常把发射称为“反光”或折射，这需要教师帮助学生去除错误的认识，建构科学的认知。这也将是在本课教学中教师需要帮助学生解决的困难。
三、教学方式与手段
图1
4
(一)教学方式：探究式教学，在探究中发现问题、解决问题。 (二)教学手段说明
1. 通过晃人游戏中发现问题，认识光的反射现象，探究光的反射规律。 2. 提供有结构的材料，发现所有物体都能反射光。 3. 利用日常现象介绍漫反射和光的反射应用。 四、教学资源准备
1.学生分组材料： 红外激光笔、靶屏、平面镜；玻璃片、塑料片、毛玻璃片红黄绿三色电光纸；木板、黑色塑料板、纸片、布；实验记录单（见图3）。
2.教师演示材料：红外激光笔、平面镜、视频、图片及课件。
教学目标(含教学重、难点)
1.认识光的反射现象（光照到物体表面会被物体挡住，改变原来的方向返回去），了解光的反射规律；知道一般物体都可以反射光，物体反射光的能力是不同的。
2.会做光的反射实验，探究并了解光的反射规律及镜面反射和漫反射，并会用光的反射规律来解释一些有关的简单的生活现象。
3.在探究“光反射时的规律”过程中，增强科学技术应用于日常生活和社会的意识，养成实事求是的科学态度。
教学重点：认识光的反射现象。 教学难点：归纳并了解光的反射规律。一、情境导入新课，引出探究的问题
1.谈话：（出示材料）小镜子，在生活中可以帮助我们做什么？ 学生：照镜子、后视镜看东西等。 2.谈话：介绍“晃人游戏”
学生交流晃人游戏的经验：可能“将镜子放到阳光下，移动镜子对着人就可以晃到了”…… 【设计意图：激发学生兴趣，调动生活中的直接体验迁移到探究中来。】 二、探究新知
（一）认识光的反射现象（组织学生观察光的路径，认识光的反射现象）突破重点
1.（板画）提问：如果这是我们的镜子，这是一条光线照在镜子上，光线是怎样运动找到目标的？ 学生在记录单上绘制光走的路径图，画出猜想。 2.学生汇报交流。 3.梳理学生的意见。 4.介绍材料并讲解实验方法。
5.学生分组进行实验观察，并完成对猜想的记录进行修改。 6.学生汇报交流。
7.小结：光照到平面镜表面会被挡住，改变原来的传播方向而返回来，这种现象叫做光的反射。讲述“入射光线和反射光线”。
【设计意图：通过生活中“晃人游戏”调动学生潜在的经验参与探究活动，认识光的反射现象，激发学生参与后续活动。】
（二）认识光照到平面镜后的反射规律（突破难点）
1.谈话：同学们，在生活中你可能遇到过这样的现象，还是用这面小镜子做反光游戏，可是你的目标总是移动，你怎么才能晃到目标呢？
学生可能：只要将镜子调整角度就可以了；可以移动平面镜的位置，追着目标；……
2.谈话：现在我们模拟一下这个活动：平面镜上有一个点，我们要求平面镜就放在桌面上不动，每次光线都要照在这个点上，然后你有办法依次晃到靶屏上的四个标志吗？学生讨论…… 3.谈话：看来同学们已经有了一定的想法，现在可以把你最初的想法画在记录单上。 4.展示学生的猜想（教师帮助学生梳理）
5.布置活动：按照你们得出的想法进行活动，求证你们的想法是否正确。提出注意事项。 6.学生分组实践活动，整理观察记录单。
7.提问：通过这次活动，你对平面镜反射光有哪些成功的经验？
8.小结：帮助学生梳理观点，形成对入射光线与平面镜的角度和反射光线与平面镜的角度应该相等
6
（光的反射规律）认识。
【设计意图：通过光线照射低昂不变的反射游戏，引导学生发现光在平面镜上反射的规律，发展学生动手实验能力、合作能力、归纳概括的思维能力。】 三、拓展探究
（一）认识生活中的各种物体都能反射光
1.谈话：生活中，除了平面镜你还用过哪些东西做反射光的游戏？ 学生可能：尺子、铅笔盒……
2.谈话：出示材料，你们认为这些材料哪些能、哪些不能反射光？把你的想法勾画在记录单上。 3.学生汇报：教师辅助学生梳理意见。
4.布置学生进行分组实践活动，填写记录单，进行对比，总结有什么收获。 5.学生活动，并汇报实践结果。
6.提问：关于物体反射光，你又有了哪些新的认识？ 7.评价与小结：各种物体都能反射光。
【设计意图：通过实践让学生知道物体都能反射光，发展学生归纳概括的思维能力。】 （二）认识镜面反射与漫反射漫
1.学习了这么久，老师来给大家玩个魔术。一张清晰的动画投影在盖住平面镜的白布上，正当学生欣赏时忽然拉开白布露出镜子，一下子动画不见了？为什么白布可以呈现出米老鼠而平面镜不可以呢？（学生非常惊讶，激起兴趣，并能积极思考）
预设及策略：学生很容易想到反射面的粗糙程度不一样，这就是漫反射和镜面反射的重点区别，抓住这个区别就可以引导学生了解这两种反射的定义
2.大家摸摸自己的衣服和镜面有什么不同？光线入射到光滑的表面和粗糙的表面到底有什么不同呢？
3.运用课件展示：镜面反射和漫反射的概念。利用光路分别讲述镜面反射和漫反射观察物体方向的特点。（在此利用课件，因为漫反射是不容易观察的，所以借助课件更好的理解） 四、应用所学，解决生活中的问题
1.谈话：我们今天了解光的反射和光的反射的性质，那么你能不能说一说光的反射在我们生活中，哪里应用到了呢？（老师可以配合学生说的出示一些图片和实物。）
2.谈话：（介绍光污染）光的反射应用很广泛，但是光的反射也给人类带来了很严重的光污染，出示国贸地区的图片，这个是北京光污染最严重的地区，因为他们的楼体都是由玻璃制成的，这些玻璃不断的反射光线，造成了严重的光污染，在这种光污染的环境下时间过长，容易导致视力下降，眼睛灼伤，所以现在建筑组织呼吁尽量减少建设玻璃幕墙结构的房屋。 【设计意图：培养学生创造性思维，用正确概念解决问题】
7
学习效果评价设计
（一）课堂上的学习效果评价
1.通过学生前测结果和探究过程中记录单的对比分析，评价学生前后知识的变化。
（1）通过记录单反馈，我们可以看出学生认知前后的变化。分析通过探究活动对光的反射路径求证和强化的效果。
（2）评价学生探究时的科学态度是否严谨。
2.通过实验完成效果，评价学生合作状态。光的反射实验虽然简单，但是需要大家认真地合作才能在微弱的光线下发现现象。特别是研究哪些物体能反射光的活动，注意力不集中的小组很难达成一致意见。所以，通过记录单的反馈，可以评价学生们在实验中的合作情况。 （二）课后评价，评测学生知识、技能的掌握程度。 1.请用文字和光路图解释潜望镜的原理。 2.分析用玻璃建楼房有哪些利与弊？
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
以往进行《光的反射》教学，我们关注了让学生认识光的反射现象，不同物体反射光的能力强弱；本次教学中从新课程标准理念下组织探究活动：暗含着“光的反射规律、不同物体反光能力不同、镜面反射与漫反射……” 等很多内容，很好地体现了教学的深度和广度，同时满足不同水平学生的探究需求。
课标中指出：教师必须尊重学生的医院，以开放的观念和心态，为学生影子一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，不拘泥于教材中的内容，很好的体现了以学生为主体教学理念。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
