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视频标签：散文的形与神
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视频课题：人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏《探究散文的形与神》贵州省优课
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探究散文的形与神
教学过程
一、导入：（先展示幻灯片标题页，并板书出标题，然后
回顾导入。）同学们，回顾一下我们都学了哪些散文呀？如：《从百草园到三味书屋》、《春》、《背影》、《济南的冬天》、《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》等，那么同学们能说说散文的最大特点是什么吗？（形散神聚）
那么，什么是散文的形，什么是散文的神呢？又如何来解读呢？这就是我们本节课的教学目标。（幻灯片展示目标，并让学生齐读）（导入预计用时2分钟）下面请同学们快速阅读《散文的形与神》这篇文章，勾画出文中对形与神解释的句子，把握形与神的内涵。（学生看文章3分钟）我看同学们都看得差不多啦，有哪位同学能告诉我，文中对“形”解释呢？学生答出文中的原句，教师也顺势展示出幻灯片，（请学生坐下）其实老师觉得书上的解释还不够简洁明了，一言以蔽之，形，就是散文的内容，和表现内容的方式。（板书：形：内容、形式）那么，文中对“神”，又是如何解释的呢？点同学回答教师顺势点出幻灯片，点评请学生坐下。其实，简言之“神”就是作者抒发的情感，表达的观点。（板书：情感、观点）“形”是神的具体化；“神”是形的统帅。 （6分钟）
二、以《荷塘月色》为例解读，总结规律
比如我们学过的《荷塘月色》，文章的形是：写了看到的荷塘美景（实景）和在荷塘上想到的美景（虚景） ；神:抒发的情感。即：不宁静，所以寻宁静，暂得宁静，有回到不宁静的郁闷、彷徨之情。当然《荷塘月色》是我们学过的文章，那如果这是一篇我们从来没有看过的文章，我们应该如何去解读它呢？给同学们介绍两种解读形与神的方法。 （一）解读散文“形”的方法 1、关注标题，找对象
如《荷塘月色》从题目“荷塘月色”可知本文写作的对象是荷塘荷塘美景，有看到的美景（实景）、有想到的美景(虚景)；方式：虚实结合 2、梳理文脉，整合段意
文章写了：去荷塘的时间和缘由；荷塘周围的环境；去荷塘的所见所闻，看到的荷塘美景，想到的荷塘美景。 （二）解读散文“神”的方法 1、借形抓神
通过我们刚才找出的形，体会写这些内容的目的，这个目的一般就是散文要表现的神。如《荷塘月色》写了看到的荷塘美景（实景）和在荷塘上想到的美景（虚景）。作者写景的目的是“以美景衬郁闷之情”（因为不宁静想到赏美景解脱，看到美景得到暂时的愉悦，可是热闹是是他们的我什么也没有，有回到不宁静，作者还是不甘心，有想起采莲的盛况和《西周曲》里的句子，幻
想超脱，可是，一句“可惜我们现在早已无福消受了”把他拉回现实，猛一抬头不觉已是自己的门前，郁闷之情”因为社会生活的影响，对现实的动荡不满，对和平、宁静、美好生活的向往.） 2、抓关键句：抒情、议论句
如：《荷塘月色》找出文中抒情、议论的句子来读。这几天心情颇不宁静；今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的；我且收用这荷香月色好了；表现出“一种喜悦之情”，热闹是他们的，我什么也没有；可惜我们早已无福消受了。有这些句子可以读出作者的郁闷之情。
如《秋夜》“墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”悠悠地叙说介绍墙外的两株树，看似闲碎的语言，正是作者孤独、寂寞、百无聊赖的内心世界。通过语调的感觉能解读出散文中的“我”来。（9分钟）
三、学以致用
让学生运用刚才总结出的规律来阅读《动人的北平》，目标：快速读出本文的形与神。要求：学生先自己快速阅读，并勾画出关键句：（一般是是段落的首尾句，议论、抒情的句子）小组交流，提炼、概括文章的形与神（10钟）并展示答案并点播（13）。教师巡回作适当提示。
四、课堂小结
本课我们主要学习了解读散文“形”与神的方法，解读散文“形”的方法是： 1、关注标题，找对象2、梳理文脉，整合段意；解读散文“神”的方法：1、借形悟神。2、抓关键，即抓抒情、议论的句子。 并在学以致用环节通过阅读《动人的北平》很好的实践了这些方法。谢谢大家的合作。
五、布置作业
1、同学们运用我们今天所学方法去自学本单元另外两篇文章《汉家寨》和《特利尔的幽灵》。
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