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视频标签：一个人的流派,德彪西
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视频课题：《一个人的流派-德彪西》高中音乐人音版-浙江省泰顺中学
教学设计、课堂实录及教案：《一个人的流派-德彪西》高中音乐人音版-浙江省泰顺中学
新设计评论
本课以印象派音乐风格和特点为重心,从三个作品的不同方向,积累聆听感受,再从音乐要素入手,层层深入,使飘忽、抽象的印象主义音乐在学生脑海中有了清晰、具体的印象,最后以“德彪西”的印象,再次点题。
2教学目标评论
通过欣赏,探寻印象主义音乐的风格特点,及与印象主义音乐相关的人文知识,同时了解作曲家德彪西。
通过德彪西三首作品,探究印象主义音乐所产生的奇妙的音响效果的原因,从而分析印象主义音乐在旋律、节奏、和声、配器、调式等形式要素上的特点,领会音乐要素在音乐表现中的作用。
通过聆听、模唱、视唱、听辨比较、描述、创编等实践活动来感受、体验印象主义音乐的风格特征,产生学习兴趣。
3学情分析评论
在学生已经有了巴洛克音乐、古典、浪漫主义音乐的知识与感受的基础上,学生对这节课的音乐是充满期待的。但是印象主义音乐的风格、特点,相信学生一定有感受,却难以表达,教师需要从多角度、多层次、多方式引导学生。
4重点难点评论
教学重点:感受、体验印象主义音乐的风格特征
教学难点:理解印象主义音乐在音乐要素上的特点。
5教学过程
5.1第一学时
5.1.1教学活动
活动1【导入】一、《亚麻色头发的少女》之印象评论
1、欣赏绘画作品《康威尔斯小姐像》:
师:今天,我们的音乐旅程从欣赏一幅画开始。
在这幅作品中,色彩和线条,哪个更为突出? 色彩
师:作品中,色彩和线条有什么特点?
线条:没有了线条分明的轮廓,用模糊的外廓、细碎的笔触来构图
色彩:有具体、鲜明的颜色吗? 它打破了传统“固有色”的观念,认为色彩是由光的变化决定的,采取在阳光下直接作画的方法,主张捕捉自然界的瞬间印象。
师生合作:
在德彪西钢琴曲《亚麻色头发的少女》背景音乐中,师生合作,配乐朗读诗歌,营造朦胧的意境。
师:唯美的画面、优美的诗歌在钢琴曲《亚麻色头发的少女》背景音乐的映衬下,就在这瞬间你感受到了什么样的意境?幽静朦胧、飘忽不定的意境。这就是印象主义时期。19世纪末,受印象主义绘画和象征主义文学的影响,出现了一种音乐流派——印象主义音乐。
【设计意图】结合绘画、诗歌、音乐三大姐妹艺术,师生合作,营造出印象主义朦胧的意境。既为后面音乐欣赏做好铺垫,又介绍了印象主义音乐的起源。
活动2【活动】二、《月光》之印象评论
1、对比《月光》
师:下面的两首作品都叫《月光》,哪一首属于“印象派”呢?比较它们在旋律、节奏上的不同?(第2首)
在聆听第一首作品时,请同学们拿出你的手跟着弹奏
在聆听第二首作品时,请同学们尝试跟着唱一唱
贝多芬 有规律的节奏音型 清晰的旋律线条(唱一唱)
德彪西 不规则的节奏发展 模糊的旋律线条
2、对比“和声”
师:下面老师弹奏两组和声进行,请同学们听一听哪一组是印象派的?
师:请同学们看看印象派的和弦是如何进行的?
在作品中出现的和弦的平行进行,也就是和弦朝着一个方向走,这在古典主义音乐中是不可能出现的。他把音乐中最重要作用的和声从逻辑功能解放出来,从而获得了丰富的和声色彩。
小结:
旋律:旋律短小,轮廓模糊,不易歌唱
节奏:使用动力感不强的复节奏、复节拍,频繁的连线,给人以连绵感
和声:新颖的和声,注重色彩效果,营造朦胧的意境。等等
活动3【活动】三、《大海》之印象评论
1、作品介绍
师:同学们看过大海吗?曾有这样一段逸事,20世纪初,巴黎有一位从来没有亲眼见过大海的绅士,在欣赏德彪西的交响音画《大海》时,仿佛真的看到了惊涛拍岸、浪花飞溅的大海景象,这给他留下了不可磨灭的印象。后来,当他到海滨旅游时,看到真正的大海,反而 觉得有些不对劲了。待他旅游归来,得以再次欣赏德彪西的交响音画《大海》时,才找到当初的感觉。此时他不禁惊叹道:“哦,这才是大海啊。”
交响素描《大海》创作于1905年,一共三个乐章。以印象主义音乐特有的手法,从三个不同的角度分别描绘了大海的不同景象。
2、给音乐排序
师:下面我们来欣赏第一乐章《海上——从黎明到中午》,这个标题,按照时间顺序,我选择了这样几个景象:
黎明,暗流涌动;
清晨,色彩斑斓;
上午,变幻无常;
正午,灿烂辉煌。
老师分别播放这4个音乐片段,请同学们将音乐的色彩按阳光的出现、变化排序。
【设计意图】用小故事制造神秘感,让学生对音乐充满期待;打乱音乐,让学生聆听、排序,学生的注意力更加集中,对音乐的变化、发展印象更深。
2、分段聆听:
A、引子:音区?音量?
低音区,音量很弱
B、第一段:
第一主题:模唱主题旋律
结合《亚麻色头发的少女》主题音乐 五声调式
第二主题:
师:在这一段音乐中,乐队突出了哪一个乐器组的音色?
师:德彪西为了追求管弦乐独特的印象色彩还打破了古典主义以来以弦乐为基础的配器方式,突出木管音色。比如在乐曲的第一部分,在弦乐的衬托下,木管乐器与竖琴、圆号交替演奏,极好的描绘了海浪翻滚,浪花飞溅的效果。
C、尾声:
师:为什么尾声部分音乐会带给我们灿烂辉煌的感觉?从力度和速度的变化来说。
小结:
旋律:旋律短小,轮廓模糊,不易歌唱
节奏:使用动力感不强的复节奏、复节拍,频繁的连线,给人以连绵感
和声:新颖的和声,注重色彩效果,营造朦胧的意境。
调式:未脱离大小调体系,但大量采用五声音阶
配器:突出木管音色,注重打击乐和色彩性乐器的使用
音乐流派
音乐风格
古典主义
严谨、规整
浪漫
注重情感的表达
印象
追求瞬间的主观印象,表现朦胧的意境
4、完整聆听:下面,我们要完整地感受第一乐章,也请同学们分组来表现大海的变化。
【设计意图】通过两次不同形式的分段聆听,从管弦乐的配器、调式入手分析作品,为完整聆听打好基础。在完整聆听时,希望学生更投入、更深入作品,教师采用学生小组讨论、分组表现的形式,既增强了学生合作创编的意识,又丰富了音乐课堂。
活动4【活动】四、德彪西之“印象”评论
师:今天我们聆听了3首印象派作品,《亚麻色头发的少女》、《月光》、《大海》都来自同一位作曲家,他叫德彪西,法国的作曲家、钢琴家;印象主义音乐的创始人。它的代表作还有《水中倒影》、《牧神午后》等等。从这些代表作,我们可以看出印象派音乐作品多以自然景物或诗歌绘画为题材。这节课,通过聆听音乐作品,了解了德彪西和他的音乐。
师:我想请同学们来说一说,他在你们心目中是什么样的人?
师:正如大家所说,德彪西是一位个性独特、大胆创新,真正用音乐来描绘世界的画家。在世界音乐历史的长河中,很多的音乐流派都出现了不同特点的代表人物,而在众多的音乐流派中,只有这个流派被称为一个人的流派。它的音乐风格自成一派,这个人就是德彪西。
【设计意图】在积累了大量的印象主义音乐听觉感受,分析、总结了印象主义音乐特点、风格后,再介绍作曲家德彪西,音乐的个性化更加凸显,而后 “一个人的流派” 点题。
活动5【作业】教学反思评论
本课的成功之处: 1、从教学目标来说,本课较为流畅地完成了教学任务,教学目标也较好地达成。教学环节基本按照预先的设计步步落实,将学生参与音乐活动的热情层层推进,取得了预想的效果。 2、从教学设计来说,因为印象主义音乐较抽象,需要感官与心智的共同参与才能更好地理解作品,故设计欣赏德彪西的三个作品,从不同的方式来聆听、感受。 《亚麻色头发的少女》:从绘画、诗歌、音乐共同营造印象主义朦胧、诗意的画面,营造氛围。 《月光》:通过对比德彪西和贝多芬的不同版本,从感受旋律、节奏、和声,更鲜明地体现出印象主义音乐的特点。 《大海》:从小故事让学生对音乐充满期待;根据大海日出的变化,将音乐排序;在主题欣赏时,紧紧抓住各部分音乐的特质,引导学生感受、体验;最后小组创编,完整聆听,表现音乐。 3、从运用现代信息化技术来说,本课将信息技术自然融合于教学,且运用得当、恰到好处。本课的教学PPT制作构思奇妙,画面等充分与主题结合,为深入教学做了视觉等各感官的有效铺垫,为学生更好地进入音乐所营造的美感创设了环境基础,配合本课的音乐,充分给人以一种艺术的美感。
本课的不足之处: 1、时间的安排需调整:本课的容量较大,教师的引导、各环节的进行都要更加高效。 2、在作品欣赏过程中,学生的积极性、体验效果也有待提高。 3、在作品完整呈现环节,由于时间紧张,学生未能更好地表现出音乐的变化。
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