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视频标签：唯物主义和唯心主义
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视频课题：人教版必修四第二课二框《唯物主义和唯心主义》浙江临海
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人教版必修四第二课二框《唯物主义和唯心主义》浙江临海
《唯物主义和唯心主义》教学设计
一、教材分析
本框题是人教版高中思想政治必修模块4《生活与哲学》第一单元第二课第二框题内容。 主要通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生感受哲学的发展史以及学会辩证看待哲学。围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。此外，本框除了介绍“唯物主义和唯心主义”这一对子之外，还简单介绍了哲学史上的另一对子即“辩证法和形而上学”，这为学习第三单元马克思主义哲学辩证法部分奠定了些许基础，起了承前启后的作用。 二、教学目标 （一）知识目标
1、识记并理解唯物主义和唯心主义的基本观点；2、判断和区分唯物主义和唯心主义及其基本形态。 （二）过程与方法
1、通过学生自主阅读、思考，探究讨论、合作交流，提升信息归纳整理能力和合作能力；2、教师设置情景材料，启发学生的思维，引导学生得出正确结论。 （三）情感、态度、价值观目标
通过对不同哲学派别的学习，使学生自觉坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义，并用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。 三、教学重难点
教学重点：唯物主义和唯心主义的根本分歧；唯物主义和唯心主义的基本观点 教学难点：理解辩证法和形而上学的斗争从属于唯物主义和唯心主义的斗争。
四、学情分析
本框内容的学习对象是高二学生，虽然通过前面几框哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。但是，就高二学生的认知水平和思维特点来看，他们看问题仍然处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维还在逐步发展中。而哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难，尤其是《唯物主义和唯心主义》这一框中有些知识需要联系到整本书才能深入理解，因此在教学中应结合身边具体事例，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体，从而保持住学生的兴趣和探究欲望，创造轻松愉悦的教学情境。
五、教学过程分析
环节一：展示漫画，导入新课——看争论走向“唯物主义和唯心主义” 展示漫画：我思故我在OR我在故我思 设问：漫画中二人争论的焦点是什么？ 设计意图：以简洁明快而又喜闻乐见的漫画为切入点，不仅有利于拉近教材与学生的距离，使其更快的融入课堂教学，而且能提高课堂教学效率，直奔课题，使整节课拥有一个良好的开端。
过渡：生活处处有哲学，说一说身边体现唯物主义和唯心主义立场的言行
明确：唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。唯物主义认为，物质是本原，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识；唯心主义认为，意识是本原的，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。
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环节二：师生合作，探究新课——学名言走进“唯物主义和唯心主义”
过渡：不论是唯物主义还是唯心主义，在漫漫历史长河中，都有其不同的历史发展形态。
（一）唯物主义
课前：自主学习，归纳整理
引导学生阅读教材第12-13页第一目内容，并完成学案内容。
设计意图：通过自主学习，初步感知知识点，为师生互动进一步理解知识、巩固知识打下基础，也为小组合作探究提供知识储备。
活动一：由课前分好组的三组组长代表介绍本组研究成果
设计意图：唯物主义三大形态的要求落实基本观点，并能简单进行评价，这块内容学生通过合作探究能基本完成，基于学生学习能力和合作能力设置此环节，有利于发挥学生主体作用，也有利于调动他们的积极性。
活动二：合作交流，判析名言 展示材料：
【学生活动(合作讨论)】以上名言分别属于唯物主义的哪些形态？并说明判断依据。 【教师活动】引导学生进行有序而有效的小组合作，并适时追问，提升小组合作效益。
设计意图：通过合作交流,给学生提供活动的时间和空间，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用,学生在自主探索、交流中交换思想,充分感受到成功与失败的情感体验。此外，在互动交流中，感知唯物主义三大基本形态的基本观点以及对其作出正确的评价。 （二）唯心主义
过渡：唯心主义，在其发展历程中也有两种不同的历史发展形态，即客观唯心主义和主观唯心主义。那么如何区分二者呢？
活动一：师生互动，把握重点
展示材料：陆九渊、王阳明等人画像和名言 明确：主观唯心主义代表人物和观点 展示材料：展示孔子画像及名言 设问：宇宙中有没有老天爷？上帝？
追问1：在持有、认同上帝创世的一些人眼中，有没有上帝、老天爷这一类的神？ 追问2：在他们看来，上帝这一类的神是客观存在的还是主观的？
小结：我们给“上帝、神、绝对精神”这些东西一个名称叫“所谓的客观存在”——事实上并不存在，把客观精神（神、上帝、绝对精神、绝对理念）当成世界的主宰和本原，这样的观点称之为“客观唯心主义”。
设计意图：通过符合逻辑思维问题串的设计，在教师与学生的一问一答中，有利于帮助学生在循序渐进中掌握知识重点，突破认识盲区，也有利于进一步提升学生的逻辑思维能力。
活动二：小组抢答，检验知识
阴阳二气充满太虚，此外更无他物 ——王夫之 “水”是万物的本原 ——泰勒斯
所有物质都是由原子构成 ——约翰•道尔顿
不仅动物是机器，人也是机器，人的肌体和心灵的一切活动都是机械运动的一种表现 ——拉美特利 没有调查就没有发言权 ——毛泽东
物质决定意识，意识对物质有能动作用 ——马克思主义哲学
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展示材料：唯心主义者的代表性观点，让学生进行抢答区分 设计意图：通过小组抢答游戏环节，调动学生课堂参与的积极性，在参与中落实知识点。 （三）两个对子
过渡：纵观哲学发展的历史，我们除了看到唯物主义和唯心主义的斗争外，还可以看到辩证法和形而上学的对立。
回忆：辩证法和形而上学的主张
明确：辩证法和形而上学探讨的是“世界是怎么样的”话题，而唯物主义和唯心主义探讨的是“世界是什么的”话题，显然，要回答“世界是怎么样的”必须先回答“世界是什么的”问题。
小结：相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争具有从属意义。哲学史上存在的确存在两个对子，但从基本派别来看，只有唯物主义和唯心主义两大阵营，而不是四军对垒。
设计意图：辩证法和形而上学的主张在第一目评析近代形而上学唯物主义中已经埋下伏笔，在此环节中仅需回顾即可，此外，这一小点内容抽象性较强，以教师主导讲授为主，理清学生对哲学史的理解，帮助学生构建起正确的哲学大纲。
环节三：学以致用，透视生活——归生活运用“唯物主义和唯心主义” 【透视生活】列举文艺作品中（成语、寓言、歌曲等）呈现出的唯物主义或唯心主义观点。 设计意图：通过学生列举类似的例子，增强对唯物主义和唯心主义的理解，此外，着力培养学生知识迁移能力，学会用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。
六、板书设计
对世界的本原是什么的分歧
对世界的状态
怎么样的分歧
唯物主义
唯心主义
古代朴素唯物主义
近代机械唯物主义 辩证唯物主义和历史
唯物主义
主观唯心主义
客观唯心主义 辩证法
形而上学
“从属”二字表明：哲学的基本派别只有唯物主义和唯心主义两大阵营，而不是“四军对垒”。
第一单元 生活智慧与时代精神
第二课 百舸争流的思想
第二框 唯物主义和唯心主义导学案
班级： 组别： 姓名：
【学习目标】
1、识记：① 唯物主义及其表现形式；②唯心主义及其表现形式
2、理解：①正确认识唯物主义的三种基本形态 ；
②区分主观唯心主义和客观唯心主义[来源:Zxxk.Com]
【学习重点】 唯物主义和唯心主义的根本分歧和基本观点
【学习难点】 辩证法和形而上学的斗争从属于唯物主义和唯心主义的斗争
【导学菜单】——我来预习（带着下列问题，自主阅读课本，在教材中圈划出问题答案，试着快速记忆）
一、填空巩固知识
1.唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕 和 谁是本原的问题展开的。
2.唯物主义的根本观点 ， 决定 。
3.唯物主义的三种基本形态是 、 、 。
4.唯心主义的两种基本形态是 、 。
5.哲学史上存在着 和 ， 和 “两个对子”，但哲学的基本派别是 和 。
二、问题呈现知识
1.唯物主义的基本观点是什么？
2.古代朴素唯物主义的合理性及局限性？
3.近代形而上学唯物主义的正确性和局限性分别有哪些？
4.唯心主义的基本观点是什么？
5.唯心主义的基本派别是什么？各自的观点？
【困惑扫描】——我来质疑（自主学习中遇到的问题，提交小组讨论解决，仍不能达成共识，组间或全班讨论解决）
【感悟平台】——我来探究（在个人独立思考的基础上，发挥小组集体智慧，共研共究，交流展示）
探究一：
材料一：
材料二：邓小平同志曾经说过：“一个党、一个国家、一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。”
上述两则材料共同体现了哪两种哲学思想的对立？它们的主要观点分别是什么？
探究二：
材料一：①王守仁，明朝哲学家，
称自己的哲学为“心学”，主张“心外无物”，“心”即天地万物的主宰，“心”决定并产生一切。②贝克莱，18世纪英国爱尔兰大主教，哲学家，他提出“物是观念的集合”、“存在即被感知”。他认为，人认识的对象就是观念，观念之外没有任何事物。
材料二：朱熹，南宋哲学家。他说：“理生万物”，“理主动静”，“未有此气，已有此理”，“未有这事，先有这理”；“万一山河大地都陷了，毕竟理却只在这里”。
1、“心”、“观念”与天地万物是什么关系？没有它们就没有世界吗？这属于什么观点？
2.把“理”看作世界的主宰，这是一种什么样的观点？你认为理和天地万物是一种什么样的关系？
【建立网络】——我来归纳（在回顾本课知识的基础上，自主构建本课时的主干知识框架，形式多样，详略得当）
【过关窗口】——我来检验（独立完成下列练习，小组内互批，存疑问题组内讨论，检验一下，要细心哦）
1．把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性。从哲学基本形态上看，这种观点属于( )
A．客观唯心主义 B．近代形而上学唯物主义
C．古代朴素唯物主义 D．辩证唯物主义
2．下列对唯物主义的三种基本形态认识正确的有( )
①都认为物质是本原的，意识是派生的 ②对物质概念的理解是相同的
③都对人们正确认识世界有指导意义 ④都正确揭示了物质世界的基本规律
A．①② B．①③ C．②③ D．①④
3．英国哲学家乔治·贝克莱提出“闭上眼睛，世界上就没有了悬崖”，从哲学上看这一观点属于 ( )
A．客观唯心主义 B．辩证唯物主义 C．形而上学唯物主义 D．主观唯心主义
4．“命里有时终须有，命里无时莫强求。”每个人都有属于自己的幸福，强求而得到的不一定能使自己更幸福，这是命。此观点属于 ( )
A．客观唯心主义 B．形而上学唯物主义C．主观唯心主义 D．古代朴素唯物主义
5．古希腊米利都学派的代表人物泰勒士提出了“水是万物的本原”的论点，春秋时代《管子》书中的《水地》篇中也表述了“水是万物的根源”的学说。上述观点( )
A．是完全正确的，属于辩证唯物主义的观点 B．不符合客观实际，属于唯心主义的观点
C．是一种古代朴素唯物主义的观点，存在不足之处D．否认了意识是物质的产物和反映
参考答案：
探究一：
[答案] (1)上述两则材料体现了唯物主义与唯心主义思想的对立。实际工作中拘泥于书本而忽视客观实际，是唯心主义思想的反映，会给我们的工作和事业带来危害。
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