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视频简介：

泉州市中学英语课堂实录比赛（北师大版）M7U19 Lesson 1 Get Ahead with Your English

视频标签：Get Ahead,Your English

所属栏目：高中英语优质课视频

视频课题：泉州市中学英语课堂实录比赛（北师大版）M7U19 Lesson 1 Get Ahead with Your English

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泉州市中学英语课堂实录比赛（北师大版）M7U19 Lesson 1 Get Ahead with Your English

       
 
设计主题：
M7U19 Lesson 1 Get Ahead with Your English
 
 
 
 
 
 
 
 

教学设计基本信息
设计主题 M7U19 Lesson 1 Get Ahead with Your English
1.整体设计思路、指导依据说明
指导依据：
  1. 《普通高中英语课程标准2017年》应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合。应丰富课程资源，拓展学习渠道。在课程实施过程中，应重视营造信息化教学环境，充分发挥现代教育技术对教育学的支持与服务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保其有助于学生的有效学习和英语学科核心素养的形成和发展。
  2. 2016年10月在浙江高考中首次使用读后续写题型这一新高考题型，然后逐渐在全国高考中使用。读后续写将语言输入与输出、语言的模仿与创造性使用、语言的学习与运用有机地结合起来，是提高外语学习效率的有效方法(王初明，2012；2015)。该题型将进一步考查学生基于文本理解的语篇输出能力，凸显出高中英语读写结合教学的重要性，也标志着中学英语将进入“重阅读、强输出、讲思维”的新时代。
整体设计思路：
   基于以上的背景，笔者采用以能力导向的教学理念作为本节高中英语读写结合教学设计的指导思想。余文森（2015）认为，“我们从学习过程（认知加工）的角度，把能力分为阅读能力（输入）、思考能力（加工）、表达能力（输出）三种。”这三大基本能力也就是三大核心学习力。阅读是信息的输入属于形象思维，讨论、归纳是信息加工属于抽象思维，写作、展示是信息输出属于创造性思维，因此读写结合的教学过程就是学生思维发展的过程。
   所谓的读写结合，就是不孤立地教学阅读和写作，而是将两者有机地结合起来，或侧重于以阅读促写作，或侧重于以写作促阅读，而本节教学设计侧重于第一种，即教师引导学生有目标、有意识地阅读文本，然后进行实用或创新地写作训练。
本节课选取Unit19 Lesson1 Language Learning的阅读文本，本课时教学设计教师通过利用现代信息技术，课前借助阅卷星推送问卷，了解学生的英语学习的动机及学习方法等情况。在课前导学的问卷结果分享引导学生兴趣思考并导入主题，其次，帮助学生分析文章的支架结构和衔接方式，给学生输入相关词汇和句型。最后通过写作部分的考查，输出整节课的学习内容。通过创设真实的情景的方式，播放外国友人学习中文的困惑，让学生为外国友人学习中文提供建议，让学生学以致用，而学生在写作的过程中，不仅巩固了本堂课所要掌握的语言，而且也使得学生的语言运用水平得到进一步的拓展。 而写后再发动学生对习作进行赏析和评改达到内化作文评分标准的目的。每个环节的侧重点不同，但能力要求逐步提高，构成了完整的语言输入—语言输出的过程。
2.教学背景分析
教学内容分析：
读写结合是语言输入与语言输出协同发展的语言学习活动。只有保证有效的语言输入，才能产生具有语用效用的高效度文本。读写结合写作任务最根本的特点是在写作的过程中为学生提供有效的阅读输入(王初明，2011)。因此教师应以此为目标选择阅读材料，模块七第19单元以“语言”为单元主题，分别对“语言的学习”尤其是对“英语学习”、“英语的种类”及“肢体语言”等设置课文。本课是模块七第19单元第一课，课题为Get ahead with your English“英语学习”为贯穿主线，内容涵盖了英语学习的重要性、学习英语的最好方法及英语教师和学生该怎样做等内容。课文旨在通过对本课的学习让学生更加懂得英语学习的重要性和了解最好的英语学习方法，并结合自己的实际情况去找到适合自己的最佳的学习方法。
学生情况分析：
   授课对象为高二文科班，学生英语水平相对较整齐，经过前期英语课堂课程的学习，大部分学生能在老师的鼓励下较自信地用英语表达自己的观点、完成课堂活动。“英语学习”这一话题是学生非常熟悉的一个话题，它和学生的生活紧密相关，高二年级的学生对英语学习的重要性、学习英语的方法等问题有一定的认识。随着社会的发展，英语变得越来越重要。因此，学习和讨论英语学习的重要性、学习英语的最好方法及英语教师和学生该怎样做等内容，一定会在学生中引起很大的共鸣。
3.教学目标分析
本课结束时，学生能够
1）了解一些英语学习的方法建议，获取关于英语学习的目标词块，句型；
2）运用文本所提取的目标语言，给外国友人提供学习中文的建议，通过小组合作，生成一篇建议信。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
提取英语学习的目标词块，句型，并运用所学，写关于中文学习的建议信
教学难点：
部分学生在有限的课堂时间内要把所“读”知识再生成自己能够“写”出来的活动中会遇到一定的阻碍
5.教学过程设计
I  Warm up and lead-in ( 3-5 minutes )
  Homework Checking: A Survey about Learning
  How long have you been learning English?
  Do you think learning English is important for your future? Why?
  Do you think it’s difficult for you to learn English well? Why or why not?
  【设计意图】信息技术与学科深度融合，利用问卷星APP推送问卷，了解学生英语学习态度及方法，课堂就统计结果进行反馈，由此导出本课话题，吸引学生的兴趣，引发学生的思考。
IIReading  ( 8-10 minutes )

Solution and suggestions
Problem/Difficulty
Introduction
Task 1 Read and find the main idea for each part.
Part1:  Para.1 The trend for learning English as a foreign language
Part 2:  Para._2_  The difficulty we have had in learning English
Part 3 :  Para._3__  What should teachers do
Part 4:   Para._4__- Para._5__What should learners do
【设计意图】英语阅读的整体教学模式强调先对文章进行宏观把握，了解文章的内容和整体特点，然后再深入分析各个部分（葛文山，2012），让学生通过略读明白文章的体裁，并培养学生根据不同的文体特征采用不同的阅读策略的能力，使其能快速抓住文章的重要信息。
 
Careful-reading
Task 2 Read for Details
      Do pay attention to the words and expressions of language learning.
  1. According to some theories, what is the best way to learn a foreign language?   
The best way to learn a foreign language is to be surrounded by it, preferably by living in a country where the language is spoken.
  1. To help students learn English well, what should teachers do?
       They need to make sure that there is an adequate amount of quality input in English.
  1. To get ahead with English, what should learners do?
      15 minutes of extra-curricula study a day can really accelerate foreign language learning.
        Here are some suggestions to English learners:
Firstly, set achievable targets. For example, enlarge your vocabulary by 10 new words every day.
Then, listen to English songs;
Next, watch the news. Knowing the main stories before reading will guarantee greater comprehension when reading in English.
Furthermore, study with your friends and rewarding yourself. Test each other and share learning strategies, which makes learning more enjoyable.
Finally, please remember to keep dedicated.
  • Conjunctions: firstly, secondly, what’s more, finally, in the end, not only… but also…,  in a word….
【设计意图】以学生为主体，关注学生的学,设置不同的阅读任务，由浅入深，引导学生对文章的进一步理解。通过对课文的细读，帮助学生更好地理解文章，并在这过程中，加强语言知识，为接下来学生更好地完成写作任务奠定了基础。
IIIWriting ( 27 minutes )
Watch a video, about a foreign friend Ricky ,who is having difficulty in learning Chinese. Please write a letter to help him.
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

STEP 1 :Brainstorming:
Free talk:  In your opinion, how can he learn Chinese?
What kind of letter are we going to write?A Letter of Advice
【设计意图】写作为信息的输出。本环节可以有效地帮助学生实现本课所学知识的迁移，真正做到知识的内化和产出，从而达到Anderson和Krathwohl认知领域中的高阶思维---语言创新。所选的写作素材语境真实，微信视频播放激发学生兴趣，利于培养分析问题、解决问题能力。学生通过小组讨论、分工合作，这样可以大量地节省时间。
Step 2 Peer-assessment and presentation <13 minutes>
Exchange the letter, make assessment for each other and make presentations
Items Grades Total Score
Clear ideas 3 2 1  
Good layout 3 2 1
Nice language 3 2 1
Clear handwriting 3 2 1
亮点  
最该改进的一点
设计意图：引导学生根据评分标准对习作互动点评，碰撞学生思维。通过班内展示、分享，为学生提供了充足的语言表达机会，突破思维定势，培养学生思维的灵活性、批判性和深刻性。学生通过评阅他人的作文获得新的信息，学习好词句，发现共性问题，反省提高。课堂同伴互评也有助于培养学生的批判性思维能力以及分析问题和解决问题的能力。教师适时对学生的作品进行评价，把学生做不够好的地方加以指出以促进他们写作能力的提高。
 Step 3. Summary and homework
 Co-operate with their partners to further polish the passage after class.
6.教学评价设计
 
评价内容：
1. 同伴评价表。
Items Grades 评价人
Clear ideas 3 2 1  
Good layout 3 2 1
Nice language 3 2 1
Clear handwriting 3 2 1
Total score  
Useful expression
2.学生自评在同伴评价之后进行，有利于学生更客观评价，引导学生发现自己优点，并找出应该改进的一点。
Items Grades Total Score
Clear ideas 3 2 1  
Good layout 3 2 1
Nice language 3 2 1
Clear handwriting 3 2 1
亮点  
最该改进的一点
3．通过学生上交的作文成果来进行教师评价。
Items Grades Total Score
Clear ideas 5 3 1  
Good layout 5 3 1
Nice language 5 3 1
Clear handwriting 5 3 1
亮点  
最该改进的一点  
新课标中，评价原则要求体现学生在评价中的主体地位和注重形成性评价对学生发展的作用。因此本节课采用学生课后自主评价的方式，在评价表中注重学生学习的过程性评价。让学生能够自我认识，自我反思，树立自信，有助于学生调控自己的学习过程和学习策略，以读带写，以写促读，最终提高语言的综合运用能力。
 
 
 
M7U19 M7U19 Lesson 1 Get Ahead with Your English教学反思
泉州培元中学 张雪茹
        本节课目标明确，重点突出，条理清晰，同时在活动设计上充分考虑了学生的认知水平和兴趣所在，因此整个课堂学生都能积极参与，真正做到融入课堂，融入课文。本节课教学总体设想主要分为三大步骤：
①英语阅读课教学中，指导学生通过阅读分析，深入理解文章；
②找出有利于促进学生英语写作水平提高的关键点，包括篇章结构与词汇等；
③相关性英语写作训练，对学生应用能力的提升极为有利。
优点：
1) 以读促写，层层递进奠定学生写作基础
本课是读写课，帮助学生分析文章的支架结构和衔接方式，给学生输入相关词汇和句型。最后通过写作部分的考查，输出整节课的学习内容。通过创设真实的情景的方式，播放外国友人学习中文的困惑，让学生为外国友人学习中文提供建议，让学生学以致用。从输入到输出设计合理，科学启发学生进行素材积累、能力转换，从文本结构、关联词、基础词汇等，到文本输出，体现有效教学，教学效果良好。
      “以读促写”教学中，能过学生对整体文章结构进行分析，保证学生能够对有用词汇进行全面掌握，将更多资料提供给学生，对学生接下来的应用写作有很大帮助，能够为学生扫除词汇量缺乏，篇章结构不清，话题内容不丰富以及表达不清等障碍。
   2）信息技术与学科的深度融合
使学生能发散思维，通过声音、影像的综合非常运用，提高教学的有效性和教学质量，并激发学生自主探究和能动参与的积极性，让学生的自主教学地位得到最大限度的发展和体现。
 
 
“以读促写”教后反思
本课输入部分较为仓促，搭建脚手架，相对比较不足，但读写课既要关注文本解读，如何既完整又达到平衡，是本堂的困惑。
本课输入部分所花时间过长，导致后面输出时间太有限。整体时间安排相对比较不合理，应该多花点时间作写作设计，教师列出问题，学生小组讨论，给出框架，以说代写。教师还可课后挑选优秀文章开展小组讨论，让学生在教师下由模仿至自主写作过度，进一步提升学生的写作水平。
      总之，一堂成功的公开课，教师应具备熟练驾驭课堂的能力，标准的语音语调，有益于开发学生心智的课堂设计。课堂上，鼓励学生积极发言，今后要全面更新课堂教学观念，在教学中体现先进的教学理念，在平时的课堂教学中一丝不苟的完成教材分析，学生分析，教学目标，教学流程和课后反馈等一系列课堂设计，为以后教学打下坚实基础，认真学习优秀教师的先进经验，达到高效课堂，提高每一位学生的英语成绩。

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