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视频标签：言之无文,行而不远
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视频课题：北师大版高中语文必修五14.《言之无文 行而不远》四川
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北师大版高中语文必修五14. 《言之无文 行而不远》四川省成都市西北中学
《言之无文 行而不远》教学设计
一、教材分析
《言之无文 行而不远》是北师大版语文教材必修五的课文。郭预衡先生通过丰富详实的例证说明写理论文章应当富有形象性、适当地讲究声音、最好也带有感情。这篇文章对于高中生语言表达，特别是议论文的写作具有较强的指导性。而本课的设计，立足于由阅读到写作实践的要求，首先探讨“言之有文”的必要基础，即逻辑的正确清晰和修辞的恰当应用。 二、学情分析
高中阶段的学生，具有一定的逻辑与修辞知识和较为感性的逻辑思维、修辞应用体验。但在具体的读写中往往缺乏关注逻辑正确性的意识，对修辞和逻辑间的关系关注不够，需要提高鉴赏、表达的思维能力。 三、课时安排
一课时 四、教学目标
1. 掌握逻辑和修辞的概念，理清逻辑和修辞的关系。 2. 通过实例体验，提升语言表达与鉴赏、评价的能力。 五、教学过程
一、逻辑的概念与作用
（一）概念梳理
什么是逻辑？什么是“正确思维”？逻辑的方法和规律又是怎样的？
点拨：逻辑是研究正确思维的方法和规律。“正确思维”指的是符合自然规律和科学认知的思维。其表现形式有概念、命题、推理等。逻辑的方法和规律主要有“同一律”、“矛盾律”、“排中律”等。就像有些人说的，逻辑管的是表达“对不对”。
（二）实例体验
通过《濠梁之辩》的探讨，体验逻辑的妙趣。 庄子与惠子游于壕梁之上。
庄子曰:“鯈鱼出游从容是鱼之乐也。” 惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?”
庄子曰:“子非我,安知我不知鱼之乐?”
惠子曰:“我非子,固不知子矣；子固非鱼也,子之不知鱼之乐，全矣。” 庄子曰:“请循其本。子曰'汝安知鱼乐'云者,既已知吾知之而问我，我知之壕上也。” ——《庄子·秋水》
分析：惠子的论辩立足于“我非子，固不知子矣”；然而背离逻辑在于同时又承认庄子“固非鱼，子之不知鱼之乐”，实质上违背了“不知子”，自相矛盾。 庄子的聪慧在于认定惠子“已知吾知之而问我”，予以反驳。 2.鉴赏探究
“白马非马”。先秦名家认为，马是一个类的概念，白是颜色，白马只是类的一部分，故白马不能等同于马。你怎样看？
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鉴赏：逻辑上貌似成立，实际上却忽视了事物属性上的相互联系，割裂事物、概念间的同一性，失之偏颇。“非马”约定俗成的论域是除了马以外的其他动物，而不以颜色划分论域。可见，如果逻辑出现了错误，语言的表达就不能成立。
二、修辞的概念与作用
（一）实例体验
且请看那一树，齐着华庭寺的廊檐一般高，油光碧绿的树叶中间（ ）千百朵重瓣的大花，那样红艳，每朵花都像一团烧得正旺的火焰。（杨朔《茶花赋》）
A. 长出 B.露出 C.托出 D.显出
鉴赏：“托出”用得最恰当得体，有拟人的意味，“托”字把花朵的丰满、硕大和繁多，形象地表现出来了。 （二）概念梳理
什么是修辞？“语言各方面”指的是哪些方面？什么是“综合运用”？ 点拨：修辞是对语言各方面的综合运用的研究。“语言各方面”包括字、词、句、篇包括语音方面的安排运用。“综合运用”是说，在进行语言表达时，修辞运用于方方面面，且在同一表达中可能同时运用多种修辞。修辞关注表达“好不好”，即表达是否充分、清晰、鲜明、生动。 （三）实例体验：
他从破衣袋里（ ）出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。（鲁迅《孔乙己》）
A.拿 B.找 C.理 D.摸
点拨：同样的逻辑，同样的含意，不同词语的表达效果是不同的。掏出钱的动作，“摸”更加鲜活地显示出了孔乙己当时穷困潦倒的艰难处境。
三、逻辑和修辞的关系
（一）实例体验
日月照之何不及此？惟有北风号怒天上来。燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（《北风行》李白）
白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。（《秋浦歌》李白） 鉴赏：运用夸张的手法，句一表现燕山苦寒。雪花的结构和密度，决定其不会“大如席”；句二突出白发之长，一丈相当于3.33米，现实生活中不可能有如此长发的人。两个句子的内容是不合于自然规律的，但在文学创作中，修辞的使用，平添生动和鲜明。 （二）概念梳理
1.为什么这些不合逻辑的修辞，却具有内在合理性？
点拨：因为在具体的语境中，常识逻辑、自然逻辑被感受逻辑暂时取代，营造出更好的表达效果。
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2.修辞如何在特定语境下对语言效果进行艺术加工？
点拨：修辞突破逻辑，以感受逻辑取代常识逻辑，取得了陌生化的效果。
所谓陌生化，就是对常规常识的偏离，造成语言理解与感受上的陌生感。在指称上，要使那些现实生活中为人们习以为常的东西化为一种具有新的意义、新的生命力的语言感觉；在语言结构上，要使那些日常语言中为人们司空见惯的语法规则化为一种具有新的形态、新的审美价值的语言艺术。
——《漂泊的语言》王安忆 （三）实例体验
1.修辞对语言效果进行艺术加工是否可以弃逻辑于不顾？ 红霞满天，碧空万里 繁星满天，明月高悬
3.东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
点拨：语境又分为真实语境和虚拟语境，只要不出现逻辑矛盾，我们就可以把它们同现实世界一样进行逻辑分析。 （四）实践体验：
小练：给“我喝了一口朦胧”增设语境。
原文展示：现在又到了灯亮的时候，我喝了一口街上的朦胧。——卞之琳
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四、结语
明确逻辑与修辞的关系：
语言表达合乎逻辑时，使用修辞更具“表现力” 语言表达突破逻辑时，要用语境来做“黏合力”
因而，逻辑是修辞的基础，修辞受逻辑制约，修辞和逻辑俱佳使得语言表达更完善。“言之无文，行而不远”，在表达的路上期待“辞能达意，所闻欣喜”。
板书设计：
逻辑 “对不对”
语 境
修辞 “好不好”
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