视频简介：
视频标签：一个人的流派,德彪西
所属栏目：高中音乐优质课视频
视频课题：《一个人的流派-德彪西》高中音乐人音版-福建省龙岩第一中学
教学设计、课堂实录及教案：《一个人的流派-德彪西》高中音乐人音版-福建省龙岩第一中学
新设计评论
1、创设情境
2、导入新课
3、讲述新课
4、小结巩固
5、总结提升
2教学目标评论
1、欣赏两首印象派代表性音乐作品——德彪西的《大海》第一乐章和《亚麻色头发的少女》,引导学生感受、体验印象派的风格特征。
2、探索印象主义音乐作品与美术作品的关系。
3、总结印象主义音乐的特点,认识作曲家德彪西。
3学情分析评论
对于高中的学生,他们已经具备了独立鉴赏音乐的能力,但印象主义的音乐则更需要用形象具体的感受方式来加强学生的体验参与。德彪西和他的印象主义音乐与古典、浪漫有很大的区别,这个章节鉴赏应立足于感受,需要个性的手段来加强学生的参与体验。在这堂课的导入设计上进行了这样的构想:改变“教材要求通过聆听《大海》和《亚麻色头发的少女》感受德彪西的创作风格,并尝试用文学语言、绘画来表达音乐印象。”采用贝多芬与德彪西的《月光》引导学生在旋律、节奏、色彩上对比初识印象,再与绘画相结合,让学生自由发挥艺术的通感,挖掘学生对印象主义的初步印象。
大海的第一乐章《海上从黎明到中午》的欣赏,直接建立在印象主义的特点赏析,深入感受印象主义的特点,通过黎明到中午分段聆听并构思一幅完整的“大海图”,在互动环节中充分挖掘学生的想象力用文字、绘画的方式将大海的意象表达出来。
最后结束在《亚麻色头发的少女》与德彪西的介绍,重点突出为什么是“一个人的流派”通过第十一届峰会晚会《月光》节目介绍德彪西在世界音乐史上的历史地位和艺术价值,让课堂教学中的目标、重点、难点在无形中明确并提升。
4重点难点评论
重点:通过《海上从黎明到中午》的分段重组、对比分析中感受、体验印象主义音乐,并能说出对大海的意象。
难点:感受、体验印象主义音乐。
5教学过程
5.1
5.1.1评论
一、初识印象:
1、聆听贝多芬、德彪西的钢琴曲《月光》
提问:① 哪首是你熟悉的音乐风格?
② 两首《月光》有何区别,请你谈谈
2、印象派绘画与印象派音乐的对比
提问:它们之间有何联系?
(绘画注重光色,音乐注重音色。音画融溶,绘声绘色)
二 、深入印象:
1、听一听:聆听四条旋律,根据海上从黎明到中午重组音乐片段。
2、说一说:你的创作思路是怎么样的?理由呢?
3、赏一赏: ①聆听第二遍,主奏乐器及表现的场景?
②聆听第三遍,哪些音乐语言描绘了这些场景?
出示第四条旋律:
思考:表现的是什么时候的场景?有哪些主奏乐器?哪些音乐语言描绘了这一场景?(定音鼓、竖琴、大提琴、小号等,带弱音器的音响效果。营造出扑朔迷离的大海在黎明前迷蒙的情景。音乐中慢板标记、PP、级进旋律描绘了这种景象。)
出示第二、三条旋律:
思考:主奏乐器是什么?音响效果是怎么样的?表现的是怎样的场景,哪些音乐语言描绘了这些场景?(木管乐器、圆号、弦乐器,海浪翻滚、浪花飞溅的音响效果,描绘日出后海面平静到翻滚的的情景。这两条旋律调号与拍号都相同,力度层次逐渐分明。)
出示第一条旋律:
思考:主奏乐器是什么?音响效果是怎么样的?表现什么样的场景?哪些音乐语言描绘了这些场景?(十六把大提琴强烈而深沉宽广的音响效果,表现出中午时分海面翻滚、深沉宽广的场景。力度层次分明,旋律大跳很好地呈现出中午时分的景象)
师小结:作曲家的创作思路是④②③①
【设计意图】充分调动学生感受音乐旋律,用音乐要素分析音乐,感受作品的意境并积极地加入到作品中。
4、完整欣赏《大海》第一乐章《海上从黎明到中午》
①、听到第一、二、三、四条主旋律时请举手示意并哼唱。
②、请你对大海的意向用绘画或者文字表现出来。
③、展示绘画、散文、词句。
5、聆听《亚麻色头发少女》小结印象主义音乐特点
①、《亚麻色头发的少女》诗歌朗诵、钢琴演奏形式。
②、小结印象主义音乐特点。
三、总结印象
1、走进德彪西,讨论为什么是一个人的流派?
①、德彪西(1862-1918)法国杰出的作曲家、指挥家、钢琴家、音乐评论人,印象主义音乐的创始人。他的创作崇尚印象的瞬间交替运用,模糊不定的意境,采用变换多端的表现手法,赋予音乐更多的色彩感。
②、欣赏第十一届峰会晚会“最忆是杭州”钢琴独奏曲《月光》。
四、延伸印象
拓展探究:课本P151你喜欢印象主义音乐吗?如果你对印象主义音乐感兴趣,你可以参考以下书目和唱片,它会帮助你成为一个印象主义音乐的小专家。
5.1.2教学活动
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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