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视频标签：海瑞骂皇帝
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视频课题：人教版高二语文选修中国文化经典研读《海瑞骂皇帝》内蒙古 - 乌海
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课题 海瑞骂皇帝 总课时 1 授课班级
高二2
课文出处
高中语文 人教2003课标版 选修课本《中国文化经典研读》第六单元“家国天下—大视野”
2017版课标要求
1. 通过阅读与鉴赏、表达与交流，梳理与探究等语文实践，有效提高语文能力。 2. 语文课程应引导学生在真实的语言运用情景中，发展思维能力，培养学生的社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。
教材分析 1. 本课选自选修课本《中国文化经典研读》，本选修课是在必修的基础上，通过深入学习先贤圣人，领略古人的思想，提升人格修养。
2.本课文是本册第六单元“家国天下—大视野”的内容，《求谏》《原君》分别讲治国安邦的策略以及“天下为主”的政治思想，本课是本单元“大视野”部分，在于拓展学生的视野，通过古人的言行，对照自我，提升品质。
学情分析 1.我借用的这个班级，是我们学校中的中等学生，基础较差，所以在讲课之前设置了学案。通过学案发现，学生对课文结构、内容了解较好，有一定的阅读能力，但语言的概括整合能力不强。
2.作为高二的学生，思想和行为上有一定的担当和责任意识，但是担当的勇气不足，放眼天下的情怀不够，针对发现的问题设置响应的教学目标。
教学
目标 1.通过阅读课文内容及补充材料，提升学生筛选、整合信息的能力。通过发布朋友圈的形式，提升学生将文本语言转换成生活语言的能力。
2.通过信息整合、分析，感知海瑞勇于担当、刚直廉洁的精神品质，最后在拓展延伸
中开阔学生视野的同时，也让学生明确自己在社会和生活中的担当和使命。 教学方法 讲授法 讨论、合作探究法
重点 通过筛选、整合信息，感知海瑞的责任和担当意识。 难点
通过分析、讨论，培养学生的责任意识，勇于担当的精神。
教 学 过 程 教学
教师活动内容、方式
学生活设计意
3
步骤 动
图 兴趣
导入 由于在封建社会，皇帝是不可侵犯的，所以大多数在劝谏的时候，采用婉谏的方式，例如《战国策﹒邹忌讽齐王纳谏》、《战国策﹒触龙说赵太后》，但是也有个别不怕死的，敢冒天下大之不韪，直言进谏。今天我们要认识的就是这样一个人——海瑞。
激发兴趣
研读
课文内容
一、海瑞骂皇帝的后果是什么？
问题导引：假如你是嘉靖皇帝，遭遇了海瑞的面刺，根据课文内容，在朋友圈发布几条动态（包括时间、心情、感悟）。如果有人跟帖，他们是谁，会说些什么呢？（可以设置成朋友圈形式）
答案依据：
1.嘉靖皇帝的表现：（大怒——抓——叹——自省——不批死刑）
（1）大怒，把奏本丢在地上，叫左右立即逮捕，不要让他跑了。 （2）又过了几个月 迁怒于婢女 （3）派人私下查访、连坐别人
（4）又过了些日子，自言自语；这人真比得上比干，不过我还不是纣王
（5）要传位给太子，与宰相徐阶商量，认为海瑞的话都对。 （6）下令逮捕海瑞，追查主使的人。
（7）对海瑞的死刑也不批复 2.宦官黄锦：此人素性刚直，名声很大，居官清廉，是个好官。
3.嘉靖死了，新皇帝继位。放海瑞出来，仍回原职，做户部主事。
4.其他人：同情和支持他的人到处都是，他的名气越来越大。 参考答案：
海瑞骂皇帝之后，皇帝的心理变化经历了：大怒——抓——叹 转换 语句
筛选、 整合 信息。
讨论、
展示
培养学生 理解文本、 信息筛选、转换信息 的能力。
4
——自省——不批死刑，并没有将其杀头，而且同情和支持他的人越来越多。
二、海瑞为什么要骂嘉靖皇帝呢？ （一） 客观原因
问题导引：找出文中海瑞骂嘉靖皇帝的语段，筛选相关信息，概括出皇帝的罪状及当时的社会现状。
参考答案：
皇帝行为：增加赋役 沉迷玄修 大兴土木 拒绝批评
自以为是 薄于君臣 薄于父子 薄于夫妇 社会现状：吏贪将弱 农民暴动 国内空虚
（二）主观原因（客观原因学生容易理解，主观原因从补充材料引导学生深入认识）
问题：当时的这种局面，许多大臣都可以看到，为什么海瑞偏偏要进谏指责呢？
问题依据1：课文内容56页2、3自然段。 问题依据2：附加材料一、二。
问题依据3：由于皇帝不可侵犯，稍有不慎，就会带来祸事，所以，别的大臣顾忌自己的利益，不敢或不愿指责皇帝。 附加材料一：
帝初崩，外庭多未知。提牢主事闻状，以瑞且见用，设酒馔款之。瑞自疑当赴西市，恣．饮啖，不顾。主事因附耳语：“宫车适晏驾，先生今即出大用矣。”瑞曰：“信然乎？”即大恸，尽呕出所饮食，陨绝于地，终夜哭不绝声。 附加材料二：
户部云南清吏司主事臣海瑞谨奏；为直言天下第一事，以正君道、明臣职，求万世治安事。君者，天下臣民万物之主也。惟其为天下臣民万物之主，责任至重。凡民生利病，一有所不宜，将有所不称其任。是故事君之道宜无不备，而以其责寄臣工，使之尽言焉。
筛选 信息， 整合 语句。 展示成果
感知海瑞身上的责任和担当意识，培养学生的责任意识。
5
课文研读、
讨论 （户部云南清吏司主事海瑞在这里上奏：为了匡正君道，明确臣下的职责，求得万世治安，我要直陈天下第一事。国君是天下臣民万物的主人，正是因为是天下臣民万物之主，所以责任重大。如果民生措置失当，就是君主没有负起责任。所以臣子就应
当尽量为君主服务，忠于职守，畅所欲言。 问题参考答案：
海瑞：正直敢言 以天下为己任 有责任心 勇于担当（关键词） 分析：嘉靖皇帝死后，海瑞在狱中闻讯大哭，显然海瑞上书骂
皇帝，
却不恨嘉靖，而是为了“正君道，明臣职，求万事治安事。”他骂皇帝，是因为他性格耿直，品行廉洁，铁面无私，不拘私情。他骂皇帝，与武王骂纣王、李自成骂崇祯的性质不一样。他的骂皇帝，是他忠君爱民表现，他的血液里流淌着对王朝的强烈使命和担当，为了这份责任，他敢于直言列举事实，触及皇帝的痛处；为了这份担当，他可以坦然地面对生死。海瑞的骂里面，饱含着对国家前途的担忧，他的骂里面，是一个文人对国家和人民深深的爱。
总结 人物
品质 问题：给海瑞设置一个朋友圈，你认为应该给他设置一个什么样的头像？他的个性签名会是什么？并说出这样设计的理由。
参考答案：只要符合海瑞的性格直言进谏、敢做敢当，忠君爱国，为民担责均可。 回答
问题
总结 海瑞的精神品质。
拓展问题：从古到今，无数像海瑞这样的仁人志士，将责任记在心头、扛在肩上。这份责任，闪耀着人性中至真至纯的光芒；这份责任，推动了历史车轮的不断前行。试举几位这样的英雄人物，简述他们的事迹。
大禹治水“三过家而不入”，这这是对亿万苍生的责任与担当;诸葛亮“鞠躬尽,死而后已”，这是对整个蜀国的责任与担当:林则徐“苟利家国生死以,岂因祸福避趋之”，这是对中华民族的责任与担当。戊戌六君子之一的谭嗣同，明明有逃走的机会却坚持以身赴死，这是用生命肩负起了国家兴盛的责任。
拓展视野、 激发学
6
延伸
在现代，为了责任，一代代羊拉公安民警，扎根在平均海拔3240米、年平均气温只有4.7摄氏度的云南最北端。为了责任，在毛乌素沙漠，治沙英雄王有德，30多年，白天推沙平田、挖坑种树，晚上住沙窝帐篷。 总结语：
勇于担责，是一种态度，也是一种气度。勇担重任的人，必将千古流芳，一个人要赢得别人的敬重，让自己活得有尊严，就应该勇敢地担起自己的职责。
一代人有一代人的责任，一代人有一代人的担当。正因为这一份份责任和担当，中华民族才能在一次次危难中崛起，才能屹立于世界民族之林 。
作为新时代的我们，也应该肩负起自己的职责，为中华民族的伟大复兴而努力。
展示收集的素材， 并归纳总结。
生的家国情怀，培养学生对国家社会的责任和担当。
课后 作业
一、 假如你生活在海瑞的时代，你会不会进谏，为什么？
二、进谏和纳谏都是一种艺术，也是一种气度和智慧。海瑞的直言进谏差一点引来杀身之祸，请你劝劝海瑞，让他以后能够婉谏。（在劝说中体现你的思辨能力）
课后作业
第1题，检查本课时“责任和担当”意识的培养效果。 第2题，引导学生婉谏，并训练学生的思辨能力。
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板书设计
教学
反思 成功经验：
1.本课时在设计时，运用朋友圈的形式，切合学生的实际生活，将课本语言转换成学生常用的语言形式，提高了学生的学习积极性，也容易引导学生走进文本，感知课文内容、把握人物品质。
2.本课设计兼顾了课本单元要求“家国情怀”，也结合了时代要求---责任和当代，引领学生肩负责任，为美好生活而努力。 不足之处：
1.因为是一课时的内容，有些内容不能过多涉及，只能侧重于信息筛选和人物精神品
质的感知和分析，所以只能在文章的最后通过推荐材料的方式，建议学生全方位了解海瑞这一人物。对文章的结构和细节描写等手法没也没有涉及，只在自主预习的问题设置中引导学生研读。
2.由于是借用的学生（自己的学生刚毕业），师生交流互动不是很顺畅。学生回答问题怕出错，所以个别学生不发声。因我不了解学生的学习情况，所以不能因人设问，没有挖掘出学生的潜能。
3.由于前面花的时间有点多，对拓展延伸部分的展示不是和充分，需要检查、督促学生积累。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
