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视频标签：Life-long

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视频课题：泉州市中学英语课堂实录比赛（北师大版）模块五Unit15 Lesson1 Life-long learning

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泉州市中学英语课堂实录比赛（北师大版）模块五Unit15 Lesson1 Life-long learning

 
1：教学设计封面
 
组 别  _高中组______
 
       设计主题：北师大版 模块五Unit15 Lesson1 Life-long learning
 
 
 
 
 
2：教学设计
 

教学设计内容
设计主题	北师大版 模块五Unit15 Lesson1 Life-long learning
1.整体设计思路、指导依据说明
阅读课的教学是要培养学生独立阅读能力和运用语言的能力。本课的设计思路是引导学生使用skimming,scanning和careful reading等阅读方法完成教学任务，包括获取课文大意、段落大意搭配、填具体信息于表格中以及课文复述的填空。然后让学生小组讨论本课主题Life-long learning的原因和方式，以思维导图的形式输出他们的讨论结果。最后再以作业的形式让学生写作，真正做到读写结合。通过任务型的课堂活动和学习，体现了以学生为主的教学理念，让学生尝试自主学习—主动思考、乐于协作、勇于创新。而且多媒体的使用使学生的学习变得多样化——人机互动、师生互动、生生互动。
2.教学背景分析
教学内容分析：本课时归属于北师大版高中教材第5模块第15单元Learning，本单元共有四课。第一课Life-long learning，讲述了三个人的终身学习经历，讨论了终身学习的重要性。第二课Different Schools,是以策略训练为重点的听力课，讲述了传统型学校和非主流学校的特点以及它们的优势和劣势。第三课Teachers,讲到学生喜爱的老师。第四课Understanding,讨论帮助理解事物的不同方法。本课为第一课Life-long learning的第一课时。 学生情况分析：我这一堂课是我县教育局开展“三项研磨”教研活动时开的，学生是安溪一中高二文科平衡班的学生，属于借班上课。安溪一中的学生总体素质较好，所以前半部分的阅读教学任务设计我就安排了获取课文大意、段落大意搭配、填具体信息于表格中以及课文复述的填空等四个任务；而且文科班中应该有美术生，在思维导图这个环节也能有所发挥。
3.教学目标分析
教学目标之一是To practice the skills of reading for the main idea and detailed information，即让学生使用阅读技巧获取课文大意及具体信息。这符合“新课标”的语言技能目标。 教学目标之二是To know the importance of life-long learning，即让学生明白终身学习的重要性。这符合“新课标”的情感态度目标。
4.教学重点、难点分析
教学重难点都是让学生使用阅读技巧获取课文大意及具体信息。为了解决这些重难点，我以教学任务的灵活设计让学生一个一个解决问题，逐个突破。
5.教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言）
步骤1：图片导入（Leading in） 设计意图：能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学做了很好的铺垫。 步骤2：快速阅读（Fast-reading） 设计意图：指导学生使用扫读scanning和跳读skimming等快速阅读技巧来快速掌握文章大意及段落大意搭配，这种阅读是在有限的时间内进行的，这就要求学生必须具有一定的阅读速度和准确性，必须改正不良的阅读方法和习惯，调高阅读效率。 步骤3：仔细阅读（Careful-reading） 设计意图：让学生仔细阅读课文来填表格及补全段落，着重提高学生用英语获取信息，处理信息的能力。 步骤4：小组讨论（Group-discussion） 设计意图：让学生小组讨论本课主题Life-long learning的原因和方式，以思维导图的形式输出他们的讨论结果。这符合新课程要求高中生能切实形成自主、探究、合作的学习方式，从而培养学生的创新精神和实践能力。 步骤5：课堂总结（Summary） 设计意图：帮助学生对本堂课进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。有利于突破重难点，升华学生思维。 步骤6：课后作业（Homework） 设计意图：帮助学生对本堂课进行消化，把阅读和小组讨论的结果应用到写作中，真正做到读写结合。
6.教学评价设计
评价内容：教学目标，教学内容，教学过程，教学素养和学生的学习状态 评价方法：文字和表格

 
教学反思：
本节课是从阅读课文入手，让学生运用阅读策略来获取课文大意及其具体的细节信息；后半总分则以讨论的形式让同学们了解本课主题Life-long learning 的原因及方式，并以思维导图的形式输出。最后则以写作的形式作为书面作业。真正做到读写结合。
有以下几个亮点：
1.前半总分的阅读，以图片导入，先是快速阅读让学生获得课文大意及段落大意搭配，然后仔细阅读获取信息。阅读过程紧凑，学生的理解由面及点。
2.设计板演，即让学生上台在黑板上展示自己的阅读所得信息，不仅调动了学生的积极性，还有助于广大学生的理解。
3.小组讨论部分的设计是最主要的亮点，特别是以思维导图的形式输出讨论结果。我给学生们准备的思维导图模版在展台上快速一展而过，给学生们留下了许多想象的空间；然后给他们分发A4空白纸及彩色笔激发了他们创作的热情。学生们最终的思维导图展示的结果不仅出乎我的意料，连学生自己都惊奇于自己的创作。
存在以下几处有能改善的地方：
1.思维导图展示环节，我对于其中每一组所讨论出来的reasons和ways解释得过于详细，以致于这一部分用的时间过长，导致后面的本节课总结及作业布置进行得有点匆忙。
2.由于是借班上课，对学生不熟悉，在邀请学生做课堂互动时叫不出学生的名字，只能叫号数，或者指着学生说“you”。

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