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视频标签：腔调情韵,多彩的民歌,醇厚的中原韵
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视频课题：《腔调情韵-多彩的民歌-醇厚的中原韵》高中音乐人音版如皋市第二
教学设计、课堂实录及教案：《腔调情韵-多彩的民歌-醇厚的中原韵》高中音乐人音版如皋市第二中学
教学目标评论
1.聆听《王大娘钉缸》、《孟姜女哭长城》和《沂蒙山小调》,感受、体验歌曲不同的音乐情绪。
2.能初步知晓民歌与创作歌曲的区别、民歌的变异性,尝试探究两首民歌常见的创作方法—— “起、承、转、合” 、“鱼咬尾”四句式的结构方法。
3.在“听、唱、思、议、动” 等音乐实践活动中,能感知民歌的地方风格与生产劳动、语言特点有密切关系。
2学情分析评论
喜欢音乐,但不喜欢音乐课,这是现代学生存在的共性。由于大量的通俗音乐铺天盖地的冲击下,现在的学生对传统音乐,尤其是我国民族音乐能有兴趣接受的已经廖廖无几了,要想让学生多学点民族音乐,教师应该则重考虑在课堂上如何提高学生的音乐学习兴趣,收集更多的相关资料,结合当前的音乐锐点和本课的音乐重点,在欣赏音乐时给学生注入新鲜的音乐血液,激活学生对民族音乐的热爱和理解。鉴于此,本课的内容安排,体现了“用教材”的科学性。一部戏的优劣,“脚本”很重要。老师把脚本设计好,须花费许多心思,这就需要老师备课的严谨,把授课内容的圈子拉大,涉及的作品、知识、情感、规律等,老师应做到“心中有竹”,这样的课,才会有深度、有分量,而不是无痒抓挠。当然,新课程背景下的音乐课,要想实实在在给学生真正的音乐,有时候正确的手段与方法必不可少。
3重点难点评论
初步感受、体验以《王大娘钉缸》、《孟姜女哭长城》和《沂蒙山小调》为代表的中原民歌的醇厚韵味。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】醇厚的中原韵评论
一、开门见山 导入课题
同学们,欢迎大家走进音乐课堂!今天这节课,我们将一起走进中原大地,感受、体验中原民歌的醇厚韵味和独特风格。
二、民歌欣赏 体验音韵
1.欣赏创作歌曲《好汉歌》
师:首先,让我们来欣赏一段歌曲视频,会唱的同学请跟着一起唱起来。
师:请同学们告诉老师,这首歌曲的曲名是什么?
生:……
师:是哪部电视剧的主题歌呢?
生: ……
师:同学们,你们喜欢这首歌吗?为什么喜欢这首歌?
生:……
师: ……(梁山好汉的英雄气概、好爽、仗义……)
同学们,这首歌曲为什么深受广大群众的喜爱呢?作曲家赵季平先生究竟采用了哪首民歌素材诞生了这首歌曲呢?让我们来仔细听一听下面这首歌曲,答案就自然出来了。
2.欣赏河南民歌《王大娘钉缸》
设问:你能听出跟《好汉歌》中相似的歌词和旋律吗?
师:听了这首歌,我想,同学们对这首歌的情绪已经有所了解了。哪个同学说说?(活泼、幽默)大家再一起说说
师:对了,这首民歌就是描写了钉缸匠人,挑着担子边走边唱、幽默风趣的形象。这里的钉缸就是“补缸”的意思。旧社会,老百姓家里很穷,盘子、碗、等日用品坏了都舍不得扔了,总是请修补的匠人修好了再继续使用。
(1)听辨歌曲中相似歌词
师:你觉得这首歌的歌词中让你印象最深、重复最多、最能体现歌曲情绪的在哪里?
生:(请学生说)……(依呀儿,依呀儿,依呀儿yao)
师:我知道了,你说的是这首歌的衬词“依呀儿”,老师唱:依呀儿,依呀儿,依呀儿yao,同学们,你们觉得他说得对吗?
生:对!
师:你们听出来这首歌的衬词跟《好汉歌》的哪句衬词有相似之处吗?
生:……(启发:师生唱:嗨呀,依儿呀,嗨、嗨,依儿呀)
师:同学们唱得真好!其实这两首歌在歌词中都大量的采用“衬词”的创作手法。
师:下面,就让我们把《王大娘钉缸》的衬词部分一块儿唱一唱,注意它的情绪。(第一遍直接唱词)
操作A:第一行衬词(挑担动作)
师:第一遍:带唱第一句衬词部分,老师带一遍,学生唱一遍。
师点评;同学们唱得还行!这个地方553 553 553重复了几次啊?
生:……(三次)
师:好,请同学们记住了,我们把这一句再唱一遍。唱的时候注意节拍的重音要突出,(老师来示范一下)……
生:(第二遍)……
师:表现得还不错,如果同学们能够把歌曲的活泼、风趣的情绪唱出来就更好了,下面请同学们伸出你们的双手,加上捻指动作,来表演一下,好吗?
师:(第三遍)……(师生捻指)
师:同学们的表现很出色!我们再来唱下面一句衬词。
师:如果再唱得幽默、诙谐一点儿就更好了。(老师来带着挑担的动作示范,同时提醒学生注意音准。)
操作B:第二行衬词(捻指动作)方法同上。
师:第一遍:带唱第两句衬词部分,老师带一遍,学生唱一遍。
师点评;同学们唱得还行!这个地方1.6 1.6 1.6重复了几次啊?
生:……(三次)
师:劳动生活的节奏在音乐中,使它的强弱规律产生了变化,这一句衬词的所有弱拍我们都要唱拍,老师来示范一下……
生:(第二遍)……
师:(第三遍)……(师生捻指)
师:同学们,你们现在能告诉老师,衬词在这首歌里面起到什么作用?
生: ……(幽默、风趣)
师:对了,这种带有地方特色的衬词,不仅增强了歌曲的明快、轻松、诙谐和的色彩,而且使歌曲的风格更为突出。
(2)听辨歌曲中相似旋律
(师过渡语:那么,这首歌中有没有哪句旋律跟《好汉歌》中的某一句旋律相似呢?让我们再次聆《王大娘钉缸》,请同学们在听的时候尤其关注有词意的两句旋律……
师:谁能告诉老师相似的旋律在哪里呢?请同学们(小组)讨论一下。(20秒)(老师走进学生启发、暗示)
生:……(启发:《王大娘钉缸》中具有实际意义的歌词就这两句:“挑子一担响丁当”,以及“担上挑子走四方”,我们一起来分别唱一唱它们的旋律,你们看看这两句旋律与《好汉歌》中哪一句相似?)
师:正确!那么这一句旋律跟《好汉歌》中哪句旋律相似?
生:……
师:很好!我们把这两句旋律一起唱一唱: 与 ,同学们,这里第二句跟第一句比起来有什么不一样?
生:多出了两个音。
师:哎呀,这个同学真是个火眼金睛!其实,这里采用的是一种“加花”的创作手法,它是以原有音乐材料为骨干音,用不同的音对骨干音进行装饰,使其更为丰富的曲调发展手法,请同学们记住这种 “加花”的创作手法,在下一个环节的学习中,我们还会碰到。师:那么这首歌“加花”以后的演唱效果,在情绪上产生了什么变化呢?就让我们一起来唱一唱,感受一下它的变化。
生:哪位同学来说说看……(学生可能回答:更加幽默,有趣)
师:嗯,有道理!老师觉得这里加花后的演唱效果更加粗犷、更加豪放。
3. 探究《王大娘钉缸》和《好汉歌》两者间的关系
设问:歌曲由哪几个音组成的?结束在哪个音上?
师:同学们在唱这首歌曲时,注意到这首歌是由哪几个音组成的呢?
生:……(邀请学生回答)
师:歌曲《王大娘钉缸》中出现的五个音:do、re、mi、sol、la,它们对应的名称分别是:宫、商、角、徵、羽,从而构成我国特有的民族五声调式。
师:在中国民族音乐里面,判定歌曲的调式通常是看结尾音对应的名称。歌曲《王大娘钉缸》的结尾音是sol,对应的名称是“徵”,我们就说这首歌的调式是徵调式。那么,你现在能说出《好汉歌》是什么调式了吗?
生:……
师:所以说《好汉歌》同样也是由徵调式创作、发展而来的。
4.欣赏、分析了《王大娘钉缸》与《好汉歌》,同学们能作一个简单的总结吗?
《好汉歌》与《王大娘钉缸》特征对比
歌曲名称
类别
情绪特征
歌词特征
旋律特征
调式
《王大娘钉缸》
民歌
幽默风趣
大量采用衬词
平稳
徵调式
《好汉歌》
创作歌曲
粗犷豪放
大量采用衬词
起伏较大
徵调式
师:同学们,《好汉歌》作为一首创作歌曲,它从歌词、旋律,以及调式上都不同程度的引用于《王大娘钉缸》的音乐素材创作而成的。由此可见,民歌是作曲家取之不尽,用之不竭的创作源泉。
下面我们就这两首歌的对比,来归纳总结一下民歌与创作歌曲之间的区别。
5.归纳总结:民歌与创作歌曲之间的区别
操作:请哪位同学根据老师所给的文字资料把民歌与创作歌曲之间的区别归纳一下。
(1)民歌在于不受某种专业作曲技法的支配,是劳动人民自发的口头创作。
(2)民歌的旋律和歌词并非固定不变,在长期的流传过程中会不断地得到加工而有所发展及变化。
(3)民歌不借助于记谱法和其他手段,而主要依靠人民群众口耳相传。
(4)民歌不体现作曲者的个性特征,但具有鲜明的民族风格和地方风格。
设计意图:聆听河南民歌《王大娘钉缸》体验歌曲轻松、明快、诙谐、幽默的音乐情绪,在演唱、对比分析的过程中引导学生探究《王大娘钉缸》与《好汉歌》两者的关系,初步理解民歌与创作歌曲之间的区别。
(二)对比欣赏江苏《孟姜女》与河北民歌《孟姜女哭长城》
1、接下来,请同学们看两幅图
生:……(孟姜女哭长城)
师:同学们,我国以此为题材的歌曲有许多,下面我们来对比欣赏其中的两首:
现在老师来给你们唱一首,但是有个要求:这首歌的情绪是怎样的?……
设问:现在请哪个同学说一说,这首歌的情绪是怎样的呢?(语气说的慢、轻)(速度?)
生:……
师:老师是用什么速度来演唱的呢?
生:(稍慢)
2.对比欣赏江苏《孟姜女》与河北民歌《孟姜女哭长城》
师:接下来,请大家仔细聆听河北民歌《孟姜女哭长城》,听一听这首歌与刚才老师唱的这首孟姜女有什么不同呢。
师:同学们,你们听出了这首歌曲里面采用了几种伴奏乐器?演唱形式?(男女对唱)速度?(这首歌的速度与老师刚才演唱的江苏《孟姜女》的速度一样吗?)情绪?(叙事性的,连绵不断)
生:……(三种:三弦、板鼓和竹板)
师:对了,这个有点难度,这就是河北民间歌曲中代表性的伴奏乐器。
师:这首歌曲里面,你们听出了有几个人演唱的呢?
生:两个,跟刚才老师一个人演唱的形式有什么不同呢?一个是对唱,一个是独唱。
师:这首歌的演唱速度和刚才老师演唱的速度也一样吗?
生:一个稍慢,一个中速。
1)对比歌词结构的不同
师:同学们,我们从谱子上能看出这首歌曲一共有……几段?(十三段)
师:《孟姜女》 主要以“同体”在各地传唱。河北《孟姜女哭长城》共十三个段落,细致的描写了孟姜女的故事,我们把这种歌词结构称为十二月”体。
师:那江苏的《孟姜女》,是什么歌词结构?
生:(“四季体”)
师:很准确!江苏《孟姜女》的唱词是“四季体”,内容较为简括。
师:除了歌词结构不同之外,在旋律上还有什么不一样的地方?
生:……
2)对比旋律的不同(加花)
师:我们来唱一唱这两首歌曲的起始句,比较一下河北孟姜女的旋律在江苏孟姜女的基础上发生了什么变化?请同学们,跟在老师后面一起唱一唱……
师:请哪位同学说说河北孟姜女的旋律,它究竟发生了什么变化呢?
生:……(师:这里采用了什么创作手法?
生:……(加花)
师:其实,河北民歌《孟姜女哭长城》每个乐句都以“加花”的手法使旋律富有装饰性,密集的十六分音符流连婉转,连绵不断,不仅局部地改变了音乐的性格,而且也大大增加了歌唱的难度。
过渡语:即使在江苏的不同地区,《孟姜女》这首民歌在传唱的过程中也发生了同体变异,我们来看一个视频……据老师了解《孟姜女》这首歌在“同体”传唱过程中所发生的变异还有很多,老师就不一一列举了。
3.民歌的“同体”变异性
师:那么,什么是“同体”性变异呢?我们还是以两地的孟姜女为例:
《孟姜女》这首歌产生的源头在江苏,流传到河北以后,经过专业或半专业的民间艺人进行了艺术上的再加工和再创造,在江苏民歌的原有基础上“加花”装饰,显得更加流连婉转、绵延不断,发生了“同体”性的变异。
设计意图:在对比性聆听过程中让学生了解、体验同样的歌曲题材,却在不同地区呈现出不同的音乐特征,显现出不同的音乐风格。
(三)欣赏山东民歌《沂蒙山小调》
同学们,我们已初步领略过中原具有代表性的河南河北地区的民歌。接下来的一段歌曲视频表达的是怎样的情绪和思想感情呢?
1、聆听歌曲 《沂蒙山小调》
师:歌曲表达的是怎样的情绪和思想感情呢?
生:(高兴的)……
师:歌曲中处处洋溢着对家乡、对美好生活的赞美之情。
2.范唱歌曲《沂蒙山小调》
师:那么这首歌曲由几个乐句组成呢?要不,老师来给你们唱上一段,注意老师动作上的变化……师:你听出这首歌曲由几个乐句组成呢?
生:四句。
师:对了。四句式方整形的乐句。
3.学唱歌曲 《沂蒙山小调》
师:这首歌每一个乐句的后半句在旋律的进行上都有一个共同的特点,究竟有什么特点呢?请同学们跟着琴把这首歌的旋律来唱一唱,然后回答老师的问题……
师:每一个乐句的后半句旋律进行到底有什么特点?(老师哼唱旋律)
生:……
师:对了,每个乐句的尾部都有一个依势下行的拖腔,而且四句式结尾音分别结束在re、do、la、sol四个音上,其对应的名称(逻辑顺序)是:商-宫-羽-徵,(请同学们记住这个规律)而且,这种依势下行的拖腔的运行方式,不仅加强了旋律的歌唱性,更确立了旋律发展中 “起承转合”的功能地位。(课件出示“起承转合”)这和古诗词中所说的“起承转合”的作用是一样的。当然,关于“起承转合”的形式还有很多,在以后的学习中我们再去慢慢了解。
师:这首歌曲前一句句尾音与后一句的开头音是什么关系?请跟老师把这首歌的旋律再唱一遍……(清唱)
生:前一句句尾音与后一句的开头音相同。
师:前一句句尾音与后一句的开头音相同的创作方法,称之为“鱼咬尾”。
你们看,江苏民歌《孟姜女》是不是也具有这样的特征呢?师:它也是个方整形四句式结够,采用的也是“鱼咬尾”的创作手法。
可见,这种“鱼咬尾”的创作手法在我国民族音乐里面非常常见。
4.音乐创编: “鱼咬尾”(课件)要求慢速
(方法:提供唱名12356 节奏XX XX X— 进行创编,方法:即兴接龙唱)
师:那么,下面请同学们也尝试着:以每小节为一个乐句,用“鱼咬尾”的创作手法,创编四小节旋律。用12356这五个音按照XX XX X—这个节奏进行创编……
师:那么下面也让我们来当一回作曲家,用“鱼咬尾”的创作方法,进行一个四小节的音乐创编,请看大屏幕……(临座的同学之间可以相互讨论)
师:下面老师请几个同学来展示一下创作成果(请两个学生岛黑板展示)……(带着学生唱一唱创编的成果)(把创编的成果弹一弹,唱一唱)
师:未来的音乐家诞生了!
师:下面还有很多同学都写得很好,由于时间关系就不一一展示,留着课后再进行交流。
设计意图:聆听并学唱民歌《沂蒙山小调》,感受、体验歌曲的情绪。以山东民歌《沂蒙山小调》作为“鱼咬尾”及“起、承、转、合”四句式的结构形式的知识的巩固点,进而使学生的知识进行了延伸和开阔。
过渡语:同学们,今天通过学习,我们初步了解了民歌与创作歌曲之间的关系以及民歌的“同体变异”、“起承转合”、“鱼咬尾”的创作手法。你有收获吗?
三、拓展检测 总结归纳
1.对比欣赏三组音乐片段,检测本节课所学的知识要点(PPT)
师:请同学们听一听这三组音乐片段分别属于我们今天学习哪一个知识点?
生:……
三组音乐分别是:
(1)河北《卖扁食》与小提琴独奏《新春乐》 (民歌与创作歌曲之间的关系,这里《新春乐》原句不动的使用了《卖扁食》的音乐素材)。
(2)江苏民歌《茉莉花》与《茉莉花》(中国)(民歌的变异性特征)。
(3)新疆民歌《青春舞曲》(“鱼咬尾”的创作方法)
2.小结
今天我们走进中原大地,感受、体验中原民歌的醇厚韵味和独特风格。这里的音乐具有粗犷的气质、醇厚的情感、诙谐的格调、爽朗的热情,它们是我国民族音乐宝库中瑰宝,让我们一起喜爱它,走近它,享受它……
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