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视频标签：老马
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视频课题：人教版高二语文选修中国现代诗歌散文欣赏《老马》贵州省 - 遵义
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《老马》教学设计
教学目标：
1、反复诵读，感受老马承受的苦难。
2、分析老马的性格特点，赏析“老马”的象征意义，体会诗人“朴素凝炼”的语言风格。
教学重点：感受老马承受的苦难，分析其性格特点。
教学难点：领悟诗中“老马”的象征意义，感悟“朴素凝炼”的语言风格。
教学方法：小组合作讨论交流法。 课时安排：1课时 课前预习安排：
1、收集已学诗文中关于“马”的句子（至少三句）。 2、预习臧克家的《老马》，完成《导学案》“基础知识”和“学习导引”部分习题。 教学过程：
一、导入：温故知新：已学关于“马”的诗句回顾交流。 1、抽2名学生分享自己收集的已学诗文中关于“马”的句子。 2、教师展示。
3、学生集体诵读温习。（板书课题，展示学习目标） 二、主动自学检测：
1、抽查《导学案》完成及交叉评改。
2、诵读全文（抽学生示范诵读）。 3、学生简介作者及创作背景。 三、互动研学：
问题1：第一节诗展示了一幅怎样的画面？有何作用？
1、学生集体诵读全文，边读边利用圈点勾画法标注出体现画面的关键句子或词语。
2、学生独立思考后小组讨论。 3、抽小组交流。 4、师点拨和评价。
明确：画面：一匹衰老的不堪重负的不停劳作的瘦马。老马已经筋疲力尽，不堪驱使，被迫驼上难以承受的重荷，默默忍受着，没有发出任何怨言和抗议，即使“背上的压力往肉里扣”，也只是“把头沉重地垂下”。
作用：形象地展示了老马苦不堪言的悲惨处境，揭示了它坚忍的性格和渺茫的希望。
问题2：找出对老马形象描写的诗句，分析老马的性格特点？ 1、生集体诵读全文，找出写老马形象描写的诗句。 2、小组合作讨论，小组中心发言人讲解。 3、教师点拨、评价和补充。
明确：第一节诗句：“它把头沉重的垂下”！“他横竖不说一句话”。
塑造老马的形象：沉默、能承受，性格 —— 逆来顺受 忍辱
负重。
第二节诗句：“他有泪只往心里咽”，“它抬起头望望前面”。 表现老马的命运 —— 苦难无尽头（心理和动作描写） 四、启智导学：
问题：诗中的老马有何象征意义？ 1、学生自由诵读全文，小组合作讨论。 2、小组交流讨论成果，教师评价补充。
明确：老马象征旧中国的农民；象征忍受苦难的中国人民；象征古老的灾难深重的中华民族。如：解放前的中国农民头上压着若干座大山——“饥荒、苛税、兵、匪、官绅”，正像老马那样超负荷，背上的压力往肉里扣一样。面对沉重的压力，老马垂着眼泪，忍辱负重。 五、写作启示：教师点拨讲解。
明确：老马的形象塑造，舍其形而传其神 。从表面上看写的是一匹负重受压、苦痛无比、在鞭子的抽打之下不得不向前挣扎的老马 ，实际上重点取了其象征意义——旧中国农民、中国人民和中华民族。 六、拓展训练：
病牛 李纲 耕犁千亩实千箱， 力尽筋疲谁复伤？ 但得众生皆得饱， 不辞羸[léi]病卧残阳。
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